[最新]《贺州市八步区苏教版小学语文小学语文新试验教材 -

[最新]《贺州市八步区苏教版小学语文小学语文新试验 - 《贺州市八步区苏教版小学语文小学语文新实验教材 -《八步区农村小学语文教学情况调查情况研究》 中期实验报告 执笔: 邓玉妹 曾兰芝 八步区教学研究室于2006年3月向全国教育科学规划课"新背景下的小学母语教育研究"课题组申请的子课题《八步区农村小学语文教学情况调查情况研究》，至今已历时两年。两年来，在上级领导的关心支持下，在总课题组专家的引领下，在全区教师的热情参与下，此课题研究工作进展顺利。 一、研究的目标与任务 依据《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的具体目标，围绕《语文课程标准》的"三个维度"、"四个基本理念"积极探索小学语文的教育教学规律，对小学语文教材中的识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等版块的教学模式、策略、进行研究，理论联系实际，把一线教师的教学实践升华为教学理论，探索出既体现新的课改理念、又适合我区小学语文教学实际的新路子，形成科学的、系统的结论。同时，在近六年的课改实验中，我们农村小学语文教学情况有哪些实质性的变化，与课改要求是否相适应，有哪些经验做法，还存在哪些问题，如何改进等等，以本课题研究作为契机，有针对性地对农村小学语文教学做具体的指导，促进小学语文课程改革全面落实，达到切实转变教师教育观念、教学行为与学生学习方式的目的，最终达到教学质量的整体提高。 二、研究的内容及方法 1、研究内容:本课题研究对全区21个乡镇的小学语文教学进行抽样调查，调查对象是农村小学语文教师及其学生，调查分低、中、高三个学段展开。一是调查教师的常规教学情况，了解教师接受新理念新信息的情况，对新实验教材的把握程度，贯彻实施新课标新教材的主要做法以及教学的评价方式;二是了解学生的学习习惯、识字写 字、阅读、习作、口语交际等方面的能力和水平情况。在全面调查的基础上，总结出八步区小学语文教学的成功做法和不足之处，写出调查报告。第二阶段则针对调查情况进行总结分析，将存在问题转化为二级子课题，开展行动研究，并通过文献法、比较法，了解城乡小学语文教学的差异，探寻适合新课改要求的农村小学语文识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等版块的教学模式、策略及方法。这一阶段主要是通过培训、案例分析、优秀课例引路等，转变教师的教学观念，引导教师在实践中改进教学方式，提高教学质量，全面培养学生的语文素养。第三阶段则将对教师的教学情况、学生的学习情况作跟踪调查，理性分析，总结八步区小学语文实施课程改革中取得的成效、经验、做法，提出农村小学语文教学的新思路、新方法。 2、研究方法:在全区21个乡镇设立研究基地，由乡镇中心学校校长或语文教学辅导员担任研究小组负责人，组织本乡镇的骨干教师参与课题的调查研究。前期以课堂观察法、师生访谈法、问卷调查法为主，通过观察、访问、测试、检查，了解八步区农村小学语文教学中存在的问题;中期通过文献法、对比法、案例分析法、优秀课例引路和论文评比等方式优化农村小学语文教学策略、模式及方法，提高农村小学语文教师的教学水平，提高教学质量，全面培养学生的语文素养。后期将对教师的教学情况、学生的学习情况作进一步的跟踪调查，理性分析，总结八步区从此小学语文教学的新思路和有效做法，总结八步区小学语文实施基础教育课程改革的成效、经验等，为广大农村小学语文教学提供典型案例。 三、研究步骤 1、 前期阶段:2006年3月--2007年1月 主要任务:对全区21个乡镇的小学语文教学情况进行调查，了解八步区农村小学语文教学的基本情况。