英语启蒙教育之儿歌PK动画片

虎妈战歌少儿英语 http://www.tigermum.cn/http://www.tigermum.cn/http://www.tigermum.cn/http://www.tigermum.cn/ 英语启蒙教育之儿歌 PKPKPKPK动画片 信息时代，资源可以很方便地获得，但同时带来的问题就是如何筛选。我也经常被问及， 什么资源好？到底该选择什么资源？其实，资源真正的价值在于是否能引起小朋友的兴趣， 只要能让小朋友感兴趣的都是好资源。当然说到英语资源，那原汁原味又是一个前提。不管 是视听资料还是籍，都是如此。在原汁原味的、符合儿童认知特点的资源里面，孩子自己 喜欢的就是好资源。 很多东西，以我们的耳朵来听，听不出来区别。但是，小孩子就不一样。我们觉得很好 的东西，孩子听过之后就觉得重音什么的不一样，她说感觉怪怪的。其实这个怪，就是韵律 节奏的问题。韵律节奏直接关系到孩子的语感，所以选听力资源，原汁原味很重要。 有些孩子不喜欢里面的歌曲，因为他过去从来没听过英语语音的东西，中文又很强势， 所以不习惯英文的东西。如果孩子不喜欢，那还要不要听呢？我认为，不能强迫孩子。只能 发现、引导孩子的兴趣，不能因为大人认为东西有用而要求孩子必须去做。孩子不喜欢的话， 一方面继续去寻找别的资源，另外一方面就是创造环境一点一点引入，帮助孩子由熟悉到接 受。很多孩子，尤其是大孩子，开始时排斥某种英语资源，经过逐步引入后，一般一个月左 右都能慢慢接受并喜欢上它。 有人说，不提倡听歌，因为听歌以后没法开口说话，而动画片则能通过复述练口语。我 也赞成看动画片，但是，动画片和儿歌的作用是不一样的。 儿歌的韵律节奏训练和动画片是有区别的。而且，儿歌一般更简单，它的韵律节奏往往 能让从来没有接触过英语的孩子很容易接受英语。同时，儿歌中的音乐本身就符合孩子的特 点。从小听歌听音乐的孩子乐感会更好，以后学习乐器也会更容易。这一点在安妮身上得到 了证实。 动画片的精髓在于它的情境对应，这一点和原版书一样，可以构成孩子的口语基础。俗 话说，巧妇难为无米之炊，为什么很多孩子上外教课口语还不灵？很大原因在于看的东西太 少。当然，因为动画片对视力的影响以及孩子被动吸收的特点，我也不建议多看。目前有一 种提取音频的软件，可以把动画片中的音频提取出来，这样，孩子可以在看过几遍动画片之 后就开始只听音频，对听力训练的效果更好。在听音频的过程中，孩子的脑子里还会有画面 浮现，能很好地起到情境对应的作用。 对于小孩子，尤其是一岁左右的孩子，因为听力辨音能力强，所以儿歌中的语音他们很 容易就能吸收，即使是语速很快的儿歌或者是新闻、脱口秀这类节目，也都能成为孩子的语 音积累。有了这样的积累之后，三岁左右开始看动画片就会容易很多。对于有些大孩子，从 小没有英语的语音积累，在中文强势的情况下，又不愿意听英语儿歌，则可以用动画片来提 高他的兴趣。 儿歌也好动画片也好，都要以兴趣为前提。孩子在轻松自然的状态下才会有最好的吸 收。在这一点上，我们要相信孩子内在的能力。我们所给的一切资源，都是为了满足他们内 虎妈战歌少儿英语 http://www.tigermum.cn/http://www.tigermum.cn/http://www.tigermum.cn/http://www.tigermum.cn/ 在的需要；只有内在的需要得到满足，外在的资源才能内化成能力。从这个意义上讲，家长 要放弃自己的功利心，才能点燃孩子的兴趣，并且让孩子发现自己的内驱力。英语资源本身 的趣味性应该足以让孩子爱上它。对这样的资源，如果你的孩子不但不爱反而觉得是负担的 话，那就不是资源的问题，也不是孩子的问题，而是成人的目标和方法有问题。 有妈妈说，为什么别人推荐的资源我家孩子不喜欢？这和孩子的发育程度以及敏感期 等都有直接关系。所以说，不存在适合所有人的资源。资源选择的标准，一个是主题符合孩 子的兴趣，一个是难度符合孩子的水平。有些东西，主题合适，但是难度稍大，孩子就看不 下去。所以一般我选择资源的时候，都是根据孩子当时的状态，选择十倍于孩子需要的资源 提供给他。这些资源，一般有 10%—20%孩子会反复使用，另外一些看似没用，但是孩子只 要看过一遍，甚至只开了个头，过一段时间都可能自己拿出来反复去看，这时候这些资源又 变成了另外的 10%。 有些资源，可能我们大人觉得挺难，比如“Thomas and Friends”系列动画片，小宝也 是一岁多就开始看。当时我觉得他根本听不懂，可他就是喜欢看。实际上，他是喜欢其中的 人物。后来，我们又给他借了同系列的书，买了同系列的拼图，还买了三十多个火车头和轨 道。所以，等到他开始准备自主阅读的时候，第一个选择的系列书就是托马斯系列。这套书 他跟着安妮的音频听了十几本。很快，这十几本他就能自己指读了——这个和中文一样，并 不是真正意义上的自主阅读，而是背下来的读。从读出来到自己拿着火车头背台词讲故事， 小宝的英语上了一个新台阶。这也就是立体使用资源的方法。立体使用资源会让孩子的兴趣 更大，重复性更强，知识的内化也更容易。 关于精听精读和泛听泛读的关系问题，有些妈妈很纠结，总想自己去帮助孩子选择。 其实，孩子对资源的选择，一定是和他的认知能力相适应的，尊重孩子认知能力发展的内在 规律、让孩子按照自己的时间表去选择，这些都是内在建构的过程。而建构就是能力形成的 过程，是发展后劲的过程。大人的干涉只能破坏孩子正常的成长过程，这就好比孩子现在还 没准备好走，你一定要他走；而等他已经能跑了，你又限制他跑一个道理。 有的家长说，孩子为什么总是翻来覆去听那一首或几首歌。这么简单的东西，都会了还 翻来覆去地听，不是浪费时间嘛！这其实也是建构的需要。只有这样的重复达到一定程度， 这个层面的东西才真正内化到了他的心里。此后，还需要有同样难度的资料来进行巩固。当 这些东西达到一定的量之后，才会从量变到质变，上升到下一个层次。所谓螺旋式上升也就 是这样来的。 抓住孩子兴趣的火花，及时提供他感兴趣的东西，在此基础上再立体地给予其他资源。 这样，孩子兴趣的一个小火点才能一点点变成火花，变成火海。从这个意义上说，同样的资 源在不同的孩子身上发挥的作用不一样，不是资源本身的问题，而是给予资源的时机和方法 问题。做得如何，取决于妈妈的智慧。 上述由虎妈战歌少儿英语学习中心收集整理，更多精彩的少儿英语学习方法尽在虎 妈战歌少儿英语的官方网站 http://www.tigermum.cn