教师与学生的关系

教师与学生的关系 当前，我们正处在高科技飞速发展的时代，现代教育对教师素质提出了更高的要求。教师是学校最重要的资源，学校要发展、教师要提高教学质量，培养出适应时代潮流、造就一大批高素质的劳动者和实用型人才,其关键问题是学校教师的素质修养。加强教师队伍建设，不仅着眼于改善教师队伍的整体结构，更要致力于提高教师的基本素质。教师的道德、精神、知识、能力等素质是教师的基本素质。教师良好的素质是每一个教师应具备的。从某种意义上讲，教师良好的素质对教学更有影响力和号召力。 一、 道德素质 “有才无德是废品，有德无才是合格，有德有才是优秀”，此话道出了“德”的重要性。欲学知识，先学做人，一屋不扫者，又何以扫天下,教师是人类灵魂的工程师，其职业道德高尚与否，直接关系到青少年学生能否健康成长。传道之人，必须闻道在先;塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵魂。由此，良好的道德素质是教师具备基本素质的首要环节。 1、具有良好思想觉悟 做为教师，首先要学好“三个代”的重要思想。树立牢固的无产阶级世界观。真正做到在思想上、行动上和党中央优持一致。加强对党的基本路线的理解，有一个清醒的头脑，才能保证遇到风波不迷 失方向，风浪当中不动摇坚定的志向。正如周恩来同志说过的“活到老，学到老，改造到老”。 、具有崇高职业道德感 2 崇高的职业道德感，可以激发广大教师以主人翁的精神从事教学活动，忠于职守，奋力开拓，遵纪守法，爱岗敬业，对教学才能一丝不苟，精益求精，认真勤恳，诲人不倦。要关心爱护学生，尊重学生，做学生的良师益友，罗素曾经说过:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品质还是智慧都不能充分地自由地发展”。值得切记:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。做学生的良师益友;要树立崇高的职业理想，增强职业责任感，道德感;要干一行、爱一行、专一行，以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，全心全意做好教育事业，作风正派，要言行一致，表里如一，襟怀坦荡，行为是最好的老师，既要言传，更需身教，切切实实，为人师表;善于向别人学习，取人之长，补已之短，永不自满。从而才能满腔热情地投入到教学活动中，创造更多更好的教学效果。 学校教育，德育为先，在依法治国和以德治国相结合的今天，加强教师的职业道德建设，其意义更显的重大而深远。 3、具有与时俱进德育观 人的素质是一个动态的而不是静态的概念，它有一定的社会性、阶级性和时代性。时代在发展，社会在进步，科学技术日新月异，新 事物层出不穷，各种思潮相互激荡，各种压力不期而遇，特别是青少年学生的思想状况、心理状况都发生很大变化。树立与时俱进的新的德育观，认清新的形势，适应新的情况，明确新的任务，形成新的思路，采取新的举措，解决新的问题，我们的德育工作才能有时代性，把握规律性，富于创造性。 我们技校教育要在“教育必须为社会主义现代化建设服务”的前提下，把人的德育教育放在重要位置，不能只是一味地进行“知识灌输”。在教学过程中，一要教会学生如何做人，二要教会学生如何思维，三要教会学生必须掌握必要的科学技术与人文科学方面的知识及运用这些知识的能力。 二、精神素质 教师的精神素质，是教师教学取得成功的催化剂。教师应自觉地去更新自己的知识，在继续教育中努力学习，不断完善自己的思想方法和工作方法，不断追求新知识才能适应新时代，出色完成教学任务。教师良好的精神素质有以下几个方面: 1、勤奋好学精神 作为一名教师，要提高教学质量，必须首先树立终生学习的意识。教师必须具备勤奋不息的好学精神，这是现代社会的客观实际对教师提出的迫切要求;要让学习支撑我们每个教育者的生命。 教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。作为国家教育功能的具体实施者，教师学习不仅是为了民族的复兴与进步，更是为了每一个学生的发展。