学校语文成绩分析报告

学校语文成绩分析报告 2010—2011学年下期期末考试语文成绩分析报告 一 数据信息部分 (一) 上期 下期 序号 学校 人平及格优生人平及格优生人数 人数 比较 分 率 率 分 率 率 1 中心校 49 87.5 100 73 49 93.6 100 83.7 2 幸小 16 68.2 81.2 31.2 15 81.7 86.7 33.3 3 姜小 28 97.9 100 100 28 98.5 100 100 4 群山 数据分析:与上期相比，中心校人平分提高6.1，及格率均为100%，优生率增长10.7%;幸福村小人平分提高13.5，及格率增长5.5%，优生率增长2.1%;姜家坝村小人平分提高0.6，及格率均为100%，优生率均为100%。 (二)二年级 上期 下期 序号 学校 人平及格优生人平及格优生人数 人数 比较 分 率 率 分 率 率 1 中心校 36 91.6 100 75 37 91.7 100 78.4 2 幸小 20 76.5 85 20 19 83.2 89.5 47.4 3 姜小 13 94.1 100 92.3 13 90.6 100 46.2 4 群山 数据分析: 与上期相比，中心校人平分提高0.1，及格率均为100%，优生率增长3.4%;幸福村小人平分提高 6.7，及格率增长4.5%，优生率增长27.4%;姜家坝村小人平分下降3.5，及格率均为100%，优生率降低46.1%。 (三)三年级 上期 下期 序号 学校 人平及格优生人平及格优生人数 人数 比较 分 率 率 分 率 率 1 中心校 34 78.4 94.1 8.82 34 80.5 94.1 14.7 2 幸小 11 78 100 9.09 12 80.2 100 8.33 3 姜小 8 88.8 100 37.5 8 87.8 100 37.5 4 群山 12 81.5 91.7 16.7 12 80.7 91.7 16.7 数据分析:与上期相比，中心校人平分提高2.1，及格率均为94.1%，优生率增长5.88%;幸福村小人平分提高2.2，及格率均为100%，优生率降低0.76%;姜家坝村小人平分下降1，及格率均为100%，优生率均为37.5%。群山村小人平分下降0.6，及格率均为91.7%，优生率均为16.7%。 (四)四年级 上期 下期 序号 学校 人平及格优生人平及格优生人数 人数 比较 分 率 率 分 率 率 1 中心校 42 73.3 88.1 4.76 39 76.7 89.7 12.8 2 幸小 18 76.1 94.4 5.56 18 81.5 100 22.2 3 姜小 16 80.3 100 12.5 16 86.1 100 50 4 群山 数据分析:与上期相比，中心校人平分提高3.4，及格率增长1.6%，优生率增长8.04%;幸福村小人平分提高5.4，及格率增长5.6%，优生率增长6.64%;姜家坝村小人平分提高5.8，及格率均为100%，优生率增长37.5%。 (五)五年级 上期 下期 序号 学校 人平及格优生人平及格优生人数 人数 比较 分 率 率 分 率 率 1 中心校 57 83 96.5 45.6 57 82.7 98.2 31.6 2 幸小 15 83 100 33 13 78 100 31 3 姜小 22 85 100 59 22 79 100 14 4 群山 11 79 91 36 9 75 89 0 数据分析: 与上期相比，中心校人平分下降0.3，及格率增长1.7%，优生率降低4%;幸福村小人平分下降5，及格率均为100%，优生率降低2%;姜家坝村小人平分下降6，及格率均为100%，优生率降低45%。群山村小人平分下降4，及格率降低2%，优生率降低36%。 (六)六年级 上期 下期 序号 学校 人平及格优生人平及格优生人数 人数 比较 分 率 率 分 率 率 1 中心校 54 86.1 98.1 61 54 82.1 96.3 40.7 2 幸小 28 83 100 32 28 80 100 29 3 姜小 25 86 100 68 25 82 100 56 4 群山 10 83 100 40 11 76 100 18 数据分析:与上期相比，中心校人平分下降4，及格率降低1.8%，优生率降低20.3%;幸福村小人平分下降3，及格率均为100%，优生率降低3%;姜家坝村小人平分下降4，及格率均为100%，优生率降低12%。