黄亢美

nullnull广西师院小学教育研究中心 研究员 特级教师 广西师院初等教育学院 硕士研究生导师 广西 21世纪 园 丁 工 程 A 类导师 广西壮族自治区课改专家组 小学语文学科组组长 黄亢美null在那坡县弄底小学与黑衣壮的小朋友们在一起null 引子——新课标修订最重要的四个字新课标修订最重要的四个字 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， （实验稿） 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响， （修订稿） null 课程改革确实给我们带来了许多新的理念；国外新的课程论思想拓展了我们的视野；对语文课堂过度的知识训练的反思，使人文精神的建设得到了重视和强化；现代教学技术的应用又极大地丰富了语文教学方法……这些富有时代性的进步无疑是十分可贵的。但发展总是和新的问题同在，也许因为我们在语文教学过程中关注的面太多了，而忽略了语文的特点决定了语文必须用“中国功夫”教学这一基本规律。 周一贯《由国民的文字功底反省识字教学问题》 《福建教育》2011/04 null 语文教学 要施以“中国功夫” 现象：受“红领巾”教学法的影响较大, 识字简单机械，死记硬背； 阅读课多上成了分析课、 自然常识课、思想教育课 　　　　　200６年教师节期间，温家宝总理在 北京市黄城根小学听了五年级语文课《新型 玻璃》进行评课时说道：“我觉得陈老师整堂 课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己 找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重 每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流， 这就是教学相长。” 　　“这堂课也有值得改进的地方。比如……” 　　null　　　 　　 “这堂课也有值得改进的地方。比如，达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达，用你自己的话怎么表达？还有些词语的 运用可以讲得更宽一些，就像‘藕断丝连’这个词，是 一种形象的 比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？”　 现象：受“红领巾”教学法的影响较大, 识字简单机械，死记硬背； 阅读课多上成了内容分析课、 自然常识课、思想教育课 根源：对语文的本质思考理解得不够 正道：语文教学要凸显本色！ 回归本真！ 要采用“中国功夫”进行语文教学！ 语文教学要施以“中国功夫”语文教学要施以“中国功夫” 语文教学要施以“中国功夫”就是要“特别关注”汉语言文字的特点。 最具汉语言文字特点的内容—— 一、字词教学要渗透字理 二、学习传统的行文章法 三、体悟古诗的声律音韵 ……null一、字词教学要适当渗透字理null 多少年来，对汉字的认识与研究是不合理的，人们或无意或有意地把汉字的定义限制在脱离了意义的一串声音或符号的范围内。这样做，是受苏化、西化影响的结果。 一些教师只研究汉字的音和形，轻视或拒绝研究汉字的义，忽略了汉字音、形、义合一 。null 然而，现实不但不容人乐观，而且不免让人忧心忡忡。在当下的语文课堂上，屡见不鲜的是低年级教学对生字的“一锅端”；或者直接把“识字课”上成“认字课”，似乎只是为阅读课文扫清障碍；或者课堂上的写字指导总是在下课铃声快要响起时“虚晃一枪”：甚至中高年级基本不再进行识字教学……这些现象必然会使识字教学在小学语文教学中日渐式微，导致学生的文字功底不扎实，而最终影响国民整体语文素养的提高。 周一贯《由国民的文字功底反省识字教学问题》 《福建教育》2011/04 一百年来……西语东渐，汉字渐衰一百年来……西语东渐，汉字渐衰语文教学根在失落…… null 尽改象形为谐声（即拼音） 谭嗣同《仁学》 欲使中国不亡，欲使中国民族为二十世纪文明之民族，必以废孔学、灭道教为根本之解决；而废记载孔门学说及道教妖言之汉文，尤为根本解决之解决。 钱玄同《中国今后之文字问题》 汉字革命，改用拼音，是绝对可能的的事。 钱玄同《汉字革命》 汉字不改，中国必亡。 鲁 迅null 1933年在海参崴召开的“中国新文字第一次代表大会”上通过了吴玉章等拟订的《中国汉字拉丁化的原则和规则》 “文字必须改革，要走世界文字共同的拼音方向。” 毛泽东null 大量的实践证明，拼音是难以取代汉字的，因为汉语一个重要的特点就是具有大量的同音义异词null 《 Shī Shì shí shī shǐ》 Shíshì shīshì Shī Shì, shì shī, shì shí。