小猫吃鱼

小猫吃鱼 【教学目标】 1(在具体的情境中，体会得数是0的减法算式的实际意义，正确计算5以内加减法。进一步理解减法的含义，初步感受加减法之间的互逆关系。 2(通过观察画面、多角度地理解图意、比较清晰地表述题意、提出问题并解决问题的学习过程，初步培养学生的口头表达能力、提出问题、解决问题能力，为后续学习一步减法图文应用问题奠定基础。 3(通过小猫吃鱼、吹泡泡、套圈等有趣的活动，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步理解减法的含义。 【教学难点】 看懂图意，能够用比较准确、简练的口头语言描述题意，并提出问题。 【教学过程】 一、引入数学情境 你知道小猫最爱吃什么吗, 今天，老师和大家一起来看一个小猫吃鱼的故事，好不好啊, 二、建立数学模型 1(讲述小猫吃鱼故事，理解得数是0的减法意义。 (1)出示第一个主题图: 有一天，猫妈妈把刚准备好的鱼放在了盘子里，被小猫发现了，(盘子里有3条鱼)你猜小猫看到这盘鱼会怎么样, 谁来说说这两幅图,(盘子里有3条鱼，小猫吃了一条，还剩2条)你能提一个数学问题吗,(还剩几条鱼) 还剩2条鱼，我们从图中看到了，如果列算式该怎么列呢, (3,1,2) 问题:这个算式什么意思啊, (3)出示第三幅图: 你想象一下接下来会怎样呢,现在谁还能再讲一讲,谁能提问题, 问题:我们也来用算式来表示，怎么列式呢,还可以怎样列式哪, 学生可能出现的:3,2,1， 问题:说一说3-2=1是什么意思为什么这样列算式啊, (4)你觉得小猫能吃饱吗,它还要吃啊, 出示第四幅图: 盘里还有鱼吗, 问题:这是盘子了已经没有鱼了，怎样列式呢,(学生可能出现的答案:3-3=0;1-1=0; 3-1-1-1=0;3-2-1=0) 引导学生结合图，讲一讲自己列的算式是什么意思。 这真是一只淘气又贪吃的小猫，吃饱了它跑到外面去玩了，看见院子里有个小男孩正在吹泡 泡呢，我们也一起去看看吧～ 2.讲述“吹泡泡”游戏，进一步理解得数是0的减法意义 出示第二个主题图 (1)请你们认真观察这几幅图，和你的同桌说一说，讲这几幅图的意思。 问题:谁能给同学们讲一讲第一幅图什么意思，并提一个问题,第二、第三、第四幅图呢, (吹了5个泡泡，破了一个，还剩几个; 现在有四个泡泡，破了两个，还剩几个; 现在只有两个泡泡，都破了，还剩几个; 注意:不要求学生一定要简练，只要符合图的意思就可以，主要是鼓励学生大胆讲，大胆提问题) (2)请同学们把书翻到28页，根据图的意思和同学们提的问题，把算式写完整。 (3)刚才我们看到，盘子里有3条鱼，小猫吃掉了3条鱼，盘子里还剩几条鱼,列算式是3-3=0;有2个泡泡，爆了2个，还剩几个泡泡,列算式是2-2=0;你还能说出生活中这样的例子吗, (让学生运用得数是0的减法意义，联系生活，叙述事件，提出问题，列出算式，主动建构模型) 师:小猫看完吹泡泡游戏后，有跑到了另一个地方，又看到了一个小女孩在玩套圈，你们想不想看啊, 3(参与套圈游戏，感受加减法之间的互逆关系 (1)出示小女孩套圈图: 问题:看图，一个小女孩再玩套圈游戏，“小鸭子”脖子上有圈，地上也有圈，你数一数，说一说这幅图什么意思，并提出一个问题,解决这个问题的算式是什么, 小女孩套圈，套中1个，3个没有套中，她一共套了几次，解决这个问题我们列了一个加法算式。 问题:请你再想一想，能不能列一个减法算式呢,指着图说一说，你列的减法算式是什么意思, (小女孩套中1个，3个没套中，她一共套了几次,1+3=4;小女孩套了4次，1次套中了，有几次没有套中,4-1=3;小女孩套了4次，3次没套中，有几次套中了,4-3=1。这是第一次出现根据三个数量之间的关系列加减法算式，所以要逐步引导学生找到三个数量，帮助学生叙述事件。) (2)学生参与套圈游戏 我们也来玩个套圈游戏 老师和学生一起套了5个圈，然后引导学生叙述套圈的结果，根据情况叙述结果，提出问题，列出算式。 三、解释应用: 1(看图讲故事，再列算式 (1)鸟窝里有3只小鸟，飞走3只。 (2)盘子里有4个桃子，小猴吃了4个。 2(29页第2题:算一算，你发现了什么,(减掉的多，剩下的少;减掉的少，剩下的多) 四、观察算式，提升规律 师:读黑板上得数是0的算式，你发现了什么, (得数是0，都是减法，前面两个数字都一样;相同的数相减，结果等于0。) 师:它们都是得数是0的减法，(板书课题)，像这样的算式，你能说几个,你还想到了什么, 五、