给冷水加热

给冷水加热 日期: 年 月 日(星期 ) 课 题 给冷水加热 重 难 学习水平 识 理运点 点 课 型 课 时 一个课时 新授课 记 解 用 ? ? 1、科学概念:水加热后体积会增大而质量不变。2、过程与 ? ? :? 从影响物体在水中沉浮的因素去水加热后产生的 教学目标 变化。? 设计实验，观察水加热后质量和体积是否发生了变化。 ? ? ? ? 3、情感、态度、价值观:培养学生乐于发现新问题和愿意积极探 索的情感。 ? ? (1)观察:冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。活动二:研究沉浮的原突破重点、 因。(预测、设计、验证、分析)(1)预测分析:水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么 原因有关,(2)设计:小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案;(3)验证实难点设想 验:研究水在加热过程中，质量是否发生变化(4)设计方案:小组讨论设计验证与体积 是否有关的实验方案;(5)验证实验:研究水在加热过程中，体积是否发生变化。(6) 分析小结:水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因,活动三:拓展延伸。(1)魔术演示: 液体受热膨胀现象演示。(2)课外延伸:液体热胀 教学媒体 天平(课前调试平衡)、砝码、冷水袋(常温)烧杯、抹布、餐巾纸、勺子、热水、烧 杯、试管(课前装满水，用气球皮和橡皮筋封口)、放大镜、抹布烧杯两只、冷水、 冷水袋、自制液体热胀冷缩教具(玻璃瓶、橡皮塞、硬塑透明吸管、红墨水 液体)水槽. 教学活动及主要语言 学 生 活 动 一、1、 谈话导入: 要使一杯冷水变成热水，有哪些方法, 口答 2、 师生交流。 学生自主讨论 (预设: 这个活动让学生自主讨论，让学生充分达自己的想法。 ) 二、1、师:你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试 2、师: 老师已经在密封的两个小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中， 你们仔细观察冷水袋的变化。 3、 谁能根据看到的现象尝试做出解释。 4、 小组讨论，谁的解释更有说服力。 (预设: 让学生充分发表自己的观小组讨论 点，引导学生提出问题，做出解释或推测。) 5、全班交流。 全班交流 6、我们回忆一下物体在水中的沉浮和哪些因素有关, 7、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释, 再次对冷水袋上浮的8、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。 原因做出自己的推测 (启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水 袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引 起了水袋的沉浮。 ) 三、 研究水受热上浮的原因 1、 研究水在变热过程中重量是否发生变化。 2、师:我们用什么方法来证明我们的推测呢, 为了把实验做好，在研究之 前要设计好实验方案。看到老师给你们的实验验证方案记录单了吗,首先我们 研究的问题是什么,参照书本给我们的图示看看我们需要的材料有哪些，根据 讨论，随机出示各种必须的实验材料。(天平、试管、橡皮筋、气球皮、剪刀、 冷水、热水等) 实验怎么做,怎么给水加热, 3、师:现在我们开始进行研究，就按照同学们设计的实验进行实验, 老师这里还有一些提示，可能对你们做实验有所帮助。 (温馨提示 试管可在水槽里装水、扎气球皮，橡皮筋一定要扎紧，不能 漏水，尽量不要有空气。实验时要注意安全，玻璃器皿要小心轻放。加热过程 中请仔细观察气球皮的变化。) 小组实验 4、学生开始小组实验，教师巡视指导。 5(师:下面来说说你们的实验结果。 生:我们实验发现水袋的温度升高了，质量在加热过程中没有发生变化，所 以热水袋浮在冷水中与它的质量没有关系。 6(师:板书--质量不变，划出“质量”一词，看来加热不改变冷水的质量，说说实验结果 那是否会改变它的体积呢, 7、研究水在变热过程中体积是否发生变化。 8(师:用我们刚才的试管如何证明加热是否改变冷水的体积,参照图示我 们还需要什么材料, 生:我们还需要烧杯、热水 9(师:谁来说说你们想好的实验方法, 生:我们可以把试管浸入热水杯中，如果水的体积变大，气球皮会凸出来，说说实验结果 如果水的体积变小，气球皮会凹进去。 10、学生开始小组实验，教师巡视指导。 11(师:停，下面我们来交流你们的验证结果。 生:试管放在热水杯中加热，我们看到气球皮凸出来了，所以说水的体积变 大了，实验说明水袋上浮与它的体积变化有关。师板书--体积变大 四、分析整理 1(师:根据我们前面两次验证实验，现在你知道加热的水袋浮在冷水中秘 密吗, 生:因为冷水袋加热后温度升高，质量不变，体积变大了，所以是浮的。说说实验结果 师:那你能解释在我们日常烧开水时，水壶中的水为什么不能装得太满了吗, 2(师:下节课我们将来研究液体受冷后的变化。 板书设计: 给冷水加热 水受热------体积会增大，而重量不变 识记 教 学 心 得