千克、克的换算

千克、克的换算 且存在着不少新的语言图式.课堂教学的一 大任务,就是要在学生的语言结构中输入新 的语言图式,为语言的输出构建新的模块.】 4.了解烘托法的运用. (1)读了这一段,你还有什么问吗? (如果学生提出:课文是写西沙渔人的,为什 么还要写鲨鱼?教师就顺势深入学习.如学生 未提出问题,则由教师提问.) (2)课文是怎样写鲨鱼的?朗读句子,体 会鲨鱼的凶猛.再读句子,”一下子”,”立刻” 等词要重读. (3)讨论课文描写鲨鱼凶猛的用意.明 确:这是一种烘托法,意在进一步表现西沙渔 人的剽悍. 5.小结:这一段中渔人的”剽悍”主要表 现在:船小浪大,海深鱼猛.(板书) 6.回读全文,由点及面. 除了刚才我们讨论的,课文的其他地方 也描绘了西沙渔人的”剽悍”.让学生默读全 文,从文中找一找. 如:”小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海 上风驰电掣般奔驰”,”鲨鱼一露出水面,还来 不及挣扎,一柄利斧劈下去,鲨鱼顿时断了 气.”等句子. 理解”风驰电掣”,”惊涛骇浪”的意思.积 累好词,将这两个词写一遍. 【学生丰富的语言来自于日积月累,来自 于读读写写.当然如果能对这两个好词的结构 特点作适当的分析,效果可能会更好.】 四,品画设境,加深理解 1.教师将事先印好的四幅不同形象的渔 人简笔画发给学生,让学生评一评,哪一幅画 与课文的渔人彤象比较吻合,为什么?如果满意 的活,请根据自己的理解给画涂上颜色;如果认 为自己能画得比这幅更好,就再画一幅. 2.今天我们一起探讨学习了西沙渔人的 “剽悍”,有一位导演想把这篇课文拍成一个解 说片,现要招聘一位演员来演”西沙渔人”,同 学们认为这个演员应该具备哪些条件? 组织学生讨论后屏幕出示:年龄,身材, 外貌,性格,发型等,对学生的回答进行梳理. 【通过移植,把招聘演员这一形式引进课 堂,引导学生自觉地把课文中抽象概括的语 言,转化成生动的艺术形象,活化了语言,尝试 了一种语文实践活动的新范式.】 (浙江省余姚市实验315400) 苏教版小学数学 第四册课本上,有一 部分关于千克,克换 算的内容.教师在教 这部分内容时,通常 都是告诉学生克,千 克之间的进率为 1000,然后通过乘以 或除以进率来进行它 们之间的换算.但是, 学生在学这部分内容 时,还没有完全掌握 大于100的乘除法, 因此,学习时会有一定的困难.那么,是不是 有更好的呢? 我在教学中把这归纳为两句口诀:”大小往 右,小大往左.”往左往右都是移动三位.学生只 要记住这两句口诀,就能熟练进行单位换算了. 例1.0.35千克=()克 第一步:首先要分析单位的大小.这道题 q 是”千克”换”克”,是大单位换算成小单位,对 应的口诀是”大小往右”. 第二步:根据口诀确定移动小数点三 位.在这里是”大小往右”,要往右移动三位. 0.35千克=(0350)克 第三步:大单位换小单位,当末尾不够移小 数点时要加零,如果数的首位是零要把零去掉; 小单位换大单位,小数点末尾的零要去掉,首位 不够时要加零.这一题里要去掉首位的零. 0.35千克=(350)克 例2.410克=()千克 第一步:发现是”克”换”千克”,对应口诀 “小大往左”. 第二步:把小数点往左移动三位. 410克=(0.410)千克 第三步:去掉小数点后末尾的零. 410克=(0.41)千克 这种思想方法不仅可以运用在千克和克 的换算上,在其他单位的换算中也可运用. (江苏省丹阳师范98—9班212300)