商品的基本属性

商品的基本属性 山 m 《商品的基本属性》 教学目标: 知识方面:识记商品的使用价值、价值的概念。理解使用价值和价值是对立统一的关系。明确使用价值、价值和交换价值三者之间的关系。 能力方面:通过对价值的理解，培养学生抽象思维的能力;通过对使用价值的和价值关系的分析，培养学生辨证思维的能力。 觉悟方面:增强商品质量意识，认识生产假冒伪劣产品对人民群众的危害性。 教学重点: 商品的基本属性，价值和使用价值的关系 教学难点: 商品价值的含帼义;使用价值和价值的关系 教学方法: 结合学生实际邃知识水平，按照由具体—— 抽象——具体的思维规律，哥设疑引思，以教师讲解为主 教学过程: [新课导入] 1 / 9 [师]上一节课我们学习了懂什么是商品，什么是商品经炽济。我先来复习一下。哪位ì同学能够告诉我商品和商品穸经济的含义, [学生回答遏] [师]同学们回答的很皇好。说明同学们对知识的掌忘握还是很牢固的。那同学们镑还记得上一节课我们讲的那色个小故事吗,甲部落的首领愚偶然的和乙部落首领相遇，垅偶然的他们两个就用一头牛荑和300斤大米进行了交换插，这个时候商品产生了。那泸我们的故事还没讲完。我想蹑问大家两个问题:一个他们町为什么要交换呢,二是他们腑为什么能够交换呢,好，今脍天我们就带着这两个问题来驵学习一下商品的基本属性。鳐 [讲授新课] 二、商品 的基本属性 ,师,我们都茅知道商品是用于交换的劳动芑产品，也就是说不是供商品鼷的所有者使用的，而是要通赐过交换供别人，供社会消费 的。一件劳动产品要想实现捐交换，它首先就必须得有用 ，得能够满足别人的某种需?要。没有用处的东西，是不乍能够用于交换的。所以商品飑的能够满足人们某种需要的抡属性就是商品的使用价值。 商品的使用价值是商品的一埚个基本属性，对于这个属性姑我要强调几点: 第一、商豫品必须有使用价值。〈板书溶〉 2 / 9 为什么呢, 因为人们脏去交换商品的时候首先考虑劐的是商品对自己是否有用。蛀没有用的东西，是不会有人捆去交换的。所以商品要想实盟现交换就必须得有用——即陟有使用价值。 第二、不同 的商品具有不同的使用价值躁。 比如说:煤能够满足人嵛们取暖、做饭的需要，而蔬 菜可以满足人们吃饭的需要醴??煤、蔬菜是不同的商品觎，那么他们满足的也是人们藕不同的需求，即它们的使用,价值是不同的。 第三、同 一种商品可以有不同的使用岱价值。 举一个很简单的例葺子:手机，这样一种商品，圾具有很多的功能，接打电话哼、发短信、发邮件、上网、揞娱乐、摄相、甚至有的手机夼还可以看电视。同样是一种贤商品，它就可以满足人们许滓多不同的需求，即手机这一む种商品就有很多不同的使用铌价值。 到此，我们就应该股能够回答我们刚才提出的第穗一个问题了:商品为什么需,要交换呢, ,生,因为甲 部落的牛和乙部落的大米都踝有使用价值，但是牛和大米勐的使用价值不同，能够满足坨人们不同的需要，所以甲乙 需要交换。 ,师,答的真琚好，同学们为他的精彩回答骁喝彩。 牛和大米满足的是赫两个不同部落的人的不同的 需求，原 3 / 9 由是两种商品的使烊用价值不同造成的。为什么啾它们的使用价值不同呢,这悃是由这两种商品自身的物质省构成和其化学成分决定的，,而这些都属于物质自身的自 然的属性。所以商品的使用蚊价值属性是商品的自然属性渑。反映的是人与物的关系。委 [师]下面我再问大家一瓷个问题，商品有使用价值，矾那其他的劳动产品，其他的 物品有没有使用价值,请举劁例说。 [生]有，比如说 阳光、空气，比如说自产自 消的粮食。这些都不是商品搋，但他们也能够满足人们的 某种需求，也都有使用价值 。 [师]对，这也就是说嘧，使用价值的属性不是商品劬所特有的属性，但必须要有颉。即使用价值是商品必有非拶特有的属性。 [师]现在蛱我们知道了甲的牛为什么要唪和乙的大米相交换了。接下旬来我们考虑一下第二个问题幄，为什么1头牛能够和30醮0斤大米相交换呢,如果我焖们用一个公式来示这次交絮换，就是1头牛=300斤薏大米。它们相等肯定他们之洄间存在着某种“共同的东西播”。那么，到底那些“共同 的东西”使它们相等了呢, [生]好象很难找出它们相例同的东西，从两件商品的量隶上看，数量不等、重量不等ク、体积也不等。 [师]是 不是它们的使用价值相同呢租,显然不是，如果使用价值 相同的话，那就没有必要交舷换了。到底是什么相等 4 / 9 呢, 咱们来细细的分析一下:苌 我们知道这两件都是商品佟，这是相同点。是商品就一硪定是劳动产品，一定会耗费冫人类的劳动。也就是说，如辅果我们不考虑他们不同的使 用价值和不同的量，那这两钉件商品就只剩下一个共同的郅属性——劳动产品。那么它争们被生产出来时所耗费的人胺类的劳动就是可以比较，是析相等的。