发脾气不属于专业技术

发脾气不属于专业技术 发脾气不属于“专业技术” ----教育随笔 虎门大宁小学 游加胜 这几年一直担任高年级的语文教学和班级管理工作，也习惯了用自己的常规模式去管理学生，学生的现还算好。但本学期担任了中年级四(1)班的语文教学和班级管理工作。几周接触下来，发现中年级的学生还是跟高年级的学生有很多的不同。高年级的学生相对比较自觉，学习目标明确。为了搞好现在所教的班集体，在开学初，也制定了相关班级管理条例，但还是发现相当部分学生存在一些问题:课堂爱说话、注意力不集中;作业不能按时完成;劳动逃跑……经常会有班干部来“投诉”:老师谁谁作业又没有完成……看到班干部的无奈和气愤的表情，有时自己心里也会发脾气，找到相关学生，有的进行训斥一顿，虽然学生当时低着头，觉得不好意思，到过一天两天，这些学生还是外甥打灯笼----照旧(舅)，看到学生这些不好表现，心中有时不免更加恼火，会将学生在同学面前训斥一顿，效果又会怎么样呢，其实只有自己知道，空闲的时候也会问问邻班的同事，他们班也会有这样的问题，这今天也在冷静的思考:如何让这些“小鬼”心服口服”呢,发脾气看来不是很管用，就像著名教育专家王晓春在《教育智慧从哪里来》中所提到的:发脾气不属于“专业技术”。 看来在对待中年级学生出现的问题上，一定要深入研究其性格、心理特点，找到良策，切不能“速战速决”，而要“论持久战”。多对自己说:不必烦恼，总有办法。毕竟有些现象比较符合中年级学生的 性格和心理特点，他们一般心理特点如下: 1、个性差别大:中年级的小学生是个体形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的由于成绩不良或某方面的缺失，受到班级同学的不够重视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定:中年级学生由于生活不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以释放心理压力，便容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、意志力下降:大约从中年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，所以，学生在意志特征上表现出一种自制力和坚持性的下降趋势 就像开学的时候，当我谈到毛主席是如何在喧闹的街头认真读书，而不受外界影响……这是一个学生问我:老师，你和毛主席是同学吗,听到学生的问题，觉得他们是多么天真可爱，是多么喜欢思考 的孩子啊～作为老师的我们，就应该耐心地引导孩子，有时间多给他们讲讲毛主席的故事。这样会给学生打开一扇通往知识殿堂的大门。 发脾气，虽然情有可原，但毕竟是不明智的。而且发脾气最大的害处是，教师无法提高自身能力。下次遇到这样的学生仍然只是发脾气而已，而且火气会越来越大。当学生犯错后，我们要晓之以理，动之以情，持之以恒，导致以行。就如魏书生所说:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”。 发脾气谁都可以，但它不属于“专业技术”。