高中生物生态系统的结构教案

高中生物生态系统的结构 高中生物生态系统的结构教案篇一:高中生物《生态系统结构》教案 第1节 生态系统的结构(第一课时) 一、教学目标 知识目标: 1、了解生态系统的概念及其组成成分。 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 3、理解生态系统是一个整体。 能力目标: 1、通过指导学生学生读书、思考问归纳生态系统的组成成分，培养学生综合和推理的思维能力。 2、尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。 情感态度价值观: 1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。 2、通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行生态学观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。 二、教学重点、难点及解决 1、教学重点: ?讨论生态系统的组成成分。 [解决方法] 以池塘生态系统为例，引导学生观察分析生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。 ?生态系统的成分及各成分间的关系 [解决办法]学生用图解形式描述各成分间的关系，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。 2、教学难点: 说明生态系统是一个统一的整体。 [解决方法] 在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。 三、课时安排: 一课时 四、教学方法:启发式、讨论式、讲解法、归纳法、 五、教学准备:制作课件，搜集相关图片、资料等。 六、教学程序 (一)导入: 师:我们再来看一张图片，如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断:一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么, 生:一个熊猫是一个生物个体。保 护区所有的熊猫是一个种群，保护区所有的生物是群落，保护区是生态系统。 师:说得很好。一个熊猫是一个生物个体，种群是同一地点的同种生物的一群个体。同在保护区里，都是熊猫，所以保护区里所有的熊猫就构成了一个种群。在一定的自然区域内，相互之间具有直接或者间接关系的生物的总和，就是群落。所以保护区里所有的生物，它们之间总有直接或间接的关系，所以它们构成了生物群落。生物的生活离不开无机环境，它们与无机环境构成了一个生态系统。地球上最大的生态系统是什么呢, 生:生物圈 师:请大家看看几幅图片(播放幻灯片及音乐)。刚才几幅图片把我们带到美丽的大自然中，我们看到了多种多样的生态系统。生态系统的范围、组成成分如何，这节课开始我们来学习第一节生态系统的结构。 (二)新课推进: 一、生态系统的概念及范围 讨论:一个动物园中的全部动物是一个生态系统吗,一个池塘中所有的生物是一个生态系统吗,森林中一棵大树死了,倒在地上,苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、鼠均以这棵树为生,它们共同构成生态系统吗? 生:由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。 师:非常正确。形成生态系统的两个条件，一是 要有生物群落和无机环境，二是它们之间要能相互作用。 师:(出示幻灯片)生态系统的范围有大有小。如一片森林、一块草地、一个池塘、一块农田、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。地球上最大的生态系统是生物圈:地球上的全部生物及其无机环境。它包括大气圈底部，水圈大部和岩石圈面。我们以前学过了哪些类型的生态系统, 生:森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。 师:这些生态系统怎样分类呢, (请同学们自己阅读88页下面的小字部分，归纳生态系统的类型。) 生:学生回答，教师出示幻灯片。 二、生态系统的结构 1、生态系统的组成成分 观察、思考与讨论 (1)该生态系统中具有哪些生物和非生物成分, (2)这些生物在此生态系统中各扮演何角色, 生:阳光、水、空气、无机盐、溶解在水中的氧气和养料，热能、温度等。 师:阳光为生态系统提供源源不断的能量，水、空气等为生物提供必须的物质。所以，这些没有生命的成分为生态系统中的生物提供物质和能量，我们把这些成分称为“非生物物质和能量”。它们是生态系统必须的成分之一。 师:哪些生物成分, 生答:硅藻、栅藻、团藻，鱼，微生物等。 师:它们是什么角色,为什么, 生:它们能够进行光合作用，将无机物制造有机物，同时将光能转变成化学能，储存在有机物中。 师:说得很好～整个生态系统中的生物所需的有机物和能量几乎都有绿色植物制造出来。所以把绿色植物称为“生产者”。他们属于自养型生物。 师:除了刚才说的那些自养型生物外，池塘中还有鱼、虾、螃蟹等属于什么型生物,这些动物只能以什么为食, 生:异养型;直接或间接以植物为食。 师:之所以称他们为异养型生物，是因为它们不能将无机物制造成有机物，必须直接或间接以植物为食。像这些只能吃现成的有机物，自己不能制造有机物的生物，我们把它称为“消费者”。 师:生产者能够为消费者提供食物，那消费者在生态系统中有什么作用呢, 生:像蜜蜂采蜜，可以将帮助植物完成花粉传播和受精工作。有些消费者也可以传播种子。这就是消费者的一些重要作用。 师:花开花谢，生老病死是生物的一种自然现象，那么，在这个池塘中，各种动植物的遗体以及一些残枝败叶都去哪了呢, 生:被细菌、真菌等微生物分解了。 师:我们把动植物遗体、排出物和残落物中所含的有机物分解成无机物的生物称为“分解者”。分解者主要是营腐生生活的细菌 和真菌等微生物。 师:假如说没有这些分解者的话，那动植物遗体就会堆积如山。所以我们说分解者也是生态系统中不可缺少的成分之一。 