群山村小人平分下降7，及格率均为100%，优生率降低22%。 二、试卷分析 (一)一年级 小学一年级语文期末试卷是一份重基础、覆盖面较广、题量较大的试卷，共分为听写、拼音、字词、短语、句子、写话六大板块，分块较细。 乡一年级共有92名学生参加考试，人平93.2分，及格率97.8,，优生我 率80.4, (1)、试卷特点 1、重视基础知识的考查 试题根据一年级学生和的的特点，主要从拼音、字词、短语、句子，写话等方面命题，广度上，很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生基础知识的掌握情况。 2、覆盖面较广，题量大 本试卷共有17个题型。根据课标要求重视学生识字写字能力的培养，如在田字格里听写词语、看拼音写词语、多音字组词、辨字组词等;考查了学生的查字典的能力;运用常用的部首组成新字，考查学生对汉字特点的掌握;对反义词的掌握还体现了字不离词、词不离句的特点;同时还特别重视学生仿写句子的训练、优美句段的积累、标点符号的运用等。 由于试卷覆盖面广，所学内容基本有所涉及，因此该试卷题型多，有些题型的量有点大，因此整个试卷题量显得有些大，部分学生不能在规定的时间内完成该试卷，大多学生在时间上显得有一些紧张。 3、题目难易度适中 试卷根据教材特点，基本上都是考查学生的基础知识掌握和基本技能，因此难度不大，比较适合大多数学生。难度较大的题目有:运用熟字组成新字和阅读短文回答问题，在阅读中照顾了优等生的培养。 (2)、建议 1、根据一年级学生的特点，题量应适中，不要过大。 2、提问要准确，符合孩子的知识水平和特点。在阅读一题中，题目要求读文回答问题，而在第一小题“我会填空”中，有两个空就无法从文中找到答案;第三小题“短文中的昆虫有 ”，文中共出现了蜻蜓、青蛙、金铃子、萤火虫四种小动物，因为所有一年级学生对昆虫的概念本来就是肤浅的，所以在这儿就无法准确判断，绝大多数学生就把青蛙误认为是昆虫。 (二)二年级 小学二年级语文期末试卷是一份重基础、覆盖面较广、题量适中，比较适合大多数学生的试卷，共分为听写，拼音，字、词，短语、句子，写话五大板块。 我乡二年级共有69名学生参加考试，人平89.1分，及格率97.1,，优生率63.8,。 (1)、试卷特点 1、重视基础知识的考查 试卷根据二年级学生特点，整体上紧扣教材，以字词教学为重点，主要从拼 音、字词、短语、句子，写话等方面命题，广度上，很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生基础知识的掌握情况。 2、覆盖面较广，题量适中 本试卷共有17个题型。根据课标要求主要考查学生的识字写字能力，如在田字格里听写词语、看拼音写词语、多音字组词、辨字组词、扩词、写反义词等;考查了学生的查字典的能力;加减部首变新字并组词，考查学生对汉字特点的了解和掌握;仿写AABB、带数字的成语、ABB等词语和短语句子中的连线题、默写杜甫的《绝句》，考查了学生对所学知识的积累和整理;同时在句子方面还考查了扩写句子、按要求写句子和把反问句改写成陈述句、感叹句。 虽然试卷覆盖面广，所学内容基本有所涉及，但每一题型的量都不大，知识点到为止，学生书写时间不长，因此题量适中。 3、题目难易度不大 试卷根据教材特点，基本上都是考查学生的基础知识掌握和基本技能，因此难度不大，比较适合大多数学生。基本没有难度稍大的题目，学生平时知识学到位，只要细心，就能考出好成绩。不能考查出优等生的真实水平。 (2)、建议 、凸显试卷梯分度。试卷不仅要照顾中差生，还要考虑优等生，给优等生1 一些思考的空间，可出现一两道稍有难度的题目，让学生要稍稍动脑才能完成，培养孩子动脑的习惯。比如在考查学生积累能力时，可考虑按原文填空，检查学生平时的记忆习惯和记忆能力。