10 shī.Shì shíshí shì shì shì shī.10 shí, shì 10 shīshì shì.Shì shí, shì Shī Shìshìshì.Shì shìshì 10 shī, shì shǐ shì, shī shì 10 shī shìshì.Shì shí shì 10 shī shī, shì shíshì.Shíshì shī, Shì shǐ shì shì shíshì.Shíshì shì, Shì shí shì shí shì 10 shī.Shí shí, shǐ shì shì 10 shī, shí 10 shī shī. Shì shì shì shì.null 《施氏食狮史》 　　 石室诗士施氏，嗜食狮，誓食十狮。适施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。施氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。施氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，施氏使侍拭石室。石室拭，施氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。null1986年6月24日国务院发出废止《第二次汉字简化（草案）》的通知，并指出：“今后对汉字的简化影持谨慎态度，使汉字的形体在一个时期内保持相对稳定，以利社会运用”。null语文教学根的失落原因 历史原因 思想观念 教材编写 教参引导 教师素养 习惯教法 null不少汉字布满尘埃， 时至今日迎面不识……null阝——阳 险 阻 阵 左耳旁 左阜旁 阝——都 郊 邻 鄙 右耳旁 右邑旁 彳──行 待 往 征 彻 徘徊 彳亍而行 双人旁 彳（chi）字旁null 德null 十 目 ¯¯¯¯¯ 直 德 彳＋心＋直＝德 null辨—— 辨——リ（刀)形 ，辡声。 罗—— 罗——从罒（网），从夕。 慕—— 慕——从（心），莫声。 聚—— 聚——乑形（众），取声。null赶到山谷来聚会聚众缠绵翩翩飞乑 null 荆— 颖— 腾—艹形，刑声 禾形，顷声 马形，朕声 null危—危险 色—怒形于色null育— 流— 肖— 从倒子，从肉月。骨肉相似也。null一副球拍 契——券——副null一篇文章 立早章？ 音十章！ 章——《说文》：乐尽为一章，从音，从十。 十，数之终也 竟——《说文》：乐曲尽为竟，从音，从人。社会上乱用字社会上乱用字 一毛贼盗取了北京故宫9件贵重文物，北京市公安局破案后，故宫给北京市公安局赠送了一面锦旗，上书—— 撼祖国强盛 卫京都泰安 捍祖国强盛 卫京都泰安null 不同出版社出版了内容一样题目不同的语文教材，一篇名为《大瀑布的葬礼》，一篇名为《特殊的葬礼》。在谈到瀑布断流的原因时，一说是因为对森林的 “乱砍乱伐”，另一说是因为对森林 “乱砍滥伐”。 滥—过度 null一个日本人， 拿着一把刀， 杀了一口人， 留下四滴血。照null十月十日 猜一字 （朝） 一轮红日升草间， 一弯残月挂天边。 猜一字 （朝）null出一半有何不可 猜一字 （仙） 一人站起与山高 猜一字 （仙）一人住在山间， 从不与人见面； 可以不吃不喝， 传说活到千年。 （仙）本义荒芜本义荒芜 熟读唐诗三百首 不会 诗也会吟 孙洙《唐诗三百首序》中的原话。 孙洙，清代诗人, 字临西，一字芩西，号蘅塘，晚号退士，祖籍安徽休宁，生于无锡，清康熙五十(1711年)进士。《唐诗三百首》的编者 吟呜呼！此风不传久矣……呜呼！此风不传久矣…… 大部分的汉字还是蕴含字理的，识字析词要施以“中国功夫”就必须适当地、科学地依据字理进行教学。 教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导（摘识字教学部分） 教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见（摘识字教学部分） 识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。 2000年1月4日null 字理教学的内涵—— 字理教学就是依据汉 字的构字规律进行识字和 析词的一种语文教学方法。 字理教学的内容 字理识字 字理析词 识字教学的根本出路 字理为本 多元识字null 字理教学不是一种具体的教学方法，而应是一种基本的语文教学理念和原则。 null1.