如教师的学习与钻研情况，对实施基础教育课程改革的看法和态度，对小学语文的识字写字、阅读、习作、口语交际等教学的方式，对学生的作业布置批改和学习辅导情况等等。对八步区农村小学语文在实施新一轮基础教育课程改革中存在的问题进行总结分析，写出调查报告，提供典型的教学案例。 ?设立课题研究基地，每个基地成立一个课题研究小组，由中心学校校长或语文辅导员任课题研究小组组长，本乡镇小学语文骨干教师为成员，负责开展课题的调查研究工作。 ?召开课题启动会，明确课题研究的目的意义和要求。 ?制定课题实施及具体的调查研究计划，收集课题研究有关资料，编制调查问卷等，建立课题研究的档案。 ?对本乡镇学校的小学语文教学展开调查，写出第一阶段的调查报告。 2、 中期阶段:2007年3月--2007年12月 主要任务:针对调查情况展开研究，探讨农村小学语文教学的方式、策略和模式。根据新形式下小学语文教学的要求，通过文献法、对比法、案例分析法、课例引路法等提高教师的反思能力，改进教学，提高教学质量。 ?召开课题研讨会，总结第一阶段的调查研究情况，对八步区农村小学语文教学存在的问题进行研讨，提出下一阶段的研究思路和研究要求。 ?根据研究计划，开展各种形式的的研究活动，如专题讲座、案例分析、课例引路等帮助教师改进教学，提高教学质量。 ?检查指导各课题小组开展调查研究工作，收集课题研究的有关资料。 ?完成本阶段的档案整理，完成阶段性研究报告。 3、后期阶段:2008年1月至今 主要任务:总结调查研究成果，为农村小学语文教学提出典型的教学案例和有关的论文及结题报告等。 ?收集整理研究成果群:调查研究报告、优秀教学案例、论文及调查研究的音像资料等。 ?指导课题小组做好结题准备，完成结题报告。 ?召开总结报告会，推介成功的经验做法。 四、研究过程与措施: 1、加强领导，精心组织，科学规划 成立领导小组，教研室副主任、小学语文教研员曾兰芝为课题组总负责人，教研员邓玉妹以及乡镇中心学校校长、骨干教师为课题组成员，以乡镇为单位设立课题研究基地，每个基地成立一个课题研究小组。在总课题组的引导下，我区课题领导小组制定科学具体的实施方案，认真组织实施。 2、把握关键，切实做好教师培训工作。 只有更新广大教师的教育理念，才能改变过去延承多年的陈旧的教育方式、教学行为。转变观念要靠培训。根据《自治区转发国务院关于〈基础教育新课程师资培训工作意见〉的实施方案》精神，我区制定了《贺州市(现八步区)基础教育课程改革师资培训方案》，我们本着"先培训，后上岗;不培训，不上岗"和"边实验，边培训，边总结，边培训"的原则，采用"走出去，请进来""集中学习与分散学习"相结合的方法，以"跟进式"培训为主要模式，实行培训"三步曲"。第一，派出教研员、骨干教师参加全国和广西的课改培训，接受最新教学理念方法。两年来，我区共有231人次参加过国家级、省级的观摩培训学习。这些教研员、骨干教师接受培训回来后，切实履行培训的职责，及时组织二级培训，把先进的教育教学理念传递给实验教师。第二，定期召开八步区小学语文新实验教材培训会。到目前为止，我区已召开了12次小学语文新教材培训会，举办了20多场专题讲座。接受培训的人员达4000多人次。内容有课改通识培训、课标培训、教材培训等。培训主讲人除了本区的教研员、特级教师、骨干教师外，还聘请了广西课改专家，江苏出版社教材主编孙景华等亲临我区培训。三是指导乡镇、学校一级开展好镇级、校级培训工作，使其经常化、多样化。由于培训到位，广大教师能及时了解新课改的理念，掌握《语文课程标准》的目标要求、实施意见，把握小学语文新实验教材的特点、编写意图和教学建议，为课题研究奠定基础。 3、聚焦课堂，对农村小学语文教学情况进行调查研究。 聚焦课堂，用新理念的要求审视教师的课堂教学行为，从中改进落后的教学方法法，总结概括符合新理念要求的新的教学范例。