实验教学设计1.课题名称：金属与盐酸、稀硫酸的反应

实验1.课名称：金属与盐酸、稀硫酸的反应 1. 课题名称:金属与盐酸、稀硫酸的反应 2. 实验教学目标:通过观察比较镁、锌、铁、铜与酸反应现象～分析推理出金属的活动性不同～培养学生会通过科学探究的方法解决问题～推测验证气体的成分。 3. 实验内容:金属与盐酸、稀硫酸的反应～验证所产生气体是氢气的实验。 药品及仪器:培养皿,生活中收集到塑料片制成“十字”格将其分成4个小格,～镁带、锌粒、铁钉、铜片。尖嘴导管～干冷烧杯～小试管～大试管、酒精灯及火柴等。 4. 实验教学设计思路: 教学重点:镁带、锌粒、铁钉、铜片与盐酸、稀硫酸反应的对比实验。 难点:根据质量守恒定律～对几组实验的分析推理并验证产生气体是氢气。 金属与酸反应采用探究实验～调动学生的探究愿望～充分发挥学生的主体性～对比现象明显～符合逻辑思维～便于学生得出正确的结论。确定氢气的实验采用验证性实验～考虑到气体点燃前要验纯及检验燃烧产物的复杂性～该实验以教师演示形式～既节约时间又不喧宾夺主。 5. 实验教学过程。 1 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【过渡】生活小常识:炒菜用铁锅思考 激发兴趣，将化 能防止贫血。铁锅为什么学与生活相联 能预防贫血 系，引出金属还 能与酸溶液反 应。 【板】2、与盐酸或稀硫酸反应 【展示】在培养皿(带十字塑料隔不同小组分别采用盐酸和培养学生实验探板)中分别放入镁条、锌粒、铁钉稀硫酸进行实验探究。教究能力、体验探和铜片(分开放置)，然后往十字师事先强调倾倒位置及倾究的乐趣。同时隔板中间倒入适量的稀盐酸或稀硫倒酸量，只要能浸没四种倒入酸液，四种酸，使流入每个空格酸量基本相等。金属。 金属同时接触等观察:1、所有的金属都可以和酸反观察 量酸液，对比明应吗, 描述 显 2、它们和酸反应的速率一样吗, 回答 【展示】卡通图片 结合图片用自己的话描述培养学生观察、 图片 描述、比较、归 纳的能力。活跃 课堂气氛，增强 对比直观形象 【过渡】产生的气泡是什么气体引起思考 激发学生求知的呢, 欲望 【分析】镁、锌、铁三种金属与酸回答:质量守恒定律 培养学生分析、反应是什么变化,符合什么定律,比较、概括的能反应与盐酸 与稀 每一个反应的反应物是什么,组成力 前元反应 硫酸 元素有哪些, 素 反应 反应与盐酸 与稀镁 Mg、H、Mg、H、 前元反应 硫酸Cl S、O 素 反应 锌 Zn 、H、Zn、H、 镁 Cl S、O 锌 铁 Fe 、H、Fe、H、 铁 Cl S、O 铜 铜 【推理】根据以上两列实验对比分归纳推理，作出猜想 培养学生的分析析，假设我们认为以上反应产生的回答:氢元素 能力 气体是同一种物质的话，那么它的氢气 组成元素可能是,气体可能是, 【过渡】实验是检验真理的唯一法思考 树立学习化学的宝。如何检验氢气,点燃前先做什回答:验纯 证据意识，温故么, 知新。 2 【演示】往一个大试管里加入适量带着疑问观察实验，有强模仿金属与酸的锌粒和镁带，迅速用带尖嘴导管的烈的好奇心。 反应，取镁带和单孔橡皮塞塞好放在试管架上，用 锌粒混合金属既小试管管收集一试管气体靠近酒精 体现实验的代灯火焰验纯。验纯后，点燃尖嘴导 性，更有助于实管，迅速将干而冷的烧杯罩火焰上回答:氢气 验迅速性和持续方。 性 【追问】是不是还必须要迅速倒置思考并回答，不是 提出疑问，激发烧杯滴加澄清石灰水，振荡。观察刚才分析反应物中没有碳学生深层思维，有没有变浑浊呢,为什么, 元素 全面考虑问题。 【】 在验证氢气后，写镁带与酸反应的方程式:镁和盐 完成一个反应方酸反应产生氢气，生成的另一种物根据质量守恒推测元素:程式，并引导学质还有什么元素, 镁元素、氯元素 生从质量守恒角根据化合价写化学式。 度分析产物，根完成表格 据化合价写化学 式并配平 金属 现象 化学方程 模仿例子写化学方程式 学习始于模仿。式 分析一个例子后镁 学生有动手书写锌 的欲望，符合最铁 近发展区理论。 铜 【总结】1、根据金属能否与盐酸、归纳 培养学生的实验稀硫酸反应判断金属的活动性，能总结 探究能力 反应的称为活泼金属，不能反应的 称为不活泼金属。 2、活泼金属和酸反应的速率并不相 同，速率大的活动性强，速率小的活动性:镁 > 锌 >铁 > 活动性弱:活动性: 镁 > 锌 >铁 铜 【过渡】比较以上反应方程式，从观察、对比、思考 在书写方程式基反应物和生成物的物质类别如单础上引出问题，质、化合物的角度分析，它们有什使学生对问题进么特点 行深入思考，有 助于提升认识 【展开】它们是化合反应、分解反猜想 学生在回顾温习应吗,置换反应定义:由一种单质 旧知上完成对新和一种化合物反应，生成另一种单理解 知识的建构，新质和另一种化合物的反应。 知是在旧知上的用A、BC分别表示反应物单质和化总结:A+BC= AC+B 延伸和发展，符合物，请描述置换反应的形式, 合建主义原理。 6. 说明 3 该微型化实验很好解决对比实验的同时性～现象明显～操作简便。学生通过探究不同金属与酸液反应的对比实验～很直观明了说明问题。进而分析推测出金属的活动性不同～顺利完成重点知识的探究。特别是学生利用身边的素材～在实践中学习化学～感受化学的趣味～增强化学科学素养～有助于学生今后进一步关注生活中的化学知识和素材。 氢气的验证实验～是建立在以实验事实分析推理基础上的验证～是相信科学尊重科学与尊重实践相结合的有力佐证～该实验使推理分析有理有据～对于培养学生形成缜密思维逻辑和培养寻找证据意识非常有益的尝试。 4