卡罗纳

卡罗纳 人教版第七册《卡罗纳》教学 来源:刘化珍 泰顺县凤洋乡中心小学 点击数: 4493 更新时间:2007-12-10 分析: 《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出 对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标: 1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。 教学重点难点: 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备: 学生课前阅读《爱的教育》有关资料;幻灯。 设计理念: 凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果;进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。 教学过程: 一、突显母爱——情境导入 1、(板书:母亲)请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱, 2、师:是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。(稍停顿)可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。 这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。(板书课题，齐读) 【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福;再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】 二、走进内心——感受伤痛 1、师:同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。 要求:把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子,你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。 2、课件出示:遭受 屏息凝神 怜悯 叮咛 号啕大哭 嘱咐 端详 恍然大悟 (1)这些词语你认识吗,谁愿意来试试, (2)重点指导: 屏 两种读音，在这里念bǐng 。( 请小组里连着的三个同学，然后齐读。) 号 学生容易念错，在这里念第二声。( 男生读，女生读，齐读。) 3、交流感受:我体会到了一个(怎样)的卡罗纳，是从(文中句子)感受到的。(伤心、可怜、痛苦、悲哀„„)理解“号啕大哭”的意思。 4、学习表现卡罗纳伤心的四句话。 课件一起出示: (1)“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” (2)“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。” (3)“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” (4)“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’” ?、指名读感受最深的句子。 ?、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心,(引导抓住字词理解:面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等) ?、渲染气氛，激情引读:(音乐《神秘园》旋律响起)是啊，孩子们～家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他(读第2句)，再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句;甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他(读第4句);当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他(读第1句);任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。(齐读句子) 【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】 三、身临其境——体味关爱 过渡:作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛～失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱,你能找出这些充满关爱的句子吗,请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。(四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。) 预设交流: (一)、来自老师的关爱。(板书:老师的爱) 1、“卡罗纳的母亲去世了„„不许在他面前放声大笑。” (1)从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说,请读读。(“～”——非常严肃、命令) (2)为什么不许、不许什么,再来读读。 (3)老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。 2、课件出示:“哭吧，痛痛快快地哭吧„„孩子，你要坚强哟。” (1)联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱,带着感受朗读。 (2)感悟:“拉到、孩子”，再来读。 (3)师小结:伟大的作家冰心曾说过:有了爱，就有了一切～让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。(齐读) (二)、来自同学们的关爱 1、生汇报:“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。” (1)理解:“屏息凝神”。 (2)引读:同学们都盯着他，连气也不敢(喘一口)，生怕„„生怕„„ 2、生汇报:“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。” 师:“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊～ 3、课件出示:“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:‘卡罗纳，别哭了。” (1)细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。(“放 贴 一句话”)说说为什么, (2)千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么,请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。 (3)千言万语还化为一句话——齐读。 (三)、来自长辈的关爱 1、出示:“卡罗纳站在„„所以母亲把我推开了，她怕„„” (1)母亲的用意我最后明白了吗,从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么, (2)是啊，此时他正独自站在一边(端详着我)，他的目光里(充满了无法形容的悲哀)他看到我的母亲来(接我)，看到我扑进母亲的(怀抱)，他彻底崩溃了，他仿佛在说:„„(生想象说)看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然(大悟)，没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起(回家去了)。 2、语言训练: 请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可 以把前面的条件进行改编。 课件出示: 孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ， 那神情仿佛在说:“ 。” 【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行;对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】 四、还原生活——直抒胸臆 1、师:生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做,怎么伸出援助之手来表达我们的爱～ 2、练笔:在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做,请把你的想法写出来。 3、指名交流。 4、总结:关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。(齐读) 5、全体起立，师生打手语(齐念):“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。” 【设计意图:通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的高潮。】 板书设计: 23 *卡罗纳 ——一个失去母亲的孩子 老师的爱 痛失母爱 (不幸) 得到 同学的爱(幸福) 长辈的爱 【设计意图:板书是教学思路的浓缩，是学生学习的轨迹。此板书，能让学生清晰地了解卡罗纳痛失母爱的无比不幸，到又得到周围那么多人的无限关爱的整个过程。通过情感上强烈落差，使学生心灵得到一次震撼～】 【教学过程】 (大概,,分钟，时间把握好。) 一、故事导入，激发情感 (,分钟。) ,、师:一个只读小学,年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。 此时此刻，你的心情怎样: ? 看得出来你是一个富有同情心的孩子。 ? 是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。 这个可怜的孩子叫??点击课件，出示课题: 卡罗纳 ,、师生问好。 (按序发下复印课文。) 二、初读课文，学习生字词 (,分钟。) 走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗, (生阅读，师巡视。) (,分钟。) 看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。 (出示生词课件。) 这些生字词大家都会读了吗,谁来读一读。生(控制在,,,人)读，师点评: ,、你读得真好，普通话很标准。 ,、准确，响亮，请坐～ ,、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗, ,、你的声音真美～希望能经常听到你的声音。 (,分钟。) 都能写准确了吗, 三、研读第一自然段 (,分钟。) ,、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说:“„„„„„”引读第一自然段老师的话。 ,、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动,画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。 板书: 庄重 严肃 热情 ,、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说:“生齐读老师的话„” 四、围绕第一自然段研读课文,,分钟 ,、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的, 你是从哪些句子中感受到的,细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在,人小组里交流讨论。 (,分钟。) 生讨论，师巡视，点拨引导。 ,、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则:我们是( )对待卡罗纳，我的根据是(读一读课文中的材料);然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。 