心理学整理好的

一、单选（每小1分，共15分） 1、突触:神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和胞体接触的区域叫做突触（34） 2、布洛卡区：位于额叶的后下部，后来人们把这一区域称为布洛卡区，又称运动型言语中枢（36） 3、动机的心理基础：需要（72） 4、动机强度与解决问题效率：当动机过弱时效率必然很低，当动机强度过大时，会使效率降低。只有动机处于最佳状态在其他因素恒定的情况下才能最大限度的提高效率（82） 5、韦纳归因理论的几个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境（84） 6、心境：即一种比较微弱、持久具有的渲染性的情绪（148） 7、有意注意：指有预定目的，需要做到一定意志努力的注意，引起和保持有意注意的有：对活动做深入的理解、培养间接兴趣、合理组织活动等（108） 8、注意分配：指在同一时间内把指向于不同的对象。影响分配的过程主要有两类：一是资源限制过程；二是材料限制过程（109） 9、注意的广度：也叫注意的范围，指在同一时间能清楚把握的对象的数量（109） 10、差别感受性：就是刚刚能察觉出同类刺激最小差别量的感觉能力（116） 11、感觉适应：感受器在刺激的连续作用下（刺激强度不变）、感觉会随刺激时间的延续而发生变化（多为感受性降低，甚至于消失），这种现象叫做感觉的适应（117） 12、感觉阈限与感受性的关系：二者在数值上成反比。即E=1/R，其中E为绝对感受性，R为绝对感觉阈限（116） 13、短时记忆保持时间、容量：一分钟以内，15--30秒甚至更短（127） 14、遗忘的规律：遗忘的进程先快后慢（129） 15、思维：是对客观事物简洁的、概括的反映，它所反映的是客观事物的共同的本质的特征和内在联系（131） 16、具体化:是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中去，以加深、拓宽对各种事物的认识（132） 17、手段-目的分析法：手段-目的分析的核心思想上要发现问题的当前状态与目标状态之间的差异，同时应用一定的算子，也就是某种操作方式来减少两者之间的差异。在分析的过程中，将问题的目标状态或者总目标分成若干个子目标，通过实现一系列的子目标达到总目标（140） 18、斯皮尔曼智力理论：个体在不同智力作业上的成绩存在一定程度的正相关，据此，他提出人的智力由两种构成，即一般因素和特殊因素（180） 19、中等程度智商分数：100（189） 20、离差智商计算：100+15Z其中Z=（X—X)/S（191） 21、加德纳:多元智力理论（185） 22、多血质：多血质的人血液占优势而血液具有热而湿的性质，典型特点是活波好动，反应快，善交往（217） 23、奥尔波特人格特质：分为共同特质和个人特质（213） 24、场独立型：是认知过程变量而不是认知内容变量（300） 25、冲动型：是反映个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性（301） 26、负强化：指在一个行为之后消失或减弱某种刺激从而使某种行为出现的可能性增加（227） 27、纵向迁移：指低水平的知识、技能的掌握向高水平的知识、技能学习的迁移（285） 二、填空（每空1分，共6分） 1、中枢神经系统的组成：脊髓和脑（35） 2、感觉:是一种最简单的心理现象它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应，主要有，视觉、听觉、嗅觉、味觉、运动觉、平衡觉和机体觉（111） 3、感觉对比：是同一感受器官职不同刺激物作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象（117） 4、知觉：可以被看作是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映（117） 5、前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用（129） 6、发散思维的质量：1.流畅性2.变通性3.独特性（203） 7、智力：是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力（178） 8、我国学者对学习的分类：①知识的学习 ②技能的学习 ③策略的学习 ④道德品质的学习（277） 9、替代性强化：看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化（233） 10、先行组织者：简称组织者，是指在上课前为学生提供的有关本课学习内容的从总体上组织起来的引导材料（314） 三、名解（每小题5分，共25分） 1、动机：推动个体从事某种活动的内在原因（72） 2、自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，与自我能力感受同义词（88） 3、倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用（129） 4、直觉思维：指没有完整的传统逻辑过程，迅速对问题的答案做出合理猜测、设想或突然领悟的思维（133） 5、智力：认识关系的能力以及运用这些关系解决问题的能力（179） 6、人格：个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应模式的统一体（212） 7、认知风格：一般被认为是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式（298） 8、学习准备：是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点（310） 9、学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法（288） 10、最近发展区：指个体不能独立完成但在有能力的教师或同伴的帮助下就能完成的学习任务范围（310） 四、简答（每小题7分，共28分） 1、大脑潜力的挖掘（61） 答：1）敞开心灵的大门 2）让心灵沐浴爱的阳光 3）让学习为大脑持续充电，使大脑不断获得游戏的刺激 4）利用多种方法和手段开发大脑潜力 2、 健康情绪的必要条件（164） 答：1）正确的人生追求 2）宽广的胸襟3）理性的适应生活 4）寻找身边的欢乐 3、 情商组成（159） 答：1）自我意识2）自我激励 3）情绪控制 4）人际沟通5）挫折承受能力 4、影响遗忘的因素（129） 答：1）遗忘进程受时间因素的制约2）识记材料很重要时，一般不容易遗忘 3）识记材料的性质对遗忘进程有影响 4）识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响5）识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响 5、影响问题解决的因素（138） 答：1）对问题进行适宜的表征2）迁移的作用3）原型启发 4）定势的作5）情绪与动机 6、迁移的种类（284） 答：1）根据迁移的影响效果，可分为正迁移和负迁移2）根据迁移的影响方向，可分为顺向迁移和逆向迁移 3）根据迁移发生的水平，可分为横向迁移和纵向迁移 4）根据迁移的内容，可分为一般迁移和特殊迁移 7、 皮格马利翁原理及启示（333） 答：原理： 启示： 8、 课堂心理气氛的调控（336） 答：1）增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生感情关系2）采取民导方式对待学生3）更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性 五、论述（每小题13分，共26分） 1、学习动机的激发（92——104） 答：1）设置合理目标；2）有效利用反馈与,学习结果及时反馈可以激发学习动机和学习积极性；3）增加学习任务的趣味性,； 4）合理运用奖励与惩罚，奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定获否定的一宗强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心和自尊心；5）科学利用竞争与合作；6）向学生表达明确可行的期待；7）增强自我效能感；8）进行归因训练，教师帮助学生建立积极的自我概念，是形成良好的归因模式的重要因素，要提高学习动机建立归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期任务，需要教师在教学中坚持不懈的指导和帮助。 2、 成就动力理论及应用（81——82） 3、 创造力的培养（202——207） 答：创造力是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。创造力的培养无论对于个体，还是对于整个民族和人类，都有重大而深远的意义。 1)创造力的内涵：创造力：根据一定目的，运用一直信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。这一定义是根据产品来判断创造力的，其有两个，即是否具有创新性和具有社会价值。前者是指与众不同的或前所未有的，后者是指产品对社会有一定价值。后者是对前者的限制，因为独创性的产物不一定都是创造，有些创造性的东西可能是毫无价值的，甚至与社会规律相违背。 2)培养创造力的途径与方法 （1）创设有利于个体创造流发展的环境（2）实施教育创新 开展创新教育（3）开发个体创造力的具体方法（4）创造力开发的法则 4、根据迁移原理组成教学（286——287） 1）改善心智功能；教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。 2）传授基本知识；教师把需要学生掌握的基本知识详细而有的传授给学生 3）有效的指导；给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助4）提高迁移的意识性；教学中，教会学生举一反三，触类旁通5）合理安排教学内容；教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开6）设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。