五（1） 铅笔有多长 毫米、分米的认识

五（1） 铅笔有多长 毫米、分米的认识 五(1)铅笔有多长 分米、毫米的认识 科目:数学 备课者: 梁艳梅 执教者:梁艳梅 时间: 第( 4 )册新授课 铅笔有多长 认识分米、毫米 授课内容 1、通过观察、操作、摸一摸、看一看、估一估等活动感知长度单位毫米和教学目标 分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2、在独立思考和分组探索中感悟米、分米、厘米、毫米之间的关系，能正 确运用毫米、分米示长度。 3、应到学生探索知识见的内在联系，激发学生学习的兴趣。 1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。 教学重点 2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概教学难点 念正确表示物体的长度。 刻度尺、米尺、毛线、各种面值的硬币、铁钉、剪刀、橡皮、文具盒等。 教学准备 教学过程 教案修改栏 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境，导入新课。 生活中我们经常需要测量一些物 品的长度，这时我们就要用到一些 长度单位，你都知道哪些长度单 位,把你知道的长度单位悄悄的说 给你的同桌听一听。(师到学生中情 (学生比划的时候教听取3——4组同学的发言) 你愿 意把知道的长度单位说给大家听一师也比划)，再用手景 听吗,(指3人说)。 势表示出1厘米的长创 根据学生的回答进行板书:米、分 米、厘米、毫米。 度。 设 (指3个学生说) 其中米和厘米是我们已经学习过 的，你都知道哪些关于它们的知识(指生反馈) 呢,你能用手势表示出1米有多长 吗, 拿出发给的第一张小纸条，同桌之 间先估计一下它有多长,(指2个 问 学生说)然后再利用刻度尺来量一 量。说说你测量的结果，(指3个 学生说)。同学们刚才说的都是大 题 概的数字，几厘米多一些，几厘米 少一些，不够准确，可是当我们需 探 要精确地测量物体的长度的时候应 该怎么办呢,这时我们就要用到一 个比厘米还要小的一个长度，这也 究 是我们今天所要学的一个新的长度 单位——毫米(板书) 你知道有关于毫米的哪些知 识,你还想知道什么, 自主探究新知。 (一)认识1毫米。 刚才听了同学们的介绍你能 从刻度尺中找出1毫米吗,谁愿意到讲台前为大家指出1毫米, (1)用手指指不太准确，我 提议最好用铅笔尖来指一指(再找 两个同学到实物展示台前指) 现在我明白了，在我们的刻度 尺上最小的小格之间的长度就是1 毫米。 同桌之间指一指。 (2)活动:请同学们闭上眼班级交流:1分硬币的 睛想一想1毫米有多长。 厚度大约是1毫米; (3)分组探究:找一找我们刻度尺的厚度大约是的周围或量一量我们准备的物品1毫米;线头的粗大约中，哪些物品的长度大约是1毫米。 是1毫米;6页纸的厚 我们发现了那么多长度 度大约是1毫米……. 是1毫米的物品，在这些物品中， 用手势表示1毫谁的长度最接近1毫米,你能借助1分硬币用手势表示出1毫米有多米的长度。 长吗, 拿出一分硬币轻轻的用拇指和食指握住，然后慢慢地抽出硬币，仔细看两个手指肚之间的缝隙，它的长度就是1毫米。 (5)1毫米给你什么感觉,(学生 说很细，很窄) 毫米是一个比厘米还要小的 一个长度单位，用字母mm来表示。 当我们测量比较短、薄的物体或者 要求测量的结果比较精确的时候， 一般用毫米作单位。 (4)学习1厘米=10毫米。 那么毫米和厘米之间存在着 什么样的关系呢,请同学们拿出你 的刻度尺来研究研究。 班级交流:1厘米=10毫米， 重点说一说自己的理由。(因为老 师刚才说了， 在刻度尺上最小的小 格之间是1毫米，我看了1厘米之 间有10个小格也就是10厘米，所 以1厘米等于1毫米。) 板书:1厘米=10毫米 用字母 表示1cm=10mm。 体 验 感 悟 实 践 应 用 板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思