成长的足迹——幼儿档案袋评价初探

成长的足迹——幼儿档案袋评价初探 成长的足迹——幼儿档案袋评价初探 ?重雷困 《幼儿园教育指导纲要》指出:教育评价是幼儿 教师都认为:幼儿成长档案袋是一种综合性的评价 方法,它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察 ,收集并分析幼儿的作品,经过整理后进行 与 评价,以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长 轨迹.幼儿成长档案不仅是幼儿成长轨迹的纪录, 更是一种评价的方法.幼儿档案袋评价的建立,能 让孩子透过成长档案的记录,看见自己的所思所 想,发现我能,我行,我说,我做.让教师在聆听孩子 的过程中(观察与记录)学习听见(尝试透过记录的 内容隐含的意义作适恰的评价)学会欣赏;让家长 在与孩子,教师的共同记录,互动评价中看到孩子 的成长,从而了解幼儿园的教育,信任幼儿园.而将 幼儿档案袋评价作为一项教育活动,可促进师幼共 同成长,实现家园同步共育.因此,大家一致认为建 立幼儿档案袋评价非常有必要,能够充分体现新的 教育观,评价观., 幼儿教学研I完 善幼儿档案袋评价 新理念 过去评价的主体一般都是教师,而幼儿成长档 案袋评价的主体可以是教师,幼儿,同伴,家长,评价 的主体重视参与与互动,自评与他评相结合,实现评 价主体多元化.成长档案袋关注的是幼儿的学习和 发展过程,所以收集的内容要与某一时期的表现和 学习目标相一致.对幼儿资料作品的收集要有目的 性,性,有选择性,袋中收集的素材不一定是幼 儿的优秀成果,只要是能反映幼儿当前发展水平的 皆可收集进去,幼儿可自己决定放人成长档案袋的 内容与作品.教师要为幼儿装入袋中的每一件素材 标明时间及作简要说明.同时,可经常组织幼儿自己 翻阅成长档案袋,使幼儿在记录中认识自己,在作品 中了解自己,在反思中提高自己.组织幼儿互相交 流,观摩成长档案袋,让同伴的评价激励幼儿的自我 发展.教师要定期对幼儿档案袋进行评价与反馈,指 一长一的一足一迹一 幼儿档案袋评价初探 导,鼓励家长参与评价,让家长主动关心幼儿的 成长. 三,大胆探索,丰富内容,践行幼儿档案袋评价 新理念 幼儿档案袋的内容应是幼儿在自然的情境中学 习游戏的真实表现,要尽可能用多种手段,从多个侧 面全方位反映孩子的成长历程,丰富孩子的成长档 案袋.我园老师给孩子成长档案袋提供了三份礼物. 一 是"金色的童年"的光碟或录像带.幼儿入园时, 将设计的"金色的童年"拍摄计划提供给家长.拍摄内 容主要反映孩子在园三年的生活,游戏,学习活动,亲 子活动,社会实践活动,特色活动等等,如从孩子人园 第一天哇哇大哭,一直到大班毕业汇报活动,每学期可 以组织拍摄2—3次活动,全面记载孩子的成长过程. 二是用文字或符号记录孩子"成长的足迹".如 记录孩子的童言稚语,记录在园发生的有趣的事,记 录孩子在学习,游戏活动中的态度,语言,行为,以及 交往,合作,分享,能力等方面的发展情况;我们根据 每个年龄班幼儿的特点和发展目标,设计了相应的 评价指标体系,老师通过对幼儿的观察,用符号或文 字来评价每个孩子的发展情况. 三是用照片或作品记载孩子生活的"毕业纪念 册".每个孩子离园时都会拥有一本毕业纪念册,主 要以照片来反映孩子在园三年里的喜怒哀乐.平时, 作品的展示而自豪,家长更会因为看到子女的点滴 进步而欢欣鼓舞,所有这些对于幼儿来说都是一种 无形的激励,对于促进幼儿的发展大有裨益. 教师在评价幼儿的过程中进行教师自我评价与 调整,并将课程实施的评价有机联系,提高效率与效 益.幼儿成长档案袋评价,还提高了教师的设计能 力,测定能力,管理能力,观察能力,收集整理分析资 料的能力,激励能力,沟通能力,写作能力等.幼儿 不仅学会了选择作品放入自己的档案袋,同时还学 会了设置选择的.成长档案袋评价能激励幼儿 积极从事各种活动,与同伴分享自己的作品,使留在 成长档案里的作品成为自己阶段性回顾的参照.家 长在与孩子,教师的共同记录,互动评价中,了解了 孩子的成长规律,知道每个孩子都是不一样的,都有 自己发展的长项,从而对幼儿园课程的设置有了进 一 步的认识,更加认同孩子在游戏中成长的理念. 幼儿档案袋评价是我们在评价改革过程中的探索与 实践,虽有目前还有许多的不足与困惑.如幼儿档案 袋评价需要教师有敏锐的观察记录,分析判断等能 力,对教师的专业化水平要求很高.幼儿档案袋评价 记录是以质的评价为主,观察多少带有主观性,同时 又缺乏提供教师一套完整的观察指引和观察儿童的 基本框架,教师所做的观察不可能涵盖孩子多姿多 彩的全部表现等等.但我们仍会孜孜以求,让我们的 赦究