点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落: ? 为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳, (,分钟。) (为卡罗纳失去母亲而感到同情。) 朗读体会。 ? 哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心, (,分钟。) 朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。” 从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。 ? 朗读体会。 (,分钟。) ? 为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么, (,分钟。) 为什么这么肯定, 朗读:看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里 „„我恍然大悟„„和他一块儿回家去。 这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。 五、小结 (,分钟。) 当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的, 庄重严肃热情 这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的„„, 这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱～ 板书: 爱 出示课件，齐读: 关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗 冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐 渐消退的。 爱，让人间充满温馨。 六、内化拓展,,分钟 ,、写信: ? 请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。 ? 请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。 学生选择写信，交流。 ,、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。 【板书】 庄重 严肃 爱～ 热情 拓展延伸，升华情感 1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。 2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。 出示练习: 1) 读了《卡罗纳》的故事，我想，当------------，我会--------------，还会 ----------------------。 2) 我觉得爱是人间最美好的情感，爱能-----------------，爱能--------------------。 3) 是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让 我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。 非常感谢同学们，下课～ 1. 结合自己的感受让学生谈谈母爱。《世上只有妈妈好》(音乐响起) 诗人说:"人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最优美的呼唤,就是妈妈。"一个只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸,这个孩子就是--卡罗纳 2.板书:卡罗纳 是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在.都说母爱是最温暖的火焰,对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了;今天我们就去学习这篇略读课文,一起走近卡罗纳。 (二).初读课文,捕捉爱 1、用你最喜欢的方式读一读课文,把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子? 2、生读课文 反馈: 我体会到了一个(怎样 )的卡罗纳,是从( 读一读文中句子 )感受到的。(板书:可怜、不幸 ) 预设: 他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。 指名朗读。 是啊,想起从此再也见不到母亲,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?--齐读 我们感受到了卡罗纳的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多很多,请找出来读一读,读出自己的感受。 指名朗读自己找到的句子。 a. 卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。 读出自己的感受来。 b.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 读出自己的感受来。这样的场面,文中还有,找出来读一读。 c.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。 "号啕大哭"是什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭……)可以联系前面的"放声大哭"把两句话联系起来读。 读出自己的感受来(指名读)。 d.过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:"你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。" 好好读。 小结引读:是啊,就这样,卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比 悲痛,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的? 3、大家都有些谁? 