一氧化碳还原氧化铁教学中的几点反思

一氧化碳还原氧化铁教学中的几点反思 一氧化碳还原氧化铁的教学内容重点在于实验的教学，教材把这一内容安排在铁的冶炼 一节中，笔者对这一节教学过程中的一些感受，作了如下反思。 一、创设教学情境 教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所学的知识不但 存在于其中，而且得以在其中运用。 笔者在这一节教学之前，就着手准备了一系列素材，力求能够让让学生最快最好地进入 到情境中。经过多方面考虑，决定根据实际需求，从学科与生活的结合点入手，创设情境， 而铁的发展历史就是一个最好的情境。所以，在中进行了初步的筛选，最后定下利用各 个历史时期，铁及铁制品的使用为主要内容，并且在图片的展示过程中，笔者特地对图片中 选择了铁制兵器和青铜器的比较及各种常见金属得到开发利用的顺序，来进一步引出钢铁的 冶炼这一主题。 在实际的操作过程中，由于把工作做到了前面，且具有大量的素材，因此，学生的积极 性很快就被我调动了起来，在课堂上的反应比较热烈.特别当我试图比较铁制兵器和青铜兵器时，很多学生踊跃发言，给出了很多让人欣喜的答案。这些都让我明白，我已经成功了一 半，学生们有兴趣而且渴望继续学下去。 二、实验演示 教材中的一氧化碳与氧化铁反应的实验的安排，虽然没有提到CO的制取，但是，如果全部按照课本上的装置进行演示，在整个实验的过程中，需要用到大量的CO，势必会涉及 到CO的制取，因此，如果在课堂上面演示，就必须要搭建CO的制取装置、CO与氧化铁 的反应装置和尾气处理装置，而且，在这个过程中，CO的干燥和CO 的排除都需要增加一2系列的装置，这样就会导致整个装置变得非常的繁琐，不仅需要耗费很多时间，而且会让学 生忽略重点，甚至感到茫然。 因此，怎样简化实验而又能够完成教学目标，就成为一直的困扰。总算在我的辛苦思考 下，一个念头应运而生。我何不对课本上的装置只去搭建，而CO还原氧化铁的部分我用简单的去做呢，为此，我对教材的实验作了如下简化： 实验前准备： 1、 事前取一只直径大小与集气瓶口径匹配的橡胶塞，在上面打一个和小的孔至橡皮塞的三 分之一深度即可，然后将一根细小的短玻璃管的一端固定在橡胶塞中，用玻璃管在氧化 铁粉末中上下插几下，这样做的目的，就是使玻璃管的内壁留下一段氧化铁粉末，然后 用纸擦去管外壁上的氧化铁粉末，然后待用。（这里需要注意的是，一定要用小的玻璃 管，大口径的在后面燃烧的过程中会掉下来。） 2、 用排澄清石灰水的方法收集一般CO气体，并在瓶内预留少量澄清石灰水，盖上玻片备 用。 3、 将实验所得的被磁铁吸引的“黑色粉末”与还原性铁粉做进一步的对比，分别加入稀盐 酸。 实验操作： 笔者先按照课本上的装置图，进行了初步的组装，也在硬玻璃管中加入了氧化铁粉末， 而且在演示装置的过程中，一步步给予讲解，这样做的好处是，能够让学生在观察中学会仪 器的组装。 这这个过程中，笔者通过对教材中仪器的组装，让学生掌握实验操作的步骤（?检查装 置的气密性?装药品并固定装置?通入一氧化碳?加热氧化铁?停止加热?停止通气体? 拆洗装置），而且和学生强调了特别需要注意的?和?步骤不能颠倒，目的是要排尽硬质试 管中的空气，防止管内混合CO和氧气，加热时发生爆炸；?和?步骤不能颠倒，原因是防 止热的铁与氧气接触后被氧化。 另外，笔者结合学生已有的知识，通过引导使学生知道多余的CO需要进行尾气处理。由于使用的是开发式教学，学生提出了很多的尾气处理方法，但归结起来主要是收集和燃烧 两方面，这样既给学生以知识的传授，也让学生感觉到化学就在自己身边，更增强了环保意 识。 在对教材进行处理过之后，学生们都感到很疑惑，这时一个勇敢的学生提出了自己的疑 问，为什么老师没有演示CO与氧化铁的反应，那CO能够还原氧化铁吗？对于学生的疑问，我没有直接给出答案，而是把问题又抛给了学生，同学们通过刚才的演示实验，如果要完成 这样一个实验，什么材料消耗的量比较多呢?由于这个问题较为简单，而且非常的直观，学 生们很快给出了答案，我这时又接着问道，既然CO要消耗很大的量，一个集气瓶中的CO 够用吗？这个答案学生们略微思索了一下，也很快得到不够的答案，我这时把最关键的问题 提了出来，CO有毒，要消耗量大，尾气处理肯定也很麻烦，那么有好的方法可以更简化这 个实验呢？ 这个问题的抛出，顿时让整个班级安静了下来，同学们都陷入了思考之中，一时间整个 班级都沉浸在思考的氛围中，不时有同学翻资料查看，试图从中找到一些蛛丝马迹！ 我并没有直接抛出答案，也没有一味无作为地等待，笔者适时继续提示，如果要消耗少 量的CO，就必须用少量的氧化铁，有没有好的方法呢？ 学生听到我的提示，开始找到了一丝方向，这时一个同学站了起来，这是一个平时并不 起眼的学生，我对他能够给出合适的答案，并没有抱有太大的希望。但是这一次，却让我大 感意外。 这位男同学带着些许慌张的而又倔强的情站了起来，慢吞吞地说出了自己的想法，可 以用燃烧匙盛上少量的氧化铁粉末，先放在酒精灯上燃烧片刻，然后放在盛有CO的集气瓶 中。 这样一个答案顿时让我眼前一亮，我感到很欣喜，很多同学听了这样的答案也是有一种 豁然开朗的感觉，我感到这样的时间非常地好，赶紧又提出了一个问题，这样做可行吗？一 氧化碳反应后生成什么物质呢？还有没有其他好的方法呢？ 一下子抛出了三个问题，学生又继续思考起来，这一次没有难住同学们，很多人踊跃发 言，最后由我，得出可以用澄清的石灰水来验证反应后的产物，而且更让我激动的是， 有一位同学受到刚才那位男生的启发，手里拿了一个六神丸的小药瓶在手上，用沙哑的声音 告诉我，可以用这个小瓶子装一些氧化铁粉末，然后用镊子拿着放在酒精灯上燃烧。 我听了他的回答后，充分地肯定了这位同学，并适时提出了我课前预设的，并对整 个实验进行了实验，然后对两位同学的方案作了点评，当铃声响起时，很多同学感到意犹未 尽，从眼神中我分明看出了一种眷恋，那是一双双对知识渴求的眼神。 三、课后反思 这一堂课我采用的是开放式教学，在教学过程中，结合了各种工具，利用多媒体与实验 相结合的教学模式，让学生在探索中认识到新知，在思考中得到升华。 我感觉这一节课之所以能够成功，不仅仅在于自己的创新，而更在于对教材的合理利用， 我认为教师平时的教学不能够一味地唯教材论，更不能够完全脱离教材。假设我在讲解实验 时没有按照课本上的装置演示实验，而只是用简化的方法，学生的很多能力就不到有效地锻 炼，我认为只有教材和创新相结合的模式，才能够让学生在得到锻炼的同时，不唯书本论， 而懂得创新。