按照课改实验进程，找准着眼点，对识字写字、阅读、习作、口语交际和综合实践五个板块的课堂教学展开深入调查研究。 (1)抓好备课环节，改进课堂教学的实施方法。新实验教材的使用需要广大教师重新认识、准确把握。因此，备好课显得尤为重要。为发挥教师集体的智慧，我们组织集体备课活动。要求教师认真研读《语文课程标准》，把握学段要求和各板块教学的实施意见;认真钻研教材，充分挖掘教材资源;认真研究学生，明确课堂教学的目标和切入点。在教师独立钻研的基础上，同年级、同学科组的教师互相探讨，集思广益，优势互补。在实践中我们还创出"四级备课方式":首先是集中全区的骨干教师进行区级集体备课，形成初案。在此基础上，各乡镇针对本地的实际，整合该镇的教学力量，进行二级备课。之后，学校及实验教师结合教学实际开展三级、四级备课。这样备课，有利于整合教学资源，发挥教学骨干的作用，也有利于进行全面指导，使薄弱学校、边远山区教师少走弯路，也更能发现新颖的教学设计。 (2)以优秀课例引路，探究新的课堂教学模式、策略及方法。为了使我们的调查研究有根植的基础，我们注重理论与实际相结合，一面调查课堂教学情况，一面通过探寻一些具体的、操作性强的优秀课例，把它们引进到课堂教学，达到改进教学、提高教学质量的目的。第一，认真揣摩名师课堂。在各级培训会上，经常引进于永正、靳家彦、窦桂梅、贾志敏、黄亢美等名师课例，组织教师观看，互动点评，指引方向;向各乡镇下发了国家和自治区调拨的课改实验区课堂实录、新课型研究课例光盘，供广大教师学习观摩;第二，教研员亲自下到乡镇、学校去上示范课、下水课，这种方式贴近本地本校的教学实际，更容易启发教师参照课例，进行思考，从反思中有所收获，也使教研工作与教学实践紧密联系起来;第三，努力培植优秀课例，开展以课研课活动。在教学实践与研究当中，我们充分发挥骨干教师的 作用，通过深入课堂，与教师一道共同探索、实践，培植优秀课例。然后从这些鲜活的例子中，发现规律，提炼成范例，逐步概括出新的教学模式、策略及方式。 4、定期举行研讨活动。 针对课题研究突出的问题，进行专题研讨活动，保证课题研究向纵深发展。根据计划按时召开课题启动会、第一阶段研讨会、中期研讨会。每一个阶段的研讨活动都有针对性，有1至2个主题。如通过下乡听农村学校识字写字、阅读教学、习作教学课，发现课堂教学实效性不高的问题，提出"第一学段如何提高学生的识字写字能力""创新阅读教学方法""有效激发学生的作文积累"等主题，针对存在的问题进行分析研讨。 5、搭建平台，以研促研。 为了使课题实施顺利，我们努力搭建各种学习、交流、展示的平台，以此促进课题研究的深入实施，促进课题组成员不断提升专业水 平。 ?学习平台。?学专业书籍，丰富教师的学养。通过教师继续教育，组织教师系统学习最新的教育教学理论，向教师推荐优秀教学刊物及读物，写学习心得体会，组织全区三千多名小学语文教师进行课改理论知识竞赛。?组织外出听课学习，增长教师的见识。除了参加本市、区的教研学习活动外，我们还有计划地组织安排教师赴南宁、柳州、桂林、北海及南京等地聆听名师课堂，并要求上汇报课等，在实践中移植。?聘请专家到我区讲学。近年来，我们聘请了苏教版小学语文教材主编孙景华、杨新富、广西著名特级教师黄亢美等来我区指导。 ?交流平台。?通过"走出去、请进来"的方式，加强和兄弟学校互动交流。?定期组织课题组成员沙龙活动，反映存在的真实问题，再结合调查情况进行总结分析研讨。 ?展示平台。?每年举办一届教师全员教学基本功大赛，比赛项目包括备课、上课、评课、教学反思、制作等，既促进了教师对新课改、新课标的理解和实践，又培养了一批骨干教师，许多骨干教师在市、自治区及全国教学大赛中脱颖而出。?每个学期组织骨干教 师送教下乡，提供让他们得到锻炼的机会。?教研员带头上"下水课"。通过"下水课"把研究的理论转化为教学实践，给教师最直接的教研指导。 