去年的树教案

去年的树 第一教时 、揭题引入:1 读了课题，你有什么疑问, 、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才2 的疑问多读几遍。 、课文按什么顺序写的,哪几个自然段是写去年的事,理由是什么,试着3 分段。 、深入阅读课文:4 ()带着课后习题的问题细读课文。11 ()请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习:2 鸟儿到南方去之前答应为树 ______________________________________________________ 。春天，鸟儿从南方飞回来却发现__________ 。鸟儿在火柴点燃的________________________________________ 灯火前，因为它。__________________________________________ 、体会课文情感:5 ()课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在1""想什么, ()树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么,2 、朗读指导:6 ()你喜欢课文中的鸟儿吗,为什么,1 ()把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句2 的理由。 、并布置作业:收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等7 一、导入新课 (听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌， 1??大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀～…… 围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 (揭题:去年的树。 2 二、初读课文、多元对话 (配音朗读。 1 (交流初读心得。 2 你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 为什么要唱起去年唱过的歌,题目为什么用去年的树,等等。 “” 疑问:破折号的意思，为什么用落,“” 感受:为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 (着重引导。)收获:根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书 A 读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个伐字)、融(字形、字音)。“” (小结:同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 3 三、讲解课文，倾心对话 (一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你 的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找, (是好朋友。 1…… (又来找他的好朋友大树了。 2…… 我的好朋友树在哪儿 …… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友,读读书，把这些重 要的词句画下来。 (二)交流。 (天天一句。 1“……” 真是朝夕相处，令人羡慕啊～读。 (分别时的对话。 2 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗,(伤心或乐观、难舍 难分。) 小结:分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 (怎么找的语句。 3 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的,力尽千辛、百折不挠、 心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。 (出示小鸟问的三句话。 4 ()站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢, 1“” ()门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗, 2“??” ()小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗, 3“” 任选一句自由练，指名读。 你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好 朋友大树。这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 )读着读着，谁被小鸟的真情感动了,来，请刚才在练习表演时演小鸟的 1 同学上来。你们就是那只小鸟了。 )学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 2 )小鸟，你找到朋友大树了吗,找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再 3 一起读这三句话。 )教师采访小鸟。