老师 同学 家长 4、谁最让你感动?到课文中找一找这些人怎么做的句子,划出来用心地读。 (三).研读课文,感悟爱 卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大不幸,心里承受着悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样? 此时的他,最需要的是什么?(板书:关爱、同情……)周围的人们是怎样表达对卡罗纳的爱的? 师生交流: 1、体会老师的爱 "卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑!" 生齐读,师引导学生从一个词,一个标点中感受到这份爱。 "!" "不许…不许…" --非常严肃、用命令的口气(指导朗读)再来读读。 "老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子,你要坚强哟"联系上文读读,说说你从老师的哪个动作哪个称呼感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读。("拉到""孩子")再来读。 2、 体会同学的爱 "我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他。" 屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什 么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么? 此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧! "放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。" 作为同学的我又是怎样关爱同学的呢? "我本想跟他说几句话……别哭了。" 我本想和他说几句话,但千言万语化为一个动作--"放"、"贴"。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。指名读。千言万语还化为一句话 "卡罗纳,别哭了。"--齐读 3、体会"我"母亲的爱 "母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳" 母亲为什么把我推开了?你从母亲这个举动中知道了什么? 同学的母亲,她也非常理解、同情卡罗纳当时的处境。 根据交流小结: 这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!(板书:爱、画红色的爱心) 这些 "爱"卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来? 生读、齐读(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊! (四).写话拓展,爱的延伸 1、对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱. 假如你也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?把自己想说的,要做的写下来. (音乐响起《爱的奉献》) 2、爱,不需要豪言壮语;爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;就是这朴素的爱,让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗? 3、出示书《爱的教育》。读读这本书吧,会给你更多的感动. 九、板书设计 卡 罗 纳 可怜 同情 不幸 爱 关爱 十、作业设计 "米饭":(必做) 1、积累本课词语,给每个生字组一到三个词。 2、说说"怜悯"的意思。 "菜":(选做) 1、 你能写几个表示伤心难过的成语吗? 2、如果你是卡罗纳,你会对这些爱你的人说什么? 3、今后,若有同学需要你的帮助与关爱,你会怎么做? 4、读读《爱的教育》,把自己的感想写下来。 讨论的问题: 新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。 卡罗纳这篇略读课文只有一课时,既要诵读课文了解必要的生字,又要从字、词、句中的诵读、引申、分析、感悟,让学生很好地深入到文本中去激发情感,一课时够不够?如果一课可以上完的话,是不是能照顾到大部分同学感知呢? 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本、走入文本，充分地读书，在读中思考，在思考中发现，在发现中感悟语言，积累语言，运用语言，从而体会人间的真爱。 预设目标 1、认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在感悟、朗读中理解课文内容，感受人们对卡罗纳的关爱之情。 3、让学生把阅读感受与同学交流，激发关爱他人、帮助他人的情感，激发阅读《爱的教育》的兴趣。 教学重难点 引导学生与文本对话，了解卡罗纳遭到不幸时大家的表现，并交流各自的阅读体会和感受。 课前准备 教师:简单课件 学生:家有《爱的教育》一书的同学，将书带到学校。 预设 ,一～营造氛围,渲染“爱” 1、播放歌曲《世上只有妈妈好》 2、教师深情描述:一个仅读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深地表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，疼他爱他的母亲竟然生病去世了，如此大的不幸降临到这个年幼的孩子的身上。此时此刻，你的心情怎样, 3、出示:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。他的目光里充满着无法形容的悲哀。 带着自己的感情读一读。 4、这个可怜的孩子叫卡罗纳，(板书课题)轻轻地读课题。 [设计意图:刘勰说:“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。