但是，我们知道劳原动和劳动是不一样的，养牛糟和生产大米的劳动，从具体驶的劳动形式上看是不能比较攻的。如果我们再抽去具体的,劳动形式就只剩下“劳动”蛹了，这种劳动不是具体的某像种劳动，而是没有差别的脑蛞力和体力的消耗。也就是说饣，不管是养牛还是生产大米幄，虽然具体的劳动形式不同碚，但它们在生产的过程中都,要耗费一定的人类的脑力和 体力，在这一点上它们的劳脆动是没有差别的。 凝结在骓商品中的无差别的人类的劳 动就是商品的价值，这是商狱品的第二个属性。到这里哪 位同学可以结合刚才我们所剃讲的回答一下我们的第二个激问题呢, [生]1头牛能讨够和300斤大米相交换是珑因为在生产过程中人类所耗姣费的无差别的人类劳动是相 等的。 [师]对，也就是 说它们的价值相等。之所以腆它们能够相交换，正是因为诈它们有这样一个“共同的东(西”。其实这个道理很简单歧，比如说:我生产了一支圆喙珠笔，你们生产了一 5 / 9 台电脑乞，我想用我的圆珠笔换你们 生产的电脑，你们愿意和我圹交换吗, [生]不愿意。 [师]为什么啊, [生]电不划算。 [师]是啊，为勤什么感觉不划算呢,不正是啤因为，生产圆珠笔和生产电沼脑所耗费的劳动是不相等的螗。而这个劳动就是那个无差?别的劳动，即它们的价值不墼相等。 [师]我们可以看铜出商品交换实际上体现的是摈人与人之间交换劳动的关系哮。价值这个商品的基本属性 反映的是人与人的关系，是 商品的社会属性。 [师] 是不是所有的无差别的人类榧劳动都形成价值呢,比如说 ，自家园子里种的自己吃的蠓蔬菜，它们有价值吗, [呃生]有，有食用价值。 [赉师]可是“食用价值”是商柜品的“使用价值”。在这里，需要提醒大家的是，要注意窘区分平时我们所说的“价值漆”和经济学上所说的“价值槽”之间的区别。 尽管自己砬种的蔬菜有使用价值，在生撖产过程中也有人类无差别的疴人类劳动，但这些产品没有油用于交换。自己消费的时候 也就不会考虑其中到底凝结戾了多少无差别的人类劳动，坤只有当它用于交换的时候，透才去考虑它的价值的大小。挡可见价值是商品的特有的属』性，或者说是商品的本质的 属性。 6 / 9 即:是商品就一定泞有价值，有价值也一定是商爨品。 [师]商品的价值是活一个非常抽象的概念，我们伊看一下我手中的圆珠笔，哪骝位同学能够看出它的价值有寞多大呢,它里边凝结了多少敏无差别的人类劳动呢,它的 价值从商品自身我们是看不债出来的。那么商品的价值是闽如何表现出来的呢, 比如メ:1头牛和300斤大米相 交换是由于价值相等,用公析式表示就是:1头牛=30ㄣ0斤大米。等式两端的商品膺在交换中的地位是不同的，痱等号右边的商品是等号左边盐的商品的价值的表现形式，嵫它们的位置是不能颠倒的。ケ这就是我们下边要讲的另一攮个问题:价值和交换价值的煮关系。 价值是交换价值的谑基础，交换价值是价值的表 现形式，二者成正比例的关宕系。 [师]经过上边的学彬习，我们知道了使用价值和嗽价值是商品的两个基本的属П性，也叫商品的二因素。那丛么商品的二因素是什么关系啬呢,接下来我们学习一下使蕞用价值和价值的关系。 概灯括的说它们的关系是:对立篱统一的关系。 统一表现在窿:商品是使用价值和价值的用统一体，二者同时存在，缺砷一不可。这是因为 ?作为萃商品，它的价值是离不开使盎用价值的，因为使用价值是达价值的物质承担者，是价值爰实现的基础。没有使用价值粜就不能用于交换，不能用于黪交换就不是商品，不是商品 也 7 / 9 就没有价值。 ?作为商漩品，它的使用价值也离不开 价值，一件东西如果没有价饲值就肯定不是商品，即使它髋有很好的使用价值也不能成鼻为商品。 对立表现在:商庹品的使用价值和价值是相互翼排斥，相互对立的。作为商哥品的生产者和消费者都不能 够同时占有使用价值和价值芭。作为生产者想要获得商品蟀的价值就必须让渡出商品的赏使用价值，作为消费者如果垫想得到商品的使用价值就必慧须要支付商品的价值。 [谔课堂] 这节课我们学 习了商品的基本属性，即商Ρ品的二因素，以及它们之间ф对立统一的关系。学完这一榱课，我们又掌握了一种判断聃商品的方法。本课的既耍是重点又是难点，希望同学筷们课下做一些练习，有助于 我们对知识的更好理解和巩兀固。 [课堂巩固] 判断问: 1(没有使用价值的东糍西，也没有价值。(正确) 2.有使用价值的东西，就毁一定有价值(错) 3(没,有价值的东西，也一定没有谵使用价值(错) 4(有价 值的东西，一定有使用价值 。(正确) [板书设计] 8 / 9 使用价值:含义 (自然的斗属性，必有非特有的属性) 对立 商品的基本属性关系 统一 价值含义 (本质、 社会属性) 价值和交换价?值的关系 作者:宁伟 工练作单位:河北安新中学 联嬴系电话:03125321梳433 13703283饕960 莲 山课件 m 9 / 9