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想,你在 4“” 心里呼唤大树是吗,怎么呼唤的,) )总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是 5 (好朋友)。 四、引导想象，补充对话 图:村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 这回，你又有什么新的感受和疑问了, (交流:为什么睁大眼睛，盯,为什么又唱起去年唱过的歌,为什么用了 “” 两个看,)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答“” 别人的问题。这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就“” 是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯 火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成我，再指导读第“”二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的睁大眼睛、盯、“看、又看，再动情地读一次好吗,)采访:亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友” 了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么,(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么,(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好 ??朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是(好朋友);如今，?? 面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是 (好朋友)。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、?? 留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么, 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还 有什么话要说吗,想对谁说,把你想说的写下来。 交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保 问题，奉献话题等)。 六、听录音:《一只小鸟》 七、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。 ?? 去年的树，为什么会不复存在,留给我们太多太多的思考，让我们意味深长 地读(读题)。?? 一、情境导入～揭示课题。 出示:鸟儿的日记 导语激趣:同学们～看～这是鸟儿写的日记～这究竟是怎么回事呢,,读题, 二、初读交流 1、走进文本～用自己喜欢的方式来读课文。 2、交流初读后的感受。 读了课文～你有什么话想说了吗,你的感受～你的疑问～你的收获……都可以说。 3、小结:同学们初次与课文亲密接触～就有这么大的收获。 三、演读课文 ,一,让我们走进课文～继续深入地读书～也许你的问题就能得到解决～你的感受还能引起大家共鸣呢。 大家发现没有～本篇童话在语言上有个什么特点～以什么为主。 学生快速读课文～找出四组对话。 ,二,指导学习第1组对话。 1、冬天到了～小鸟要到南方去过冬了～临走之前～一对好朋友依依地惜别。,学生串读对话, 2、生就近找一位好朋友读。,自评, 3、表演读～在朗读评议中感受小鸟与大树的真情。 ,三,读2~4组对话。 1、在四人小组里面合作来练读。 2、指名小组朗读,评议、直接跟角色对话, 3、重点练读小鸟问的三句话,生自由读、指名读、齐读, 4、角色扮演～移情体验～谁来做一回小鸟,你在教室里飞呀～飞呀～寻找着自己的好朋友～你在谁的身边停下来～那个同学就做你的配角读。明白吗,,两组同学分角色一起进行, 师生对话:小鸟找到朋友大树了吗, ?可怜的小鸟你找不到自己的好朋友大树～你的心情怎样, ?小鸟～是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的, 四、朗读、想像～体悟主题 1、同学们～小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话～来体会这种感情。,点燃煤油灯,村子里～煤油灯旁～一对好朋友见面了。大家把书拿起来～让我们一起读读课后三段。 2、引导想像。亲爱的小鸟～你看到朋友了～你盯着灯火看了一会儿～你想说什么,你要走了～但你又对着灯火看了一会儿～你还想说什么……,出示小黑板, 3、教师小结 小鸟飞走了～带着淡淡的伤感～飞走了。但他给大树留下了歌声～留下了友情～留下了我们世间最宝贵的“诚信”,板书,。 五、拓展升华 编写“友情卡” 小鸟对大树的情～把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没被燃尽之前～为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗, 学生自由写～教师指导。 六、回归课题 去年的树～今年已不复存在～让我们无限留恋地读题,去年的树～为什么会不复存在～留给我们太多太多的思考～让我们意味深长地读题。 