导入即开启，犹如乐章的引子。一首学生最熟悉的歌曲，一段深情的话语，创设情意浓浓的氛围。再切入卡罗纳悲痛的句子，扣击了学生的心弦，自然地进入情境，为学生接触文本做好了情感铺垫。”] ,二～整体感知,感受“爱” 1、让学们走近卡罗纳，走进故事的字里行间，自由读课文，要求:读准生字子音，读通课文，想想这个故事主要写了什么, 2、学习字词 出示:遭到、叮咛、嘱咐、号啕大哭、怜悯 ?指名读生字词，齐读生字词。 ?找出一对近义词，随机用词语说话。 ?给“怜悯”找近义词。 ?小结:找近义词是理解词义的一种好方法。 3、用以上1、2个词话来说说故事主要写了什么, 小结:抓住文中几个关键的词，用自己的话连一连，可以概括地说说课文的主要内容。 [设计意图:初读阶段，意在从整体入手把握课文主要内容。生字词是语文的基石，教给学生学习字词的方法，并利用重点词初步培养学生概括课文主要内容的能力。] ,三～细读课文,领悟“爱” 1、这个遭到不幸的可怜的卡罗纳要来学校了，大家是怎么怜悯他的呢,让我们细细地默读课文，用心去感受，把你感受到的句子划出来，再读读你划出来的句子。 2、交流反馈: 预设(一):老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子,但你要坚强,你母亲已不在这个世界上,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强呦,” ?自由读，感受老师对卡罗纳的怜悯。 ?交流:抓语言，感受老师对卡罗纳的安慰、鼓励;抓“拉”动作，体会老师对卡罗纳的关爱。 ?朗读、体会。 预设(二):我本想跟他说几句话,但不知说什么才好。就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。” ?自由读，感受同学们对卡罗纳的“怜悯”。 ?交流:抓“贴、放”亲密的动作，体会同学们的同情、热情。 ?指导朗读。 预设(三):母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。 ?自由读，感受同学母亲对卡罗纳的“怜悯”。 ?交流:抓“目不转睛地望着”眼神体会转递的爱意。 ?指导朗读。 3、师生合作分角色读课文 [设计意图:文章不是无情物，一词一句总关情。紧扣“怜悯”一词辐射全文，引领学生亲历文本，倘徉语言之河后自然生发情感。对词的敏感是一种阅读素质，引导学生寻找触动心灵的词，如描写一个动作、一个眼神、简短话语的词语的理解感悟中，体验思考中，折射出老师、同学、母亲的真情真爱。] ,四～拓展延伸,表达“爱” 1、大家对卡罗纳的怜悯，更是大家对他的关爱。(板书:爱)爱能给人春天般的温暖，爱能疗治一颗受伤的心。爱是一个轻轻的举动，爱是一个深情的眼神，爱是一句真诚的话语。 2、我能说，我能写 我是卡罗纳的同学，对他说句安慰的话。 我是卡罗纳，对关爱我的人说句感激的话。 3、卡罗纳后来怎么样呢,课外把《爱的教育》这本书找来读读吧。 [设计意图:情动而辞发，只有真情体验，才会有真爱表达。设计了说话写话训练，为学生提供了自由抒发真情的空间，一颗感动的心表达一份关爱的情。另外，激发学生阅读的兴趣，由课内阅读引向课外阅读。一本好书，往往会影响一个人的一生，《爱的教育》是一生中务必一读的经典。] 四、拓展阅读，写读后感 1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是 选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。 2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感 3、交流感受。 4、小结。是的 ，正因为卡罗那是一个关心别人 、乐于助人的人，无论什么 时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。 2008.11 阅读连接: 好友卡罗纳 十月四日 ——本文选自《爱的教育》 虽然只有两天的休假，我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉，越觉得他可爱。不但我如此，大家都是这样。 每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候，幼小的只要一叫“卡罗纳”，那大孩子就会缩回手去的。他为人很好，有人请求他，不论铅笔、橡皮、纸、小刀，都肯借给或赠予。 我看他的时候，他总半闭了眼给我笑脸看，好像在那里说:“喂，安利柯，我们大家做好朋友啊～”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌，使人一见就喜欢，全班中谁都喜欢和他同桌。 有一个星期六的早晨，他看见二年级有一个小孩因丢失了钱，不能买笔记本，站在街上哭，他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日，费了三天工夫，写了一封有八页长的信，纸的四周还画了许多装饰的花样。 我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候，那种欢喜真是非同一般～他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的确相信:卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神，从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中，谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。 读后感:读了这篇文章，我想对卡罗纳说:“ 。” “水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”在教学中，抓住“卡罗纳失母的悲痛心情”和“身边的人对卡罗纳真诚的关爱与帮助之情”两个情感的共鸣点，让学生在朗读中碰撞情感，由“爱”及“痛”，再由“痛”生“爱”，情情相融;研读文本的细节处，读“哭”知悲痛， 读“拉”知关爱. 教学过程: 一、以亲情导入，未成曲调先有情。 先和老师玩个游戏:写下你身边最亲的三个人，想起他们曾经给你的快乐， 再慢慢地逐个划去，激起学生对亲人的感情。 