因为只有不断学习，教师才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代青少年学生的身心发展规律，才能准确把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢、因材施教，也才能使每个学生有机、和谐地把自己的理想和祖国的命运紧密结合在一起。 要勤奋不息的好学，还必须明确学习与自身发展和幸福的关系。为国家而学习、为学生而学习是我们社会一直强调和推崇的。长期以来教师习惯于被动地接受培训和学习，从而丧失了学习的主动性和自觉性。终身学习是教师提高自己生活质量的重要前提。一个没有终身学习意识、不会学习、不善于学习的教师随时都将面临被时代所淘汰。 所以说要做一名新世纪合格的教师关键善于学习，具有丰富的知识作为强大的后盾，勤奋学习，借以掌握新知识、新思想和新方法。正如古人说的“学好弓弩，才如箭镞，说以领之，方能中鹄”。 2、进取不止精神 教师仅仅局限于个体的“职业技能训练”，是远远不够的， 因为教学不仅是技术，更是一种艺术。它要求从“工匠型教师”转型为 “专家型教师”。“专家型教师”应当致力通过“创新教学”的实施，摆脱“应试教育”的束缚，创造出崭新的“素质教育”的“课堂文化”。 教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。因为课堂教学占了教师教育工作的大部分。而课堂教学本身是社会的一个缩影，这里面有着太多的社会学、心理学、教育学、生理学、信息学的问题需要解读。 “教学创新”的基点在于教会学生如何学习。教师应当扮演引导者、启发者、咨询者的角色。“教学创新”意味着教师“教学观念”的转变，同时也意味着“教师团队”的形成。归根到底，意味着教师在“传道、授业、解惑”三个方面得到转变:从“单纯道德说教”转变为“确立人格楷模”，从“灌输现成知识”转变为“共同建构知识”，从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知识”。 3、坚忍不拔精神 坚忍不拔的顽强精神，是教师提高教学质量，成就其事业的一个重要素质。 教师就其本质而言也是创造，创造的本身就带有不确定性。冒险去尝试，而尝试就免不了挫折、失败和非议，这就要求教师要有力排众议、长期奋斗的顽强精神。正如毛泽东同志所说:“正确的东西，好的东西，人们一开始常常不承认它们是香花，反而把它看作毒草。 哥白尼关于太阳系的学说，达尔文的进化论，都曾经被看作是错误的东西，都曾经经历艰苦的斗争”。因此，教师在教学当中遇到的困难决不低头，而应勇往直前，顽强拼搏。 三、知识素质 教师的知识素质是教师不可缺少的重要素质，是教师取得教学成功的基础。教师是文化科学知识的传播者，必须具有比较渊博的知识，在专业上要达到精而深，掌握本学科新的研究成果和发展趋势，并把新知识和新技术的内容补充到教学当中，扩大学生的知识视野。 1、广博的基础理论知识 广博的基本理论知识是教师行动的指南，教师要学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法分析问题，解决问题。 2、精深的业务教育知识 教师的知识素质构成，还包括娴熟的业务知识和宽广的科学文化知识。随着教育教学的改革，他既要精通本学科的专业知识和技能技艺，又要有一定的谐和独到见解对相邻学科有广深的涉足和了解;同时还要懂得一些教育学、心理学、伦理学、管理学以及计算机技术，才能不被改革大潮所淘汰。俗话说:要给人一滴水，首先自己要有一桶水.特别是高科技发展日新月异的今天，新设备、新工艺、新材料、新技术层出不穷，如果不去学习，与时俱进，而传授一些过时、落后 的技术和知识就会耽误学生的学习，得不到社会的承认。教师在知识结构上应努力做到广而博，努力成为复合型教师。教师最忌孤陋寡闻，眼界狭隘，知识结构单一。通过学习，构筑有利于不断进步和发展的知识结构，吸收先进的教育思想和教育方法，提高自己的教育教学能力。 四、能力素质 能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。根据能力的倾向性，可分为一般能力和特殊能力。教师的能力要具有特殊能力，也就是能为教学活动所必需的能力。 1、 过硬的教学能力 教师有深而广的知识，没有过硬的教学能力，也不能成为一名好教师，过硬的教学能力是教师走向成功道路的铺路石。