以突出语文学科的特点——多记。 2、不要出生僻的词语。在听写一题中，出现了一个词语“整式”(整式是指没有除法运算，或有除法运算但除式中不含字母的有理式)，对于二年级的学生来说，这个词语过于生僻。 (三)三年级 小学三年级语文期末试卷是一份综合性比较强，难度较大的试卷，共分为拼音，字、词，句子、标点，阅读，习作五大板块。试卷本着循序渐进的原则，体现中段教学句段为重点的特点。小学中段是一个过渡时段，学生成绩正呈现出一个低谷，因为他们对句子、阅读还存在畏惧感。 我乡三年级共有66名学生参加考试，人平81.4分，及格率95.5,，优生率16.7, (1)、试卷特点 1、重视学生语文综合能力的考查 试卷根据课标要求，注重学生语文素养的培养，重视学生综合能力的考查。比如在字词部分中，选择加点字的读音完全相同的两组和选择没有错别字的两组，充分考查了学生对字词的掌握情况，培养学生的辨别能力。再如，字词部分中写出你积累的最喜欢的两条歇后语和句子、标点部分中写一句表现同学友谊的句子等题，都充分考查了学生的语文综合能力 2、覆盖面较广，题量适中 本试卷主要考查学生的语文综合能力，覆盖面较广，看拼音写词语、多音字、组词、选择、补充词语、选词填空、扩句、改写句子、近义词、理解词语、归纳 段意、积累等都有所涉及。 虽然试卷覆盖面广，所学内容基本有所涉及，但每一题型的量都不大，学生书写时间不长，因此题量适中。 3、题目活，难度较大 试卷重考查学生的语文综合能力，因此难度较大。每一道题，学生都要经过思考才能写出答案。尤其是“的”“地”“得”的运用，这是小学语文教学的一个难点，很多学生是不能达到准确运用的。另外，写一句表现同学友谊的句子一题，它把教材中所学的古人之间情谊深厚的名句做了一下转换，使题目变活了，考查了学生灵活运用知识的能力。再如，阅读中，联系在上下文理解“奇迹”指的是什么,明白的“道理”是什么,以及归纳段意，学生都只有认真阅读短文，才能动笔，因此难度不小。 (2)、建议 1、试卷中照顾学困生的题可再稍微多一些。 2、老师们在教学时，要多注意引导学生对所学知识进行归类整理，并培养学生灵活运用知识的能力。 3、习作的题目可以多具开放性，如“ 的星期天”。 叼小鱼的段落 4、提问要准确。在阅读语段填空一题中，读完翠鸟等小鱼、后，1小题的问题是“这两个自然段具体描写( )的事”，提问不明确。 (四)四年级 小学四年级语文期末试卷注重学生归纳概括能力的培养，题目很具有开放性。它分为拼音、字词、句段、阅读与积累、习作五大板块。 我乡四年级共有73名学生参加考试，人平79.9分，及格率94.5,，优生率23.3,。 (1)、试卷特点 1、题目很具开放性，培养学生多方面的能力。 比如，按要求写句子中，写一句你积累的歇后语、写一句关于生命的名言警句、写一句描写雪景的句子并用上比喻的修辞手法、写一句描写动物外形或动作的句子并用上拟人的手法等，既要求学生会记忆，还要求学生会分类积累，更懂得如何去运用所学的修辞手法，达到学以致用的目的。再如，选词造句，学生自由选择，自由造句，体现对学生的尊重。又如，选诗默写，学生的自主性得到很好的发挥。还有习作要求明确，学生可写内容广。 2、注重学生归纳概括能力的培养。 中段语文教学主要体现的是句段训练，而该试卷在这一方面得到了突出体现。它还在此基础上注意引导师生进行归纳文章主要内容的训练。比如在阅读短文完成练习一题中，3小题是补充式完成短文大意的归纳，而在8小题中就要求学生用自己的话简要概括故事的主要内容。如果学生能灵活一点，能从中找出二者的联系，做起来就会得心应手。再如，归纳关羽、周仓的特点，根据解释选词填空等题目，也在有意培养学生的归纳概括能力。 3、题目灵活，难度适中。 试卷重考查学生灵活运用知识和归纳概括能力。它题量适中，题型能照顾大多数学生，让不同层次的学生都能自主答题，比较适合。 (2)、建议 1、组词一类的题目中，尽量出现常用字。如用“斯”组词，学生下笔难，出错就多。 、试卷排版要美观、。在阅读一题中，5小题就出现了没有位置答题2 的问题。 (五)五年级 小学五年级语文试卷是一份覆盖面广、综合性强、难度很大的试卷。