我们只不过是在纸上划去亲人，也会生起那种失去亲人酸酸的、难受的心情。 而在意大利作家亚米契斯的笔下，有位可怜的孩子真的遭到了失去亲人的巨大不幸。他就是——卡罗纳(板书)。 出示:卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。(引读:这是位可怜的孩子，这是位让我们同情的孩子。) 失去亲人，卡罗纳的命运如何呢,让我们走进他的故事，用心地去感受一下。 二、感受失母之痛 1、轻声朗读课文两遍，第一遍把文中的几个生字读正确，把课文的每个句子读通 顺。第二遍要快速读课文，从哪儿看出卡罗纳巨大的不幸,用心读读课文，划出相关句子。 2、体会卡罗纳的不幸。 句子一:卡罗纳面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 句子二:罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 句子三:卡罗纳翻开书，当他看到一幅乡亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 句子四:我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 3、点拨:解读“哭” (1)四个句子中，你觉得哪个词眼特别揪心, (2)以“母爱”触“痛”。是什么引起卡罗纳一次又一次的痛哭呢,(是想起了母 亲往日关心他的情景……)可是，卡罗纳再也不能见到母亲来接他的影子了;再也不 能听到母亲俯下身来向他千叮咛万嘱咐的声音了;再也不能拉着母亲那双充满温暖的 手走在回家的路上了;再也不能拥抱妈妈，扑进她的怀抱了。读出万分悲痛之情。 (3)在卡罗纳一次又一次的痛哭声中，我们看到了他失去母亲之痛，同时也仿佛看到了他失去了生活—— 三、唤醒关爱之情 1、卡罗纳失去母亲，心情是沉痛的，是悲痛欲绝的。做为他身边的人就这样让他痛苦地生活吗,是这样的吗,所以，卡罗纳是万幸的。请默读课文，从哪儿感受到卡罗纳是万幸的,找到句子，反复读读，再和同桌谈谈自己的感受。 2、点拨:解读:“拉” 句子一:老师对大家说:“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑～”(老师这样告诉同学们:热情地对待他;要尊重他;要解他内心的痛苦)我们也要这样告诉自己。 句子二:老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说:“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子～但你要坚强～你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟～”(老师希望他能坚强去面对生活;老师给他鼓励;老师给他安慰。) (1)在“拉”字前面加个词，老师把卡罗纳怎样地拉到自己的胸前, (2)老师把卡罗纳拉到自己的胸前，心情是痛惜的，但老师想: (3)面对卡罗纳的失母之痛，老师想拉起卡罗纳的什么,(生活的勇气、生活的信心、坚强的意志) 句子三:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯。理解“怜悯” 句子四:我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:“卡罗纳，别哭了。” 句子五:我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去 。 卡罗纳失母之痛，我想拉起卡罗纳的 (快乐、温馨、幸福) 句子六:可怜的卡罗纳来到学校的时候，大家都屏息凝神地望着他。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 句子七:母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。 卡罗纳深深陷入失母之痛的泥潭中，也深深陷入了痛苦生活的逆境，你就是他身边的一位好心人，你想拉他一把吧, 我想拉起卡罗纳的手，告诉他:“ ” 四、点击“关爱”名言 只要从献出一点爱，世界将变成美好的人间。我相信，卡罗纳在大家携手关爱之下，一定会过得快乐无比。 赠言: 1、得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。 2、关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱～ 3、关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。 板书设计:卡罗纳 哭——悲痛 拉——关爱 课后的反思: 《卡罗纳》这篇课文，我发现这篇课文要传达给我们的是两点:一、是人与人之间要真诚地理解，理解别人的不幸，理解别人的快乐;二、人与人之间要互相地关爱。当我发现这两点以后，我再去看文本，发现文本有很多很多分布散乱的一些感悟点，它们相互纠缠在一起:卡罗纳的可怜、不幸跟同学们、身边的人对卡罗纳的帮助，他们是纠缠在一起的。如果一味单纯地去分析去解读，可能会破坏学生的那种敏感。所以在处理文本的时候，我分成了两个 板块:一是前面体验、感受、理解卡罗纳的不幸，在这一基础上，再写出自己的一些感受，从身边的人的关爱的行动中去发现、去寻找自己的一些爱的踪迹。所以，在整堂课设计的过程中，包括在课堂实施的过程中，我就有这么一个深深的感觉:前面，在体验卡罗纳可怜、不幸这一部分的同时，我安排了两个层次，一个层次是让孩子们先找出来，找出来以后初读，读通;第二个层次让孩子们感受进去，去深入的读，读出对卡罗纳的理解，读出对卡罗纳不幸遭遇的同情，在他们抒发自己的感受，在表达他们自己的一些行为中，孩子们也真正地把卡罗纳的一种理解，把他们自己从中感受到的一些爱的行为，一种爱的想法也表现出来了。当然，在后面具体的引导学生，怎样去关怀，怎样去关爱的时候，我感觉引导地痕迹太淡，在课堂的组织过程中，我也在想，能不能再具体地展开，或者说，能不能结合本篇课文选自《爱的教育》这一本著作，再把它牵扯开，这一部分我也需要继续。 《卡罗纳》教学设计 (一) 教学目标 1、体会卡罗纳失去母亲的痛苦之情。 2、体会周围人对卡罗纳的关爱之情。 (二) 重难点 重难点:抓重点语句，体会周围人对卡罗纳的关爱之情。 (三)教学过程 一、导入 1、同学们，今天我们来学习一篇略读课文，看我写题目:卡罗纳。 2、卡罗纳是个外国男孩的名字，谁来喊喊他的名字。(2人)一起读课题。 3、通过预习，你们知道卡罗纳是一个怎样的小男孩吗, 出示:卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。 师:是啊，失去妈妈，这对于哪个孩子来说，都是令人伤心难过的。何况，卡罗纳跟我们一样年纪，还仅是个十来岁的孩子啊～卡罗纳时时处处都需要母亲的照顾啊～失去母亲，对于他来说，这简直就是一场灾难! 二、自学课文 1、失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子,让我们轻轻打开课本认真地读读这个故事 读书要求:?努力读准每一个字，读通每一句话; ?思考:失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子,找出写卡罗纳的句子，体会他当时的心情。 2、检查字词掌握情况: 出示字词:同情 怜悯 恍然大悟 端详 屏息凝神 俯下身 千叮咛万嘱咐 嚎啕大哭 目不转睛 遭到不幸 ?自己读 ?谁已经都会读了,(师纠正)?谁来当小老师，带领大 家读，要求不能读错一个字。 三、卡罗纳的表现 1、失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子,你们找到写他的句子了吗, 2、指名交流。(出示写卡罗纳的句子) 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 A、师追问:卡罗纳看起来很痛苦，仅仅是今天才痛苦吗,——生:不是，很多天 B、在这很多天里，你知道卡罗纳都在做些什么呢,——生:不知疲倦地照顾母亲;不断地猜测、担忧;在母亲遗像前。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。 A、师追问:难道这么多天里，卡罗纳哭得还不够吗,——生:已经够多了，一直在哭 B、师:今天，卡罗纳为什么又哭了呢,——生:想起了母亲，想起了母亲在的 时候;这种想念是时时刻刻的，心酸的感觉随时会冒出来。 C、师小结:可见卡罗纳多爱自己的母亲，多想念自己的母亲。 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 A、师:这样一幅插图怎么就让卡罗纳突然之间嚎啕大哭呢,—生:想到了和母亲在一起的情形。 B、【联想】出示:看着这幅插图，卡罗纳又想起了妈妈，想起了 。 C、一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊～ 他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 3、是啊，卡罗纳失去了每天接送他上下学的妈妈，失去了不断鼓励他的妈妈，失去了以他为傲的妈妈，他深深地陷入了无比的哀伤中。 四、老师、同学、我母亲的爱 1、一想起妈妈，卡罗纳就伤心至极～失去母亲，那是一种撕心裂肺的痛啊～卡罗纳一定痛苦极了。此时的他，最需要的是什么,(关心、关爱、安慰、同情、爱) 2、在卡罗纳遭到巨大不幸的时候，谁给了他帮助的呢,——生:老师、同学、我母亲(板书) 3、老师、同学甚至同学家长，都用他们各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。他们的爱隐藏在平凡的一句话中，一个动作中，甚至是一个眼神里。请同学们静静地读读课文，找找在卡罗纳最悲痛的时刻，大家是怎么献出一份份关爱的。用~~~画画有关词语，句子，并在旁边写上自己的感受。 4、交流:( )给了卡罗纳( )。 昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑～” A、老师给了卡罗纳关心 (生板书)，还有补充吗, B、老师为什么要这样说, C、你从老师的话中还读出了什么, D、朗读指导。请你读读老师的话，把关心融入到朗读中。 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说:“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子～但你要坚强～你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟～” A、老师给了卡罗纳信心 (生板书)，还有补充吗, B、老师为什么要让他继续哭呢,老师知道有什么用心吗, C、你从老师的话中还读出了什么, D、朗读指导。老师给了卡罗纳勇气、坚强。请你读读老师的话，把关心融入到朗读中。 师总:是啊～虽然卡罗纳的母亲不在了，但老师俨然把她当作了自己的孩子。老师的爱像海一样深沉，那里有真诚的理解，也有细致的呵护。 卡罗纳是不幸的，但他也是幸运的～ „„我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说:“卡罗纳，别哭了。” 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 A、同学给了卡罗纳关爱、温暖 B、师:“我”将一只手放在他的肩膀上，其实我放的不单单是手，还是( )。 C、师:这份爱，卡罗纳感受到了吗,——生:感受到了。他也把手放在我的手上。 师:当卡罗纳痛苦不堪，伤心欲绝的时候，一双温暖的你最亲近的小手轻轻地抚摸着你的肩膀，你真想说一句—— , 我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 a、这“屏息凝神“的目光里有什么,”(同情、关爱、鼓励) b、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他 身边，你会用这目光对卡罗纳说什么, 小结:是啊，那关切的目光虽然无声，却犹如春天一缕缕温暖的阳光，照亮了卡罗纳的心田。话虽轻，却如春天和煦的阳光，融化了卡罗纳心中的悲伤。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 A、我母亲给了卡罗纳关爱 B、师:母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳。当时我不明白母亲的用意。