“茶炉煮饺子”——有东西倒不出来也是不行的。 教学也是一门艺术。优秀教师的教学技艺会使学生对学习活动越来越感兴趣，把学习活动当成一件愉快的事。学生的学习兴趣不仅指向了学习活动的效果，同时还指向了学习活动过程本身。那些不能引起学习兴趣的学习，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿，降低学生的学习积极性，必将导致学生在枯燥、乏味、易疲劳、易分心的状态下进行学习活动，其学习效果不言而喻。总之，在教学过程 中运用启发式教学法，抓住要领、深入浅出，突出重点、突破难点、举一反三、触类旁通，把书教活让学生愉快地接受教育。 、创新能力 2 为适应加入WTO和科学技术的迅速发展，职业教育必须努力培养出一大批创新型人才。而培养创新型的人才，需要具有创新素质的教师。教师在教学过程中，要有新思想、新发现和创造新事物的能力。不能只搞生硬呆板一言堂，启发学生独立思考，发展其创造思维能力，循循善诱，调动学习积极性。 我国传统的教育观念以及多年不变的课程和教材，使教师早已习惯于过去的教学方法。一块黑板一支粉笔一讲到底的教学方法根本不适应当前的教育发展要求。教学方法要改革，就要树立正确的教学方法观，改变过去“重教法，轻学法”、“重演绎，轻归纳”、“重讲授，轻操作”、“重知识、轻实践”、“重单一技能，轻综合能力”的倾向。为此，在教学过程中，教师应善于运用新的教学方法和新的教学手段，激发学生的学习兴趣和探索精神，启发、引导学生思考，大胆质疑。鼓励学生大胆想象，激发他们的创造思维，同时注意培养学生分析和综合问题的能力。技校教学应为:以能力为基础，以学生学习掌握技能为中心，以现代化教学手段为媒体，以专业课类型为划分依据，个性化的或综合包容性的教学方法。体现为实践性、系统性、开放性、师生互助性的模式。 3、接受新事物的能力 近几年来，随着教育信息化的发展，教师要把信息技术与课堂结合在一起，改变以往传统的教学模式，真正使课堂教学活起来。 注意力是学生获取知识的前提。多媒体中的形声资料是学生注意力的工具。教学媒体可以直观形象的再现客观事物，教师自己动手制作课件，利用现代多媒体技术辅助教学，把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，让学生边听、边看、边想、边做，它们的生动性和趣味性本身就能引起学生的注意。只要学生把注意力集中到学习上就会产生强烈的求知欲望，从而激发其学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习感兴趣，学习起来就会积极主动，其对知识的接收和掌握就越快，从而提高其学习效率。 教师的良好素质，除上述外，体魄素质、气质素质也不可忽视。教师应发扬自己气质特点，具有充沛的精力、强健的体魄，以适应繁重的体力和脑力劳动，来成就一番事业，否则，“出师未捷身先死，壮志难酬恨终天”。 综上所述，我认为教师只有加强锻炼和自我修养，具备良好的基本素质，才能促进和提高自己的教学艺术，调动学生学习的积极性和创造性，发挥出他们最大的学习热忱和主观能动作用，也才能增强学校活力，办出特点，不断提高教学质量和办学效益，为经济和社会发展培养更多更高素质的应用型人才。 第一节 学生的本质属性 学生是教育活动的主要参与者，是教学活动中最不稳定、最复杂的因素。学生从本质上来看是具有多元化的个体，但是不管从哪个层面上来研究，他们都具有相当显著的特征，而正是这些本质特征，使学生区别于一般意义上的人。 一、学生是具有发展潜力的人 人的潜能是一个很大的资源空间，而且那些潜能一旦被挖掘，便会带来势不可挡的影响力。每一个学生在身心方面都是可以造就和塑造的，都具有发展的潜力。从某种意义上说，教育的根本任务是促进人的发展，而根本目的就是为了发掘学生的潜力。学生是发展中的人，“在他们身上所展现的各种特征都还在发展变化趋向成熟的过程中，并不是已经到达发展的顶峰和终极，他们潜在的能力是不可估量的，他们就是早上的八九点钟的太阳，还没有完全释放出他们的热量和能量。学生从入学到毕业这一时期，生理和心理方面都在周围的环境影响下产生着变化，还显得不够稳定，因此正逐渐地由不成熟过渡到成熟阶段，在这一过渡过程中，学生的很多方面都潜藏着发展的可能性和可塑性。 