余念:同学们～小鸟还会回来吗,2006年的日记该怎么写。 教学过程: 一、复习: 同学们～上节课我们初步学习了《去年的树》这篇童话～认识了一些词语朋友～来～再和它们打一打招呼～全班同学齐读,小黑板出示词语,。 二、朗读感悟: ,一,朗读感悟第一组对话: 1、导语:同学们～一只美丽的小鸟站在树枝上～展开歌喉～为大树动情地唱歌～大树也摇着它茂盛的枝条～忘我地倾听着。这是多么美丽动人的一幕呀:你们说是吗,生答,是,可是冬天到了～小鸟要到很远很远的南方去过冬了～临行之前～一对好友依依惜别它们说了些什么呢,此时它们的心情是什么样的,可能会做些什么,请同学们用自己喜欢的方式读3-5自然段。 ,1,找伴读 ,2,男女生对话读 ,3,同桌表演 ,二,朗读感悟2-4组对话: 1、小鸟和大树是这样地难舍难分～它们约定明年春天再相见。可第二年春天～当小鸟类满怀深情地飞回来找它的好朋友大树时～却不见了大树的踪影～她着急地四处寻找～多方打听～分别与树根、大门和小女孩进行了对话～请同学们自由读一读小鸟急切询问的三句话。 ,1,请一名同学读一读小鸟问树根的话～师:你看小鸟多着急啊～多急切啊: ,2,从小鸟急切的话使我们感受到了小鸟的心情～下面请一名同学读一读鸟问大门的话。 ,3,语速加快了～说明心里更着急。 ,4,指生读鸟问小女孩的话。 ,5,师:为了寻找好朋友～鸟儿一次比一次焦急～一次比一次急切～让我们连起来读～体会小鸟心情的变化～好吗,,生齐读, ,6,师:我看到有的同学眉头都皱起来了～语速也加快了～我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色～请大家在四人小组里分工练读,生练读小鸟找大树的过程,。 ,7,指四生分角色朗读。 ,8,生评价并朗读。 ,9,师:刚才这组同学的朗读～你觉得谁读得比较好,或是哪个角色你能读得比他更好～为什么, ,10,表演:请一名同学做小鸟～一边飞～一边找～一边问。其他回答并做出相应的表情与动作,放有关音乐～烘托气氛,。 ,11,师:同学们～小鸟对大树的焦急、牵挂和担心～就是它奉献给大树最最深厚的友情～正是这份友情使它们又见面了～此时小鸟做了什么, 12,齐读课文最后三自然段。 , ,13,想一想,小黑板出示问题,。 鸟看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌, 鸟为什么要两次盯着灯火看了一会, ,14,讨论交流～师归纳 师:小鸟历尽千辛万苦～终于找到了满心牵挂的好朋友大树～让我们真正体会到小鸟的这种深情。 ,15,此时此刻～如果我们就是树～会对小鸟说什么, ,16,从小鸟对大树的友情中我们认识到了什么,,15、16两个问题小黑板出示,。 17,师小结:同学们～相信你们都和小鸟一样～守信而多情。小鸟飞走, 了～带着淡淡的忧伤飞走了～但他给大树留下了歌声～留下了友情～留下了世界上最宝贵的诚信～老师用八个把同学说的概括起来～那就是“信守诺言～珍爱友情”师板书～同学们～我们就用这两句话作为我们班的座佑铭来喊一喊～好不好。 三、拓展升华: 1、读完了课文～同学们一定有很深地感触～你想对谁说一说～说些什么呢, 我想对大门说: 对伐木人说: 对小鸟说: 对大树说: 哦～还有这么多同学想说～好～课后我们把想说的话分别写下来好吗, 2、总结: 《去年的树》这篇童话～为友情和诚信编织了一首动人的歌～希望所有的同学都珍惜我们身边的每一份友情～愿“诚信为友情”与世界同在～愿我们永远是朋友。请欣赏歌曲《永远是朋友》。 研读对话，体会小鸟的真情 1、鸟儿与大树的对话 (1)、老师知道有个好朋友可以倾诉烦恼,分享快乐，是非常幸福的事。这 棵树和鸟儿在一起时生活得快乐吗,你从课文的哪些句子中看出来的,你能 用快乐的语气读一读吗, (2)、好朋友之间是互相关心、互相帮助的，你能想像一下他们之间是怎样互相关心、互相帮助的吗, (3)、时间过得真快，寒冷的冬天到了，小鸟要到南方过冬了，它不得不与大树分别了，临别时，大树会怎样对小鸟说话,请你读一读大树的话。应该用什么样的语气呢, (4)鸟儿是怎样答应的,请你用坚决的语气读读小鸟的话。 2、鸟儿与树根的对话 (1)、第二年春天，鸟儿回来了，她看到树了吗,好朋友不见了，她的心情会怎样呢,你能用这样的语气读她的问话吗,树根又是怎样回答的,请你读一读。 (2)、谁能把小鸟的伤心和树根的同情读出来。 (3)、请你再次展开想像，伐木工人要砍大树时，大树会对伐木工人说什么, 3、鸟儿与门的对话 (1)、听了大门的话，鸟儿飞呀飞呀，她飞过森林，飞过小溪，飞过 山头，终于飞到了山谷里的工厂门前。她想不想赶快看到大树啊,所以她 会用什么样的语气问大门,请你用这样的语气读一读。 (2)、你觉得大门的话应该用什么样的语气读。 (3)、学生分角色读 4、鸟儿与小女孩的对话 (1)、鸟儿飞呀飞呀，她飞出山谷，飞过田野，终于飞到了村子里， 看到了煤油灯前的小女孩，她现在的心情怎样,她会怎样问小女孩,请你 用这样的语气读一读鸟儿的话。 (2)、谁来读小姑娘说的话, (3)、鸟儿为了找到大树，可以算是千辛万苦，你能用个四字词语来 说说她是怎么找的吗,小鸟终于找到了好朋友，虽然只是用自己的好朋友做 的火柴点燃的灯火。此时她在心里想些什么呢, (4)、唱完歌，她看着灯火又在想些什么, 五、课文学完了你肯定有许多话想说，你想对谁说,想说些什么, 我想对小鸟说: 我想对大门说: 我想对伐木工人说: 我想对大树说: 六、探究道理，积累语言 你从这篇课文里懂得了什么,你能说一句跟友情、友谊有关的名言吗, 自己创作一句更好。 板书设计: 信守诺言 情意真挚 小鸟 ——————————————? 大树 树根 大门 小女孩