卜算子咏梅陆游楷书[Word文档]

卜算子咏梅陆游楷书[Word文档] 卜算子咏梅 陆游楷书 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 演讲稿 卜算子咏梅 陆游楷书 陆游写的《卜算子 咏梅》以“咏梅”为题，这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的濂溪先生(周敦颐)以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。下面是相关的知识，欢迎大家阅读学习。 《卜算子 咏梅》 年代: 宋 作者: 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 【简析】 陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的:“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写怀抱。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇，在凄风苦雨摧残中开放。下片首二句说他不与群芳争春，任群芳猜忌，后二句说他即使被碾的粉碎，其清香的品质也不会改变。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。 这首《卜算子》以“咏梅”为题，这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的濂溪先生(周敦颐)以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。陆游曾经称赞梅花“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚”(《落梅》)。梅花如此清幽绝俗，出于众花之上 ，可是如今竟开在郊野的驿站外面 ，破败不堪的“ 断桥”，自然是人迹罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。从这一句可知它既不是官府中的梅，也不是名园中的梅，而是一株生长在荒僻郊外的“野梅”。 它既得不到应有的护理，更谈不上会有人来欣赏。随着四季的代谢，它默默地开了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顾茫然——有谁肯一顾呢，它可是无主的梅呵 。“寂寞开无主”这一句，词人将自己的感情倾注在客观景物之中，首句是景语，这句已是情语了。 日落黄昏，暮色朦胧，这孑然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢?它只有“愁”——而且是“独自愁”，这与上句的“寂寞”相呼应。驿外断桥、暮色、黄昏 ，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄风冷雨，孤苦之情更深一层 。“更著” 这两个字力重千钧，前三句似将梅花困苦处境描写已至其但二句“更著风和雨”似一记重锤将前面的“极限”打得崩溃。这种愁苦仿佛无人能承受 ，至此感情渲染已达高潮，然而尽管环境是如此冷峻，它还是“开”了!它，“ 万树寒无色 ，南枝独有花”(道源);它，“万花敢向雪中出 ，一树独先天下春”(杨维桢 )。上阕四句，只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字，但是其倔强、顽强已不言自明。 上阕集中写了梅花的困难处境 ，它也的确还有“ 愁”。从艺术手法说，写愁时作者没有用诗人、词人们那套惯用的比喻手法，把愁写得象这象那，而是用环境、时光和自然现象来烘托。况周颐说 :“词有淡远取神 ，只描取景物 ，而神致自在言外，此为高手 。”(《蕙风词话》)就是说 ，词人描写这么多“景物”，是为了获得梅花的“ 神致”;“深于言情者，正在善于写景”(田同之《西圃词说》)。上阕四句可说是“ 情景双绘”。让读者化一系列景物中感受到作者的特定环境下的心绪——愁!也让读者逐渐踏入作者的心境。这着实、妙! 下阕，托梅寄志。 梅花 ，它开得最早 。“ 万木冻欲折，孤根暖独回”(齐已);“ 不知近水花先发，疑是经冬雪未消”(张谓)。是它迎来了春天。但它却“无意苦争春”。 春天 ，百花怒放 ，争丽斗妍，而梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只有迎春报春的赤诚。“苦”者，抵死、拼命、尽力也。从侧面讽刺了群芳。梅花并非有意相争 ，即使“群芳”有“妒心”，那也是它们自己的事情，就“一任”它们去嫉妒吧。在这里，写物与写人，完全交织在一起了。草木无情，花开花落，是自然现象。其中却暗含着作者的不幸遭遇 揭露了苟且偷安的那些人的无耻行径。说“争春”，是暗喻人事;“ 妒”，则非草木所能有。这两句表现出陆游性格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的崚嶒傲骨。 最后几句，把梅花的“独标高格”，再推进一层:“ 零落成泥碾作尘，只有香如故”。前句承上阕的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。这句七个字四次顿挫:“ 零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了 ，这是第一层。落花委地，与泥水混杂，不辩何者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者的凄惨境遇，这是第三层。结果呢，梅花被摧残、被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看，梅花的命运有多么悲惨，简直不堪入目令人不敢去想像。读者在此时已融入了字里行间所透露出的情感中。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇，引起人们的同情;从写作手法上来说，仍是铺垫，是蓄势，是为了把下句的词意推上最高峰。虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，请看，“只有香如故”，它那“别有韵致”的香味 ，却永远“如故”，仍然不屈服于寂寞无主、风雨交侵的威胁，只是尽自己之能，一丝一毫也不会改变。 即使是凋落了，化为“尘”了，也要“香如故”末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌，凋残零落，成泥作的凄凉、衰飒、悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。正是“末句想见劲节 ”(卓人月《 词统 》)。而这“劲节”得以“ 想见”，正是由于此词十分成功地运用比兴手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代谢来形容自己。此时，已将梅花人格化 。“ 咏梅”，实为表白自己的思想感情，给我们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作。 