它分为拼音、字词，句段练习，阅读理解，习作练习四大板块。 我乡五年级共有101名学生参加考试，人平78.9分，及格率98,，优生率24.8,。 1)、试卷特点 ( 1、内容覆盖面广 试题从汉语拼音到语言积累和阅读习作，从课内到课外，识记到理解应用等均有涉及。如，看拼音写词语从二年级考到五年级(二年级需要掌握的“辉煌”，三年级需要掌握的“隆重” “宇宙”);“字典家园”出现的字“矗”“戎”均来自略读课文《丝绸之路》;按要求写句子有扩句、缩句、修改病句、改写双重否定句、比喻句、陈述句、转述句等。 2、知识综合性极强 所考查的知识不仅面广，而且具有很强的综合性，重点考查学生灵活运用知识的能力。用“推”组四个词分别填入句子中，不仅要求学生会扩词，还要有知识积累，并能结合具体语境准确运用，养成推敲词语的好习惯;标点符号不仅会准确使用，还要懂得其在具体的语境中表达的感情;在句子中填写“看”的近义词，不仅考查学生近义词的掌握，还考查了学生对意思相近词的准确运用„„ 3、题目难度极大 因为试卷所涉及的内容广泛，考查的知识点多，知识综合性、灵活想强，题量比较大，考查了学生多方面的能力，所以难度大的题目比较多。如，用“推”组词并填入句中，学生需要逆向思维，不应是先组词再填，而是要结合具体语境向有关“推”的词语;填“看”的近义词，学生需要发散思维，在不同位置的“看”所用的词语该是什么,“《清平乐.村居》《牧童》《舟过安仁》三首古诗词都表现了 的 乐趣 ”和先补充成语，再完成《人物描写一组》中严监生、小嘎子、王熙凤三个人物的特点的填写以及课外阅读一题中概括每件事的主要内容等，都需要学生有高度归纳概括的能力。 4、习作要求明确，内容广泛，学生都有话可说。突出了本期教学重点。 (2)、建议 1、应把本学期所学内容作为重点考查对象。 2、难度大的题目不易过多，过多难题容易挫伤学生的学习积极性。 3、加强所学知识与学生生活的联系。如在课内阅读一题中，让学生联系上下文理解“巧招”和“惯手”的意思，体会作者生活气息浓厚的语言特点，没有意义，缺乏了时代气息，与学生的生活脱节了。 (六)六年级 小学六年级下册是小学阶段的终结性检测，应是对学生六年学习水平的总体评价，所检测的内容应全面一些。该试卷总体上是一份覆盖面较广、系统性和综合性较强、难度和题量适中的试卷。它分为拼音、字词，句段练习，阅读理解，习作练习四大板块。 我乡六年级共有118名学生参加考试，人平80.5分，及格率98.3,，优生率39, (1)、试卷特点 1、内容覆盖面较广 该试卷注重考查学生基础知识的掌握情况和遣词造句的能力。内容从拼音到字词，从字词到句子，再到阅读，最后到习作，都做了安排。考查字词的掌握，题型有组词、改错别字、词义的理解等;考查句子则有改写句子(拟人句、夸张句、陈述句)、关联词的使用(选词填空、把两句话合成一句话)、用词写句子(写词义不同的句子等)、修改病句、排列句子顺序;阅读重点考查的是课内阅读(六年级上册的《山中访友》，下册的《匆匆》《跨越百年的美丽》，还有四年级上册的《给予是快乐的》)。 2、系统性和综合性较强 题目既传承了低段的看拼音写词语、多音字组词、辨字组词，中段的改正错别字、选词填空、改写句子、展示积累等常规题型，又新增了高段特有的写理解感悟，如，将你积累的谚语、歇后语各写出一句并说出你对它们的理解，既考查学生的积累，还考查学生的准确反馈和理解(三年级到四年级学习的谚语，三年级到五年级学习的歇后语)，充分体现出试卷的系统性和综合性来。 3、难度和题量适中 就试题本身而言，难度不大，但因它具有总结性的特点，所检测的内容不仅有本学期所学内容，还有以前所学内容，因此对归纳整理能力不强的学生来说，还是存有一定的难度。题量也不大，比较适合。 4、试题拓展面不宽。 尤其是阅读，阅读题是以前所学习的课文，一点都没有涉及到课外。长此以往，不利于“用教材教”，而容易引导老师只“教教材”，这样导向只会叫老师只教课本，而不注重课外阅读的拓展。试卷要力求通过一些开放性的试题、答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，这样才能培养学生创新能力，引导我们的教学工作。 (2)、建议 1、作为六年级老师，要教给学生归纳整理所学内容的，让学生主动去学习，对自己所学的知识进行一次总结性的思考和分析整理，逐渐形成完整的知识体系。 2、注重试题的拓展面。试题应具有适当的灵活性，多为学生创造动脑的机会，养成动脑的习惯。内容要涉及课外，不要误导老师仅仅为了教教材而教，注意培养孩子的课外阅读习惯。 3、习作要求还可以再明确一些。 (七)小学语文期末试卷总分析 我乡于2011年6月27、28日举行了2010——2011学年下期期末考试，考试成绩见下表: 年级 考生人数(名) 人平分(分) 及格率 优生率 一年级 92 93.2 97.8, 80.4, 二年级 69 89.1 97.1, 63.8, 三年级 66 81.4 95.5, 16.7, 四年级 73 79.9 94.5, 23.3, 五年级 101 78.9 98, 24.8, 六年级 118 80.5 98.3, 39, 纵观这六个年级成绩和六份期末测试卷，它们具有以下特点: 1、基础知识考查 六份试卷最大的共同点是注重考查学生基础知识的掌握和基本能力的培养。试卷主要从拼音、字词、短语、句子，阅读、习作(一二年级是写话)等方面命题，广度上，很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生基础知识的掌握情况。其中拼音、识字写字、使用标点符号、多音字的考查六个年级都有所体现;根据课标要求，在改写句子方面，不同的年级又提出了具体的要求，比较具有针对性。 2、内容覆盖面 六个年级的试卷所考查的内容覆盖面都比较广，每份试卷从拼音到字词、从字词到句子、阅读、习作，从课内到课外，识记到理解应用等均有不同程度的涉及。既考查学生的识记能力，归纳整理能力，还考查学生的理解、感悟、运用知识的技能。 3、各年级的侧重点 各份试卷根据年级特点和课标要求，命题各有侧重。低段以字词为重点，中段以句段为重点，高段则以综合训练为重点。 4、题目难易度 一、二、四、六年级的题目难度适中，三年级较难，五年级最难(综合能力的考查内容比较多)。 5、题量大小 除了一年级的题量大了点外，其余五个年级都适中。 6、习作 不同年级的要求都不一样，内容各不相同，学生都有话可说。 建议: 1、试卷的题目除了要考查学生基础知识的掌握，更要考查学生灵活运用知 识的能力，所以题目可以稍微活一点，注意试题的拓展面。 2、题目的难易度方面，简单的题型和复杂的题型各占10%即可，中等题型 要占80%，这样既能照顾大多数学生，又能让不同程度的学生都有展示 的机会，有利于激发学生的学习积极性。 3、题目问题要尽量提准确，要符合学生的实际。 4、一到五年级的考查重点要放在本期所学知识上，六年级的考查要具有综 合性。 5、尽量不出生僻的字词，是考查学生学习情况，不是考住学生。 6、试卷内容设计要合理，排版要美观大方，便于学生书写。 7、老师在教学时，要注重培养学生的语文素养，培养学生的整理归纳能力 和综合实践能力，，不能为教教材而教，要教会学生准确运用所学的知 识。培养学生阅读课外书的习惯，不断拓展自己的知识面。 三、来自阅卷场的信息反馈 一年级: ? 错别字多;对某些字如“座”、“坐”区分不够。 ? 音节的拼读识记存在较大的问题，很多学生确实不会拼读。 ? 生字词掌握不牢固，形近字区别不清。 ? 对音节识记不清，不能正确书写大写字母。 ? 不细心，词语写颠倒, 多音字掌握不牢。 ? 形近字混淆，“象”与“像”，“李”与“秀”出错较多。 ? 不能正确运用量词。 积累不足，对课文中的重点句子还不能熟记。 ? ? 相当一部分学生还不能正确运用感叹号、问号、句号。 ? 阅读题过于深奥，很多学生不能从短文中找出正确答案填空。 不能正确区分“的”“地”“得”的用法，因而混淆使用。 11 12 句子不通顺，部分学校在写话训练上薄弱。 二年级: ? 同音字识记不牢，不能根据词义正确选择字。 ? 部首所表达的意义并未准确运用到识记生字上。 ? 多音字掌握不牢。 ? 错别字多。 ? 