随文识字 《乌鸦喝水》 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 null 2. 归类识字 人教版二年级下册 “语文园地五”形近字比较 材——财 栏——拦 抖——蚪 猴——喉 伴——拌 祖——租 膀——榜 null 3. 增减部件、更换偏旁 如： “清”字去掉“氵”换上“讠”是“请”； “请”字去掉“讠”换上“日”是“晴”； “晴” 字去掉“日”换上“争”是“静”， “静” 字去掉“争”换上“米”是“精”。 在“加一加，换一换”的基础上说出加换的字理，这样才算是真正的辨别了这些形近字的异同。 幕、摹、暮、墓、慕 漫、慢、蔓、幔、谩 辩、辨、辫、瓣… null字理识字的基本方法 （独体）溯源—对照 （合体）分解—组合 “人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则点划必不可增减，且易记难忘矣。” （王筠《教童子法》）雷 雨雷 雨 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。null 一只蜘蛛从网上垂下来 一只蜘蛛从网上落下来 一只蜘蛛从网上掉下来null 垂null垂null垂null垂null垂null垂null名—— 分解——会意字，分解为夕、口二字 组合——晚上(夕)漆黑，见有来者不知是谁,须张口问其名,故夕与名会意为名。null初—— 分解——会意字，分解为衣、刀二字 组合——制作衣服须先用刀裁布，故刀与衣组合成“初”，义为首先，起始之意。null罚—— 分解——会意字，可分解为 （网）言、刀三个部件。 组合——触犯法网，情节轻者受言斥责，情节重的将被用刀(刂)处以极刑。故网、言、刀组合成罚。nullnull田加力，组成男， 田间出力好儿男； 男字读音又通难， 男子汉就不怕难 。 识字教学 识字学词，学习之始； 溯源分解，析形索义； 字理为本，多元识记； 教学高效，根基厚实。 null 中低年级侧重于字理识字 中高年级侧重于字理析词字理析词要则字理析词要则要则： 先分解，后组合 。 方式： 先字理析词找出本义 再联系上下文理解文中义合成词先分解后组合合成词先分解后组合渊博 广袤 烹饪 猥亵 尴尬null（鹅）厉声叫嚣。 （宙斯）惩罚（普罗米修斯） 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起， 各不相连，像老人，像巨象，像骆驼， 奇峰罗列，形态万千； 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起， 各不相连，像老人，像巨象，像骆驼， 奇峰罗列，形态万千；null 古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。 “哺”字是个形声字，形旁是什么？联系“乳汁”这个词语想想是用“哺育”好还是“抚育”好？ null有这样一个小村庄 森—林—木—0—木—林—森村村null 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 五彩缤纷 五颜六色 五光十色 色彩斑斓 null 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像 一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 null 九色鹿 ……九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。 ………… 国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。对字理教学的基本认识： 对字理教学的基本认识： 1.虽经演变，汉字仍顽强地表现它的表意性，大部分的汉字依然有“理”可说。 2.字理教学并非复杂化，学一带十，举一反三；“慢”是为了快，“复杂”是为了简约。 