试论美国教育与中国教育的差异_陈怡冰

017 摘 要：美国教育是世界上比较好的教育，而我国教育也取得了辉煌的成绩。本文比较了中美教育在教育、教育理念、 教学模式以及对学生的教学评价等各自特点和优势，通过中美教育的比较可以更好地了解不同教育体制的教育状况。 关键词：美国教育；中国教育；差异 一、引言 关于中国教育和美国教育之间的差 别和联系，国内学者较为普遍的看法是： 美国的高等教育是世界上最好的教育， 中国的基础教育比美国扎实。[1] 而每一 个国家的教育都和其政治体制、经济发 展、文化传统等有密切的关系，比较当 今世界上教育最好的国家美国与世界上 最大的发展中国家中国的教育之间的差 别，有助于我们吸取美国的教育优点， 进一步发展我国的基础教育和高等教育。 二、不同的教育制度造就 了中美教育特色 1.美国的教育制度 在美国，中、校有不同的学制 形式，主要有以下几种：①小学 4 年 + 中学 4 年 + 高中 4 年；②小学 6 年 + 初 中 3 年 + 高中 3 年；③小学 8 年 + 高中 4 年；④小学 6 年 + 初、高中 6 年。正 是美国的这种不同培养制度导致了美国 中小学教育各个地方差异较大，但是总 体来看，不同学制的教育过程都重视对 学生创造力和想象力的培养。 美国的高等教育学制类型也同样丰 富，有社区学院，一到两年学制；工艺 技术学院，三年制；最多的是提供综合 性教育的普通大学，都为四年制。在教 育发放毕业证书方面，一到两年制的社 区学院给学生发放结业证书，两年制或 三年制的学院，给学生发放准学士 ( 或 称大专 ) 学位，普通大学发放学士学位 证书。美国的教育以专业性著称， 学生首先取得学士学位，然后才可进入 专科领域学习。 美国的成人教育方面，组织成人教 育的机构一般是大学、专业协会、学院、 政府甚至教会机构。成人教育的最大特 色是专业性很强，办学目的是为了学以 致用，提高职业技能，提高职业素养进 而提高成人的职场竞争力。既有会计、 证券、银行等专业性的课程，也有园艺、 摄影、服装搭配、厨师等提高生活情趣 和质量的课程，深受工作人员的喜爱， 也取得很好的成果。 2.中国的教育制度 中国的中小学，一般只有一种学制 形式，就是小学 6 年 + 初中 3 年 + 高中 3 年。我国教育特别注重全能化培养， 学习的知识面非常广泛。尤其在我国高 考的压力下，高中生成为学习压力最大 的一个群体。 我国的大学教育中，学生数量和大 学数量均已居世界之首。随着改革开放， 我国大学教育向现代化的方向不断发 展，各个大学特别重视综合性建设，重 点大学都有医学院就体现了这一思路。 大学综合性的增强也使人文社科获得了 极大的发展，现在的大学教育也越来越 向综合化、现代化发展。 在成人教育方面，我国的仿造美国 的教育模式而建立的，是以提高成人尤 其是工作的人职业技能为目的的教育。 但是进行成人教育的权限局限于大学， 行业机构负责制定职业并进行职业 等级考试的报名、改卷及其他工作。可 以说，我国在吸取了美国成人教育的优 势之后更加有效。 三、不同的教育理念和方 法造就了不同的教育质量 1.不同的教育理念 美国是一个世界性移民的国家，在 长期的共处中，各民族文化相互渗透、 相互包容，加上美国市场经济发达， 形成了美国的教育目标是为了训练和培 养适应社会发展变化的人才，尤其是培 养高新技术领域的人才。“学以致用” 的理念是适合美国快速发展社会的要求 的，也是一种国家战略，大力发展教育 以确保美国成为世界领先国家对人才的 需求。 中国历来重视教育，“学而优则仕” 是我国传统的教育理念。就是通过考试 选拔国家官员，政府和社会都给予读书 人一种高尚的地位，这需要考生阅读、 学习、背诵以及记忆大量的历史资料。 而科举制度也助推了这种理念的形成， 虽然科举制度有助于国家选拔优秀的人 才，使底层社会的人有机会治理国家， 但是这种应试的制度使得读书人只会读 书，为了考试而学习，专业能力极差。 今天的中国教育仍然没有走出传统应试 教育的桎梏，靠死记硬背得来的知识忽 视了学生的个人特点和兴趣爱好，不利 于学生的全面发展，我国的这种教育状 况亟待改革，以适应社会对综合素质人 才的需要。 2.不同的教学模式 美国的高校和中学都推行学分制、 选课制和主辅修制。[2] 美国的中小学教 学模式中，一是没有全国统一的教学大 纲，二是没有全国统一的教材。这方面 和我国整齐划一的教学模式差别很大， 美国的学习课程和课程难度也是不统一 的，由学校自主确定。高中和所有大学 都实行选课制，学生根据自己的兴趣选 陈怡冰 试论美国教育与中国教育的差异 （九江学院，江西 九江 332000） 018 择相应的课程，其中，只有少数的必修 课，大多数课程是根据选课的情况而进 行开设的，这较好地符合了美国自由选 择、学以致用的教学理念。