学生书写普遍较差，书写不规范，书写笔顺笔画学生掌握不 准。 ? 不会拼读音节或读音相近的词混淆。 ? 平翘舌的区分，轻声的区分不够好。 ? 积累不够，无法理解句子的意思，句型转换比较差。 ? 古诗掌握不牢固。 ? 写话中存在的问题:对如何分析题意，把握题意要求缺乏针对性训练。 观察事物不够细致，表达不具体。不能围绕主题进行写作。 三年级: ? 同音字掌握不好。 ? 汉字结构模糊。 ? 对“的”“地”“得”的用法不够清楚。 ? 学生粗心大意，漏做题。 ? 学生基础不牢固，“恳求”与“要求”分不清楚。 ? 反问句改陈述句，不能准确表达原句意思。补充句子不通顺。 ? 阅读能力方面:不能准确理解词语在文中的意思;不能正确理解文章中 心;概括自然段内容的能力较差。 ? 习作中存在的问题:审题选材方面存在较大问题;生活积累和语言积累太少;语言的组织和表达能力有待提高。 四年级: ? 拼读音节不够仔细或不会拼读，对汉字的正确读音掌握不够好。 ? 书写不够规范。 ? 积累不够，对成语不能正确理解和运用。 ? 对词语不理解，造句病句多。 ? 拟人句和比喻句概念混淆，界限不清;比喻句中找不准打比方的事物的相似点。 ? 阅读能力方面:文章主要内容把握不够准，理解能力差。 ? 习作中存在的问题:书写不工整，表达不清楚，不完整，习作中错别字多，语句不通顺。 五年级: ? 知识不过关，体现在拼读不准，找不准部首，因而导致数笔画混乱。 ? 积累不足，不能理解语句，灵活运用不够，如:“看”的近义词填空。 ? 错别字较多。 ? 句子转换不熟练，缩句出错多。 阅读中存在的问题:在理解词语上不到位，如“惯手”是习惯做某件事? 的人，对“惯”理解不到位;理解文章深度不够，在联系实际表达自己的感受方面较差，或文不对题。 ? 习作中存在的主要问题:生活积累少，学生平时不注意观察生活，选材不准，文章中心不突出;语言表达能力差，平铺直叙，词语贫乏，甚至有部分学生不知所云。 总的来看，一至五年级都存在书写差，写字不规范，积累不足等问题; 在词法、句法、修辞、章法的讲授中，一至五年级都存在学法指导问题;在 阅读教学中，缺少深度探究，缺乏语感体验，欠缺方法指导;在作文教学中， 缺少审题、选材、文章修饰的讲解等。 四 改进工作的意见 1、加强学校教学常规检查，针对语文教学中经常出现的问题作重点检查。 2、备课是对教材的重新加工处理，是对学情的分析、教学的设计，更是上好课的前提和基础。备课前，要钻研新的课程标准，明确学科教学指导思想、学科性质和地位，至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。通览教材，注意教材的系统性;熟读教材，注意教材的科学性;研究教材，把握重点和关键。对于部分学校进行的备课规定方面的尝试，学校要把握好方向，要不失根本。 3、向40分钟要质量，积极推进课堂有效性教学改革，要研究不同类型的课，不同类型的语文课文的教学方法，使语文课成为学生增长知识、提高能力、启迪智力的重要平台。 4、要语文作业的种类应有:课堂作业本、听写本、练习册、作文本(包括草稿本和誊写本)，作业本应有明确的分类，作业本不能混用。 5、注意作业的实用性。作业是为了提高学生所学知识的巩固程度，应以实用和高效为原则，避免机械训练。 6、注意作业的层次性。针对学习能力不同的学生，布置一些分层作业，给学生以选择的权利。 7、注意作业的多样性。精心设计作业，数量要适当，既有巩固性的书面作业，也应有一些实践性、活动性、探究性作业。 8、批改作业要及时，要认真细致，不能打“大勾”，写好批改标记，写出适宜的批改评语，批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，激励学生学习兴趣和热情。评分和批语书写应规范，不使用训斥性符号和批语。 9、做好学生作业情况的记载与分析，及时讲评，督促学生及时订正错题，教师及时做好订正后的批改，更好地改进教师的教和学生的学。 10、在教学中，应加强对学生进行书写指导，让学生的书写做到:规范、干净、整洁、漂亮。 11、坚持作业评判的高尺度，不能降低要求。 2011年9月