处理好新课程实施与教师自身素养提高的关系 处理好新课程实施与教师自身素养提高的关系现像： 新课程的实施与教师素养的脱节 正道： 提高教师素养是新课改顺利实施的关键 中国高等教育学会语文教育专业委员会 字理教学研究中心 第三届汉字文化知识竞赛 2012年12月10日晚8时开始 赛卷下载邮箱： zlxzyx888@126.com zlxzyx999@126.com 密码：07715639146 二、把握课文的行文章法二、把握课文的行文章法阅读教学和作文教学要注重行文技法章法的体悟和运用　作文教学的根本出路　作文教学的根本出路1、加强“双积累”、“两结合” “双积累”——语言积累 生活积累 “两结合”——阅读教学读写结合 作文教学写读结合 阅读与作文相结合的对应关系阅读与作文相结合的对应关系 (阅读时） （作文时） 分析课题——作文审题 归纳中心——作文立意 归纳内容——作文选材 划分段落——作文构思 概括段意——编拟提纲 详略分析——主次安排 品词品句——遣词造句 技巧分析——技巧运用注重写作技法、章法的指导注重写作技法、章法的指导顺逆法 蓄势法 反常法 三迭法 总分法 点面法 立眼法 复现法 悬念法 顺叙法 倒叙法 插叙法 补叙法 分叙法 散叙法 正衬法 反衬法 白描法 工笔法 null欲擒故纵法 欲露先藏法 欲扬先抑法 一字立骨法 逐一点题法 卒章显志法 文尽意远法彩线穿珠法 虚实结合法 一石数鸟法 烘云托月法 步移景换法 随时推移法 null三迭法——《将相和》 “完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事环环相扣 如“三气周瑜”、“三顾茅庐”、“三打祝家庄”、“三打白骨精”等。 《一幅壮锦》中的“三找壮锦”，《鲁班学艺》中的三应考、三练功等。 顺逆法——形成“顺——逆——顺——逆……”的多个回合，使得文章波澜起伏，曲折变化，如《景阳冈》、《小英雄雨来》 蓄势法——写一个一个的顺势或逆势，一旦发生逆转便涌出高潮，情节随之结束。《小摄影师》 《麻雀》《穷人》 null《穷人》一课的蓄势法null师：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？”此时，桑娜的“心”顿时紧张起来，也就是—— 生：“上”去了。 师：“……不，还没来！”此时，桑娜的“心”—— 生：又“下”去了。 师：“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”此时，桑娜的“心”—— 生：又“上”去了。null 师：“那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”此时，桑娜的“心”—— 生：又“下”去了。 师：“门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来”此时，桑娜的“心”—— 生：又“上”去了。 师：“不，没有人！”此时，桑娜的“心”—— 生：又“下”去了。 师：“上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”此时，桑娜的“心”—— 生：又“上”去了。 师：门突然开了，桑娜的丈夫回来了……“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。此时， 桑娜的“心”—— 生：又“上”去了。 null 师：……“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了……唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。此时，桑娜的“心”—— 生：又“上”去了。 师：渔夫皱起眉……我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” …… 　“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。此时，桑娜的“心”终于完全地—— 生：“下”去了。 null从以上的引读中可以看到，桑娜的“心”真是“忐忑不安”啊！先是一“上”一“下”、 一“上”一“下”，而后是“上”、“上”、“上”，最后是完全的“下”，结合板书如下： ↗↘↗↘↗→↗↗↗↓ null 威尼斯小艇 威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 null 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 null 商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。 水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 null从选材上看所采用的写作技法是—— 一字立骨法 一字立骨法就是以一个和主题紧密相关成为勾连全文线索的关键之字作为立言之本。这个字，其成为关键，在于作者推敲锤炼所得，它是支撑作品框架的立心骨，是一篇文章灵魂的窗户。运用这种写法来谋篇布局，能使文章具有结构严谨、一脉相承的特点和牵一发而动全身的艺术魅力。