陆游卜算子•咏梅教案设计 教学目标: 知识能力: ?让学生了解两首词的主要内容。 ?能有感情地朗读者两首词。 情感态度: ?体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。 ?感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 过程: 通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。 教学重点: 了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。 教学难点: 感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 课时安排:一课时 教学过程: 一、揭题解题导入 今天，我们一起《来学习毛主席写的一首词:《卜算子咏梅》。(板书) 介绍毛主席创作词的背景 1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。 “卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏:这里有赞美的意思。 〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗 二、读一读 1、初读感知: (1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答:“读着这首词，我感觉到„„我仿佛看到„„我仿佛听到„„”) (2)齐读:要求读正确、流利。 2、精读感悟 (1)再读词文，理解下面的内容。 问题:? 学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。 明确:严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。 ?“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书:“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的，形容梅花的“俏丽”。 ?梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么? 明确并板书:百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢 不争春——只报春——无私、高尚 山花开——丛中笑——豪迈、谦虚 3、赏析方法归纳 一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。 三、学习词的内容 1、古人说:“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空 间，不信请看这一句:“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面? 提示:冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头„„ 2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息， 如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢? 提示:百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红 3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑? 提示:她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑 四、比一比，想一想 1、我们一起来读一读陆游的《卜算子 咏梅》。 介绍陆游的背景: 乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默 默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。 2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的? 明确:“独自愁”“香如故” 3、引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样? 明确:在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛主席词中是“花技俏”。 4、同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子 咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话:读陆游咏梅词，反其意而用之。 要求:学生说说“反其意”的意思。 〖让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗 5、大家来谈谈有什么不同的感受。 (引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。) 五、小结: 毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。 可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子?咏梅》 六、布置作业: 背诵并默写 七、板书设计: 百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢 毛词 不争春——只报春——无私、高尚 乐观、积极 山花开——丛中笑——豪迈、谦虚 陆词 “独自愁” 悲伤、压抑 “香如故” 教后记: 在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验，从而达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也”的目的。这点在教学中做得很好，但是比较教学的运用在教学中，学生的积极性不够。 阅读相关文档:陆游的游山西村赏析 陆游唐婉钗头凤原文 《游山西村》陆游 苏轼和陆游的诗 示儿 陆游 阅读答案 陆游示儿的写作背景 陆游的示儿赏析 陆游在游山西村 《诉衷情》陆游阅读答案 陆游的《钗头凤》ppt 书愤五首 其一 陆游 陆游唐婉钗头凤 陆游爱国诗以及爱国考题 陆游的诗有多少首 陆游的示儿的背景 秋思陆游乌桕 秋思 陆游烈日炎天 陆游写梅的诗 陆游的爱国梦诗 陆游唐婉爱情诗 陆游写给儿子的诗有多少 陆游咏梅诗五首解读 写唐婉和陆游的作文 陆游金错刀行 陆游写给唐婉的词 陆游的诗卜算子咏梅 南宋四大家陆游的诗 游东坡 南宋 陆游 小学 最新最全【办公文献】【心理学】【毕业论文】【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*