母亲的用意到底是什么呢, 5、小结:爱，无需豪言壮语;爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。多么感人的情景啊。假如你就是卡罗纳的 同学，你也一定想为她做些什么，你可以用语言来表达，用动作来表达，也可以用眼神来表达，还可以选择多种方法来表达。自己先说说看。 6、卡罗纳是不幸的，因为( )，可卡罗纳又是幸运的，因为( )。 7、卡罗纳是幸福的，卡罗纳的身边有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了大家对卡罗纳深深的爱。就是这真诚、朴素的爱让卡罗纳的心久久不能平静。 出示:晚上,卡罗纳回到家提起笔，写下了自己内心的感受。 学生练笔。 五、介绍《爱的教育》 我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退，老师相信，此时此刻你们的心中也一定埋下了一颗爱的种子。板书爱 画爱心 你知道这篇文章出自哪本书,——《爱的教育》。《爱的教育》记述了发生在四 卡罗纳 执教者:胡世珍 设计理念: “水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”在教学中，抓住“卡罗纳失母的悲痛心情”和“身边的人对卡罗纳真诚的关爱与帮助之情”两个情感的共鸣点，让学生在朗读中碰撞情感，由“爱”及“痛”，再由“痛”生“爱”，情情相融;研读文本的细节处，读“哭”知悲痛，读“拉”知关爱. 教学目标: 正确地、有感情地朗读课文，学会5个生字词;通读全文，体会卡罗纳失母的悲痛心情;再读课文，感受身边的人对卡罗纳真诚的关爱与帮助之情。 教学重点: 有感情地朗读句子，体会卡罗纳失母的悲痛心情，感受感受身边的人对卡罗纳真诚的关爱与帮助之情。 教学过程: 一、以亲情导入，未成曲调先有情。 先和老师玩个游戏:写下你身边最亲的三个人，想起他们曾经给你的快乐， 再慢慢地逐个划去，激起学生对亲人的感情。 我们只不过是在纸上划去亲人，也会生起那种失去亲人酸酸的、难受的心情。 而在意大利作家亚米契斯的笔下，有位可怜的孩子真的遭到了失去亲人的巨大不幸。他就是——卡罗纳(板书)。 出示:卡罗纳的母亲去世了～这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。(引读:这是位可怜的孩子，这是位让我们同情的孩子。) 失去亲人，卡罗纳的命运如何呢,让我们走进他的故事，用心地去感受一下。 二、感受失母之痛 1、轻声朗读课文两遍，第一遍把文中的几个生字读正确，把课文的每个句 子读通 顺。第二遍要快速读课文，从哪儿看出卡罗纳巨大的不幸,用心读读课文，划出相关句子。 2、体会卡罗纳的不幸。 句子一:卡罗纳面容灰白～眼睛哭红了～两腿站不稳～好像他自己也大病了一场似的。 句子二:罗纳走进教室～突然放声大哭起来。 句子三:卡罗纳翻开书～当他看到一幅乡亲拉着儿子的手的插图时～突然双手抱 住脑袋～趴在桌子上号啕大哭。 句子四:我发现卡罗纳独自站在一边端详着我～他的目光里充满着无法形容的悲 哀～那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈～我却再也不能了。 3、点拨:解读“哭” (1)四个句子中，你觉得哪个词眼特别揪心, (2)以“母爱”触“痛”。是什么引起卡罗纳一次又一次的痛哭呢,(是想 起了母 亲往日关心他的情景„„)可是，卡罗纳再也不能见到母亲来接他的影子了;再 也不 能听到母亲俯下身来向他千叮咛万嘱咐的声音了;再也不能拉着母亲那双充满温 暖的 手走在回家的路上了;再也不能拥抱妈妈，扑进她的怀抱了。读出万分悲痛之情。 (3)在卡罗纳一次又一次的痛哭声中，我们看到了他失去母亲之痛，同时 也仿佛看到了他失去了生活—— 三、唤醒关爱之情 1、卡罗纳失去母亲，心情是沉痛的，是悲痛欲绝的。做为他身边的人就这样让他痛苦地生活吗,是这样的吗,所以，卡罗纳是万幸的。请默读课文，从哪儿感受到卡罗纳是万幸的,找到句子，反复读读，再和同桌谈谈自己的感受。 、点拨:解读:“拉” 2 句子一:老师对大家说:“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑:”,老师这样告诉同学们:热情地对待他,要尊重他,要解他内心的痛苦,我们也要这样告诉自己。 句子二:老师把卡罗纳拉到自己的胸前～对他说:“哭吧～痛痛快快地哭吧～可怜的孩子:但你要坚强:你母亲已不在这个世界上了～但她能看见你～她依然爱着你～她还生活在你身边。孩子～你要坚强哟:”,老师希望他能坚强去面对生活,老师给他鼓励,老师给他安慰。, (1)在“拉”字前面加个词，老师把卡罗纳怎样地拉到自己的胸前, (2)老师把卡罗纳拉到自己的胸前，心情是痛惜的，但老师想: (3)面对卡罗纳的失母之痛，老师想拉起卡罗纳的什么,(生活的勇气、生活的信心、坚强的意志) 句子三:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯。理解“怜悯” 句子四:我本想跟他说几句话～但不知说什么才好～就把一只手放在他的肩膀上～脸贴在他的耳朵上～对他说:“卡罗纳～别哭了。” 句子五:我恍然大悟～没去拉母亲的手～却拉起卡罗纳的手～和他一块儿回家去。 我恍然大悟～没去拉母亲的手～却拉起卡罗纳的手～和他一块儿回家去 。 卡罗纳失母之痛～我想拉起卡罗纳的 ,快乐、温馨、幸福, 句子六:可怜的卡罗纳来到学校的时候～大家都屏息凝神地望着他。放学的时候～大家围在他身边～谁都没有说话～只用关切的目光默默地看着他。 句子七:母亲把我推开了～她目不转睛地望着卡罗纳。 卡罗纳深深陷入失母之痛的泥潭中，也深深陷入了痛苦生活的逆境，你就是他身边的一位好心人，你想拉他一把吧, ” 我想拉起卡罗纳的手，告诉他:“ 四、点击“关爱”名言 只要从献出一点爱，世界将变成美好的人间。我相信，卡罗纳在大家携手关爱之下，一定会过得快乐无比。 赠言: 1、得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。 2、关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱～ 3、关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。 哭——悲痛 板书设计:卡罗纳 拉——关爱