这种教学模 式有助于充分地利用学校的教育资源， 提高学生学习热情。 在中国，有管理教学教育的国家机 构和相应的垂直管理机构，全国中小学 都有统一的教学大纲，各地方有统一的 教材，中小学根据国家教育部的安排每 三年换一次教材，大学教材是各个大学 自主选购，但是也在各地教育部门的主 管之下，由各地教育主管部门制定当地 相对统一的教学内容和教学进度制度， 同时也规定了学校的开学和放假时间。 3.不同的学生教学评价 在美国，教育是“宽进严出”。 美国有两种由国家统一管理的标准化考 试，分别是“学能测试”和“美国大学 测试”。美国大学测试每年有 7 次，考 生在考前如果有事情或心理压力大，可 以下次继续考试。美国大学测试的单个 科目总分是 800 分，可以考多次，学校 把各门功课的最高成绩来相加以计算学 生的总成绩。在对学生的评价上，美国 特别注重作文写作能力，作文题目由各 个学校自主确定。美国的大学大多是混 合招生，刚招生的时候不限专业，到大 学第二年的时候再由学生选择学生所学 专业，如果想改学习专业，也可以根据 自己情况申请进行改变专业。但是毕业 的时候一定要达到学校的规定才能取得 毕业证书。美国学生的评价不是根据最 后一次成绩来评定的，是根据所有成绩 的综合来判定。 而中国对学生评价方面，是“严进 宽出”。中国学生很重视升学考试，只 要考试成绩高就可以读一个好的中学， 好的大学，以至于可以找一个好的工作。 即使学生平时成绩非常好、老师学校的 评价非常高，如果在升学考试成绩不合 格，就算差一分没有到录取线，高中、 大学等高层次的学校也不能录取，否则 就是违规。在取得毕业证方面，学生在 学校只要没有重大的违法乱纪行为，就 可以顺利毕业拿到毕业证件，而毕业的 评语都是优秀的，反映不出一个学生应 有的综合素质。 四、小结 美国的教育注意培养学生的自信、 自主、自立精神。[3] 在基础教育方面， 中国的教育是“学多悟少”，而美国的 教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。 基础教育中国学生远远比美国学生的知 识扎实；而在高等教育方面，美国比中 国培养出更多一些的优秀人才。中国教 育的问题是在重视对学生智力开发的时 候，却忽视了对学生创造力培养。因此 我们应该借鉴美国的教育制度和方法来 完善我国的教育，尤其是高等教育。 参考文献： [1] [2] [3] 胡振东 .比较中美教育，更新教育观 念 [J].岳阳职业技术学院学报，2007 （11）：21—23. 薛燕华 .中美教育比较及我国教育发 展之思考 [J].教育与职业，2008（2）： 130—131. 任桂珍，张术梅 .中美教育对于构 建和谐社会作用比较研究 [J].工会论 坛，2008（3）：99—101. 摘 要：家长开放日已成为家园合作的重要途径之一。因此，如何充分利用这一优势资源，使其成为实现家园教育合力的 长效机制，这值得深入研究。笔者通过对家长开放日价值的探究与反思，对其进行深入的再思考。 关键词：幼儿园；家长开放日；家园合作 一、引言 陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很 复杂的事情，不是家庭一方面可以单独 胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜 任的，必定是两方面共同合作方能得到 充分的功效。”[1] 家长开放日是一种“特 殊”课程，能为教师、幼儿提供全新的 体验；是家长工作的一种“独特”形式， 能让家长真正了解幼儿在园的现；是 实现家园互动的平台，能加强家长、教 师和幼儿之间的互动交流。尽管对其价 值已经达成共识，然而根据笔者对新疆 昌吉市 8 所幼儿园的调查发现：5 所幼 儿园一学年开展一次活动，2 所幼儿园 一学期开展一次，1 所幼儿园一学期两 次。每次家长开放日活动时间均在3～4 小时，且大部分在上午举行。可见尽管 意识到其价值，但实施频率受限，致使 其价值并没有得到充分的挖掘。那么如 何体现家长开放日活动的价值，促进家 园教育合力的形成，值得广大研究者深 入思考与反思。 二、家长开放日的价值 1.亲子之间的互动 重视亲情是人格健全的基本特征。 李 适 幼儿园家长开放日：家园合作的长效机制 （昌吉学院初等教育学院，新疆 昌吉 831100） 作者简介：李 适（1982—），女，湖南益阳人，教育学硕士，昌吉学院初等教育学院助教，研究方向：学前教育、教师教育。