ps两张图片让接口融合

高中物理教学中如何培养学生的自主学习能力【摘要】中学物理教学改革首先就应该从物理课堂开始，无论是采用传统的教学模式还是现代教育手段或先进的教育理念，最终都必须落实到学生的行动上，这就必须加强学生自主学习能力的培养。【关键词】自主学习；学习动机；形成习惯在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是我们理解的自主学习。1教给学生“学”的方法，降低自主学习的门槛。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高自主学习的能力。1.1加强预习指导，形成自主学习的基础。通过预习，学生能够对要学习的内容有大致的了解，对于高中学生，通过预习可以发现问题，并利用自己的努力，基本问题得以解决，他们就能体会到成功的乐趣，这样的教学结果是显而易见的，首先，学生对建立在自己“研究和发现”基础上的科学原理的理解和掌握是深刻而扎实的，因此在解题和应用中十分灵活。而更重要的是，学生的学习精神、发现热情、探究兴趣等综合人文品质都得到有效的培养。这要求教师必须了解学生的认知水平，较快的确定教学的起点；根据任务要求和教学情景，灵活应变；审慎的解决问题，不要轻易对问题的解释和作出简单的对错结论；教学语言既要化，又要艺术化；应该考虑多种解决方法和学生的学习特征，给予学生充分的信任和理解；与学生对话、共享信息资源，体现对学生的尊重，不能讽刺、威压、削弱学生自信心。如教学“探究自由落体运动”我设计以下导学提纲：①“石块与树叶同一高度释放谁下落快？”②“两张一样纸片，其中一张揉成团同一高度释放谁下落快？”③“大石块与小石块同一高度释放谁下落快？”在实验中你看到什么现象？通过现象你能否找到原因？能得出什么结论？这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自主学习的道路。1.2鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。引导学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还蒂固根深。以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时学生等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。在教学中，教师要合理组织教学过程，充分相信学生，把时间空间给学生，让其自己在学习中发现问题，当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。2发挥教材的作用培养学生自主学习的能力过去的教科书仅是知识的载体，是供老师传授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“讨论与交流”、“观察与思考”、“实践与拓展”、“实验与探究”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生自主学习的能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的互动，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们自主学习的能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。例如：在“奥斯特实验的启示”的教学时，我利用教材中“实验与探究”的内容布置预习作业：电流与磁场是否有关系？上课时全班交流探究发现的问题，然后利用“观察与思考”中探究影响安培力的实验，教师演示、学生通过观察实验现象、小组讨论分析、全体共同得出结论，在最后利用教材中“实践与拓展”的内容布置课后作业：制作一台简易电动机。3提供良好的学习氛围，培养自主学习的动机。学习动机的培养是指从没有动机到形成动机的过程，或者是在原有动机的基础上进一步提高。学习动机的激发则是把已经形成的潜在动力充分调动起来的过程。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理。如：教“平抛物体的运动”时，我把投飞镖的靶子挂在黑板旁边让学生投掷，然后提出问题：怎样才能投中靶心？给学生设疑；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。如：教“自由落体运动规律”时利用教材练习题中的实验测学生的反应速度巧设悬念；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教“平抛运动”时教师领学生到操场，让学生用石块做实验：平抛运动的时间与什么因素有关？水平位移与什么因素有关？这样学生自主学习的兴趣自然就产生了。4帮助学生形成良好自主学习的习惯。让学生做到有、有目的去学；有了目的，有了目标，教师就可以让学生自主去学习，自主学习就是让学生自我约束、自我规划、自我发展。让学生做到有的放矢，“放”不是放任自由，漫无目标，而是放之有“度”，放之有“目”，放之有“纲”。这要求教师要熟悉教材，钻研教材：确定教学目标及教学任务。教师要想方设法让学生去听、去探究、去思考；让学生养成良好的自主学习的习惯：听课前先预习的习惯；做作业前先复习的习惯：记忆前先理解的习惯；训练能力前先掌握基础的习惯。学生如果能在老师的指导下形成良好的学习习惯，带着任务去预习，带着问题去听课，带着目标去做作业，自学能力就会增强，思维品质得以优化。当学生想学又会学的时候，他们的发展就快，学生在自主学习的过程中获取知识才能体会学有所获的喜悦。培养学生的自主学习能力，是一个长期过程。只要我们在教学中充分认识到自主学习的重要性，并不断地进行培养和训练，激发学生的求知欲，学生的自主学习能力一定会得到发展和提高。让学生真正从学习中得到乐趣，实现“乐学”、“善学”。使学生今后走向社会，自主学习这把金钥匙仍能发挥作用。参考文献：[1]高一物理粤教版教科书[2]高中物理教学大纲[3]王剑兰张凤琴陈尚生主编《心理学》广东高等教育出版社发行，2002年8月