五、研究成效分析 1、从观念意识的调查情况看，教师已牢固树立起基础教育课程改革的新理念。体现在"三个明确":明确研究的目的是为了学生的发展;明确教学过程是学生成长历程中具有生命意义的重要组成部分，教学活动是师生间、生生间生命对话的过程，应使学生充分体验成长的快乐，体会生命发展的丰富性和主动性;明确师生的角色定位，教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的伙伴，是学生学习的资源，是课堂教学的组织者、引导者、参与者，学生也不再是学习的容器，他们是生命的个体，是发展中的人，是学习的主体。 2、从教学行为的调查情况看，教师不再单纯进行知识的传授，开始关注学生获取知识与技能的过程，开始关注情感态度和价值观的形成;不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。倡导学生主动参与，注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作学习的能力。在课堂教学中，很多教师能帮助学生设计与选用开放的学习活动，让学生在丰富多彩的活动中学习;注重从学生的兴趣和需要出发，采取多种教学方法，运用多种教学手段调动学生的学习积极性和主动性。课堂因思维的碰撞而充满挑战，因飞溅的灵感充满魅力，真诚的鼓励，平等的对话，激烈的探究，使宽松、活跃和情趣充满课堂，课堂成了"唤醒"、"激励"和"发展"的平台。多给一些权利，让学生自己去选择;多给一些机会，让学生自己去体验;多给一些问题，让学生自己去探究，这是新型课堂的共同特征。 3、从语文课堂教学的调查情况看，小学语文教学一改往日机械灌输和条分缕析式的传统模式,依据"三个维度""四个基本理念"，教师往往把培养学生语文素养放在教学设计的首位，小学语文课堂出现了前所未有的生机与活力。走进语文课堂,教师不再把学生看作"一张 白纸"，新课的切人往往兼顾学生已有的学习基础和新知接受水平，体现了"因学定教"的新教学理念。广大语文教师在教学实践中大胆尝试，力求教学形式多样化、活动化，将一些生动活泼的教学形式引进课堂，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把更多的体验学习的机会还给学生。课标从人本的角度出发，第一次提出"学生对语文材料的反应往往是多元的"、"应尊重学生在语文学习过程中的独特体验。"对此，我们语文教师也做了很多尝试。一是自主性阅读，课堂上不再是教师硬性指令学生一定要读什么、背什么，一定要对某个问题的理解寻求整齐划一的答案，而是提供了大量的学生自主选择学习内容的机会和条件，给学生自主阅读的时间和空间。二是尝试探究性阅读，让学生阅读后提出自己的疑点并就其中有价值的问题进行自我的或同伴间的再阅读探讨。语文课堂上让学生带着某种疑问去读书、去思考。在这个过程中，学生的发散思维、求异思维都将得到很大的发展。其三是批判性阅读，这是自主阅读的最高境界，当学生用自己的知识经验、情感态度以及价值观去判断一篇文章的优劣真伪，并根据自己的价值判断和需要进行割舍与添加的时候,正是学生创新意识和创新精神急剧发展的时候。当我们在进行以上的教学尝试的同时，我们也对探究、开放的尺度进行思考:怎样才能做到充分自主、有效合作、适度探究，如何在尊重学生主体的基础上发挥教师的主导作用。 4、从五个教学版块的调查研究情况看，每个板块的教学已有了一定的教学策略及方法: 拼音教学--明确汉语拼音教学的目标定位是帮助学生识字和学习普通话。拼音教学的成功之处在于趣学拼音，即充分利用教材提供的语境图、语境歌进行教学，创设情境、自编儿歌帮助学生掌握拼音。在农村小学方言多且杂的地区，营造汉语拼音学习的氛围，在学生经常活动的地方提供学习的机会，如贴拼音卡片、阅读拼音读物、说普通话等能帮助学生学好拼音。 