二、学生是需要发展的人 学生对发展的需要包括了很多方面，有心理的和生理的，认知的和情感的，道德的和审美的等等。“人是自然性与社会性的统一，最初的个体更多地体现了自然的属性，还是一个自然人，它只有完成了由自然人向社会人转变这一过程，才能成为一个社会人。因此，学生个体并不是单纯的自然人，他们需要从自然人转变为更复杂的社会人，也就对社 会提出了发展要求。而“推动个体由自然人向社会人转变的动力是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，这一矛盾运动是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的社会实践活动实现的。所以，作为学生个体，需要通过与之密切相关的教学活动来习得自己所要获得的一切知识，需要通过教育这么一个特殊环节来获得自身的发展。当然，“在活动中，个体不断作用于客观现实，日益深入地反映客观事实的特性和关系，形成一定的发展水平。客观现实也不断作用于个体，对个体提出新的要求，这些要求反映在个体的头脑中，转变为个体的需要。在这一需要的驱动下，学生个体势必将自身的活动和客观现实有机地结合起来并相互影响。也正是通过了这样的一种教育活动，学生个体的需要得到了满足，自身也得到了提高。 皮亚杰在他的《儿童的道德判断》一书中，把儿童进入11岁---12岁称为品德的公正阶段，从这个年龄开始，他们行为上倾向于主持公正、平等;而同时在心理上，他们欢迎与之相适应的公正、平等的氛围。而如今随着社会的进步，下一代的青少年们更在乎获得人格的尊重以及独立、自由地表达自己的意愿和要求。他们依赖性地希望得到同龄人的重视和帮助，融入到同伴的世界，另一方面，又希望得到来自成人世界的赞扬和激励。这种矛盾性真是学生心理开始又由不成熟走向成熟的表现。由此可以看出，随着年龄的增长，青少年一代的心理也越发成熟，他们就越希望能提高自身以获得别人的肯定，更希望能通过自身的发展来换取来自外界的赞许。同时，这些外界因素也促使了他们对自己提出更高的要求，发展成为更全面的社会人。 三、学生是具有独立个性的人 每一个学生的个性都不尽相同，都是具有独立个性的人，每一个体看似有着与同龄人相似的背景或共性，却隐藏了诸多的差异。因此每一个学生来到学校，除了希望获得更多的知识外，还对这个新环境中的人、事物充满了憧憬和期待，是带着情感加入到这个“大家庭”的。抹杀了任何一个人的独特个性,就等于剥夺了他的创造能力，否定了其存在的个人价值。学生的独立个性是创新能力的基础和源头，肯定、鼓励并发展学生的个性，以不同的标准去要求和衡量不同的学生，才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性。当前如火如荼展开的新课程改革，提倡重视学生的独立个性，注重培养学生的独立人格，使学生能够更自觉、更主动地提高自身的各方面道德修养。同时学生的个性和闪光点得到了赏识，激励了他们以更积极的心态去面对学习上的难题、生活中的逆境。从某种意义上来说尊重学生的人格和独立个性，实质上就是尊重差异，尊重创新。 四、学生是具有社会意义的人 人的本质属性中最典型的是社会性，因此无可非议学生也是具有社会意义的人。学生和其他的社会人一样，都需要和社会发生密不可分的联系，他们是社会系统中不可分割的一分子，作用于社会也对社会起一定的反作用。学校教育和社会始终都有着相互影响相互促进的关系，因此作为学校教育对象的学生，同时也是社会的成员，他们必须调整好这一双重身份，不可顾此失彼，否则都将陷于孤立。当前所倡导的终身教育、继续教育等教育理念，正是教育和社会需求相结合的反应。 长期以来在“一切为了升学”这样的目标指引下，从某种程度上来看，教学活动与学生的生活已经严重分离，学校教育的封闭性了导致学生与社会生活脱节，从而抑制了学生创新能力的发展。学校和教师都忽视了学生不仅属于学校，更属于他们赖以生存的外部环境和社会。学生是有社会意义的人，他们能够通过接触社会、认识社会，从而达到改造社会的效果。学校若一味地封闭“校门”会造成学生性格的自私和孤僻，各种能力的相对欠缺，社会经验的不足等消极后果。当然变封闭的教育为开放的社会化教育，并不是要把完全社会化的理念引进校门，而是要让学生适当地认识社会，走向社会，开阔他们的视野，让他们的学