师:从刚才讲的那些，我们总结一下生态系统的成分有哪些,(学生讨论) 生:有非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者(出示幻灯片) 2、生态系统各组成成分之间的关系: (三)课堂小结 七、板书设计 第一节 生态系统的结构(第一课时) 一、生态系统的概念和范围 二、生态系统的结构 1、生态系统 生产者 消费者 分解者 2、生态系统各组成成分之间的关系 高中生物生态系统的结构教案篇二:高中生物_5.1生态系统的结构教案_新人教版必修3 第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构 【考点解读】 1(通过类比找到生态系统不同于种群、生物群落的特点 2(理解生态系统四种组成成分的功能、地位及相互关系 【重难点】 生态系统的成分 【自主学习】 一、生态系统的概念和类型 1、生态系统的概念: 。 例如: 生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。 二、生态系统的结构包括______、______ 1、组成成分 (1 物质:______ 、_____和无机盐 能量:热能、阳光 (2)生产者主要代表:__________ 作用:____________________________________ (3)消费者主要代表:动物 作用:___________________________________ (4)分解者主要代表:__________ 作用:____________________________________ 【合作探究】 1.生态系统有四个基本成分:生产者、消费者、分解者和非生物环境。其中______ ______、______是生态系统的三大功能类群。 2.生产者的生物范畴 生产者属自养生物。因此，它包括三大部分:(1)进行______的绿色植物，如农田中的大豆; (2)进行______作用的细菌，如硝化细菌;(3)能进行光合作用的细菌，如蓝藻、红硫细菌、绿硫细菌。 3.分解者与消费者的区别 (1)分解者主要是营腐生生活的______，但是并不是所有______都是分解者，如硝化细菌属于生产者，腐生细菌和霉菌属于分解者，寄生细菌属于消费者。 (2)消费者一般指____，以及根瘤菌、炭疽杆菌、结核杆菌、蛔虫、线虫、猪肉绦虫等，还有非绿色植物(菟丝子等)、食虫植物——猪笼草、茅膏菜、捕蝇草等，但是并不是所有_ ___ 都是消费者，如腐生性蚯蚓、蜣螂等属于分 4 生态系统中各成分的关系 生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”;生产者与各级消费者以捕 食关系建立的食物链和食物网，是能量流动和物质循环的渠道。它们的关系如下图:() ( ) ) ( ) 残枝败叶 基石不可缺少 【达标检测】 1. 营腐生生活的细菌和真菌在生态系统中占有重要地位，这 主要因为它们 A(能释放氧气和吸收代谢废物B(能净化环境 C(能分解有机物使之变为无机物，归还到无机环境中 D(能为 其他生物提供食物来源 2. 排泄与排遗是同一个概念吗,为什么, 3. 细菌和真菌在生态系统中的成分可以是什么, 高中生物生态系统的结构教案篇三:生物学?必修5.1《生态系 统的结构》教案 第五章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 【教学目标】 1(举例说明什么是生态系统。 2(讨论某一生态系统的结构。 3(尝试建构生态系统的结构模型。 【教学重点和难点】 1(教学重点 讨论生态系统的结构。 2(教学难点 说明生态系统是一个整体。 【教学方法】 对话法、探讨法、讲述法。 【课时安排】 1学时。 【教学过程】 引入:以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。 提示:如下图，其他合理的答案也可以。 生物与非生物之间关系的图示 板书:一、生态系统的范围 生态系统:由生物群落及其无机环境相互作用而形成的统一整体。 举例说明:不同类型的生态系统举例 旁栏思考题:生思考回答，师提示。 动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。 二、生态系统具有一定的结构 思考与讨论:生思考回答，师提示。 提示:1，2，6略 3(还有非生物的物质和能(原文来自:wWW.jiAosHilM.cOm 教师联盟网:高中生物生态系统的结构教案)量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境。 4(绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物 获取物质和能量的途径是不一样的。 5(提示:可分为生产者、消费者、分解者。 7(生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物质输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。 生态系统的结构模型 (一) 生态系统的组成成分 生态系统: 1(非生物的物质和能量:阳光、热能、水、无机盐等。 2(生产者:自养生物，主要是绿色植物。 3(消费者:动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。 4(分解者:能将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。 (二) 食物链和食物网 食物链:在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。 食物网:许多食物链彼此相互交错联结成的复杂营养结构。 小结:见板书。 作业:练习一二 提示:基础题 1((1)阳光;(2)10~15 m;(3)消费者、分解者。 2(B。3(C。 拓展题 提示:可以。农田和果园等人工生态系统食物链单一，自身稳定性差，易受病虫害破坏。通过研究生物之间的相互关系，增加或延长食物链，使之成为立体农田和立体果园，可以提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品，例如，水田养鱼、果园养鸡等。