识字写字教学--识字是阅读和写作的基础，识字写字教学是第一学段主要的教学任务。为打好基础，我区开展了专项研究，取得较大的突破，坚持"识写结合、多识少写"，在识字教学中做到趣味识字、 生活识字和字理识字相结合，提高识字效果。在这方面上，八步中心校、黄田中心校、莲塘中心校以及实验小学都有许多成功的做法。其中黄田中心校郭兰老师执教的《识字8》(二下)在广西课改展示评比中获二等奖第一名，实验小学李丽老师执教的《识字3》(一下)在自治区A类课改课题学校微型课评比中获一等奖。写字教学和习惯培养也得到了前所未有的重视，教师平时都在扎扎实实地抓，认认真真地做。从每次段期考的卷面和平时的作业抽查情况看，学生的字普遍比以前工整、规范、美观，收效比较明显。 阅读教学--这是教学研究的重头戏。根据学生的年龄特点、认知规律，我们采用跟进式调查研究。第一学段的阅读教学，关注阅读习惯的培养，注意培养学生初步的阅读能力，把读好书、识好字作为主要目标，把理解词句降低到最低的程度，抓正确、流利、有感情的朗读课文，尽量使学生在阅读的过程中积累语言。第二学段的阅读教学则把提高阅读能力作为主要目标，继续加强朗读训练，加强默读方法的指导及默读习惯的养成;引导学生围绕话题，抓住关键词句理解其表情达意的作用;把握文章的主要内容，挖掘教材资源，拓展阅读范围，丰富阅读积累。我区的覃晓云、李丽、李连芳、区丽燕、邹智锋等教师执教的阅读课都曾在自治区的教学竞赛中荣获一等奖，八步实验小学李丽老师执教的《天鹅的故事》在全国阅读教学竞赛中获一等奖。 习作教学--明确写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生习作更是运用祖国语言文字练习表达的过程，因此，教师不在任意拔高或限制学生习作。在三年级的起步作文教学，注意激发兴趣，激发习作内需，鼓励自由表达和自信表达;以模仿为扶手，伴随学生登上写作的阶梯;引导学生观察，捕捉记载瞬间的精彩;加强语言积累，帮助学生形成自己的语言宝库;注意加强习作评改，把自我修改和与他人合作修改结合在一起，努力在评改的过程中提高习作能力。实验小学的李丽老师正是以这样的课堂教学特色参加广西第一届小学作文教学评比活动获得一等奖。语文教研员曾兰芝在全区培训会和到乡镇所上的习作指导课、评改课，具有较强的示范性，深受好评。 口语交际和综合实践教学--这是课程标准对语文教学提出的新要求。在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养在未来社会中非常重要。实践中，教师的意识强化了，平常注意跟学生进行多向口语交际，注意创设情境让学生展开口语交际，在期末测试中也增加了口语交际和语文实践活动的考察。八步区教研室曾兰芝副主任亲自在全区培训会上上出口语交际示范课、进行专题讲座，信都中心校曾妍老师也曾在课题研讨活动会上口语交际探讨课，使口语交际研究不断深入。 六、存在问题与思考: 1、通过调查研究,发现教师的整体素质不高,尽管我们已加大培训力度，但全区有三千多名小学语文教师，他们大多分布在乡镇、农村及山区，师资水平参差不齐，加之其固有的思维方式、文化底蕴、环境氛围以及接受信息的渠道和途径，都制约着教师整体素质的提高。如何提高教师的整体素质，成了我们思考的、亟待解决的问题。 2、我们制定了《贺州市八步区普通中小学教学常规管理办法》，但由于管理不到位, 在落实中也存在不到位的问题,特别是课堂教学实效性不高的问题。如何更有效地增强课堂教学的实效性，还有待我们进一步的研讨。 3、在课题研究中，形成了大量丰富的教学经验、研究材料，但人力物力有限，水平有限，很难升华为科学的理论的具有推广价值的成果。 ?? ?? ?? ?? - 2 - - 1 -