null从描写方法上看所采用的写作技法—— 直接描写、间接描写三、感悟古诗的声律音韵三、感悟古诗的声律音韵 语文教师应掌握一些古诗的声律常识 遗憾的是—— 古诗美妙的声律和音韵 正与我们渐行渐远……null 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍， 邀我至田家。 绿树村边合， 青山郭外斜。 开轩面场圃， 把酒话桑麻。 待到重阳日， 还来就菊花。 null 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍， 邀我至田家。 绿树村边合， 青山郭外斜。 开轩面场圃， 把酒话桑麻。 待到重阳日， 还来就菊花。 在美国某大学教授中国文化的中国某教授： 二四六分明 一三五不论null某版四年级上册《语文园地一》 水水山山处处明明秀秀 仄仄平平仄仄平平仄仄 晴晴雨雨时时好好奇奇 平平仄仄平平仄仄平平 null某版四年级上册《语文园地一》 山山水水处处明明秀秀 平平仄仄仄仄平平仄仄 晴晴雨雨时时好好奇奇 平平仄仄平平仄仄平平 近体诗句法和词序的倒装 近体诗句法和词序的倒装 1﹒为了协调平仄 欲穷千里目 更上一层楼 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 2．为了合辙押韵2．为了合辙押韵 林暗草惊风 将军夜引弓 白日依山尽 黄河入海流 春眠不觉晓 处处闻啼鸟 null 诗句倒装或为了协调平仄，或为了合辙押韵，或为了构成“三宇脚”，或兼而有之。) 1．疑是银河落九天。 (李白《望庐山瀑布》) 梳理 倒装原因 2．碧玉妆成一树高。(贺知章《咏柳》) 梳理 倒装原因 null3．为了构成“三字尾” “oo\\oo\o”或“oo\\o\oo” “oo\oo\\oo\o”或“oo\oo\\o\oo” 朝辞白帝彩云间 石灰吟 千锤万击出深山 烈火焚烧只等闲 粉骨碎身浑不怕 要留清白在人间 粉身碎骨浑不怕 要留清白在人间 null 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝(jue), 万径人踪灭(mie)。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪(xue)。古绝 仄声韵 入声韵 细微级null 无 题 杜甫 两个|黄鹂‖鸣翠柳， 一行|白鹭‖上青天。 窗含|西岭‖千秋雪， 门泊|东吴‖万里船。横看“三字尾” 竖看起承转合 句末字平长仄短对联写作常识对联写作常识基本 字数相等 词类相当 结构相应 联意相关 平仄相谐 null 晨读对韵 麻 韵 (a) 天对地，室对家，落日对流霞。 黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。 狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。 门前栽果树，塘里养鱼虾。 有时两点三点雨，到处十支五支花。 优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。 光明对黑暗，谨慎对浮夸， 苹果脸，葡萄牙，异卉对奇葩。 知音存海内，朋友遍天涯。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 null楼高万丈，全赖根基， 识字学词，智慧起始。 字理教学，古已有之， 因义记形，析形索义。 传统章法，丰富多彩， 诗词吟诵，更具规律。 语文教学，关注特点， 中国功夫，不能抛弃。 西语东渐，危我母语， 把根留住，薪火不熄！ nullnull 把根留住 多少脸孔，茫然随波逐流， 他们在追寻什么？ 为了生活，人们四处奔波， 却在命运中交错。 一年过了一年， 啊，一生只为这一天， 让血脉再相连， 擦干心中的血和泪痕， 留住我们的根！null 把根留住 多少脸孔，茫然随波逐流， 他们在追寻什么？ 为了教学，人们四处听课， 却在命运中交错。 一年过了一年， 啊，一生只为这一天， 让血脉再相连， ‖：擦干心中的血和泪痕， 留住语文的根！：‖null教什么比怎样教更重要。 教给学生真知，就要切实地提高我们教师的文化素养。 只有高素质的教师 才能培养出高素质的学生! 让我们相互共勉，一齐努力吧！感谢您的光临感谢您的光临 再 见！ 中国高等教育学会语文教育专业委员会 字理教学研究中心 第三届汉字文化知识竞赛 2012年12月10日晚8时开始 赛卷下载邮箱： zlxzyx888@126.com zlxzyx999@126.com 密码：07715639146