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阳光喔教学资源 从高考作文命看中国作文教育 作者： 发布日期： 2009-6-21 又一年高考尘埃落定，30年来作文题目清晰地反映出我国社会发展、作文教育以及中国教育的变革足迹。 变革与突破 ——从高考作文命题看中国作文教育 罗珠彪 应该说，从1977年中国“文革”后恢复高考的第一年至今，32年来的高考作文命题印证了杜甫的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的思想，高考制度也一直在探索中前行。作为教育改革的晴雨表，高考试题最能直观地反映变革的脉络。而这32年的高考作文命题的变化，也恰恰见证了中国教育的巨大变迁: 　　我们来看一组关于我国高考作文题目的信息吧: 　　◎《我在战斗的这一年》(1977年恢复高考制度后的北京市高考作文命题) 　　◎根据一幅题为“这里没有水，再换个地方挖”的漫画，写一段关于画的说明文字并自拟题目写一篇议。(1983年高考作文命题) 　　◎请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章，除诗歌外，文体不限。(1999年高考作文命题) 　　◎阅读下面一则寓言，根据要求作文:有一个年轻人跋涉在漫长的人生道路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说:“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章。(2001年高考作文命题) 　　◎一首歌中唱道:我一直有双隐形的翅膀，带我飞给我希望；我一直有双隐形的翅膀，带我飞飞向远方。请以“我有一双隐形的翅膀”为题，写一篇作文，不少于800字，体裁不限。(2009年北京高考作文命题) 　　烙印·变革·多样 　　烙印:从关注政治到关注社会看到1977年北京高考作文命题“我在战斗的这一年”，若不是熟悉那段特殊的岁月，恐怕是无从下笔的。这一年包括天津市命题“他像雷锋同志那样”，黑龙江省命题“每当我唱起《东方红》”，河南省命题“我的心飞向毛主席纪念堂”等都是以命题作文为主，政治色彩浓厚。这个时期的作文命题既有比较鲜明的政治色彩，又有振兴中华的热切愿望；既有对错误观点的批判，又有对现实生活的礼赞；既有对历史的回顾，又有对伟人的怀念，无不都烙上了政治的印记。 　　从1980年开始，命题的内容开始发生转移，从1980年的读后感“《画蛋》(达－芬奇的故事)”，1981年的读后感“毁树容易种树难”，1982年“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，1983年根据漫画《挖井》写一篇议论文，1984年根据一段报道写一篇“关于怎样写作文”的文章，1985年就环境污染问题写一封“致光明日报编辑部的信”，1986年根据一段报道写一篇题为“树木·森林·气候”的文章，1987年“关于育民小学游泳训练班的简讯”写一篇自拟题目的文章，1988年“习惯”等，命题的形式不再是单纯的命题作文，而多以材料作文为主，命题内容也开始向关注民生关注社会关注热点焦点倾斜，逐步摆脱了教条式口号式的观点，环境保护、人生理想、文明建设等成为作文命题的主流。 　　变革:从关注社会到关注人生 　　上世纪90年代，改革开放的大潮风起云涌，经济的多元化带来了社会意识的多元化，作文命题无疑是社会的传真机是主流的扩音器，引导考生关注生活关注人生就成了命题的热点。 　　从1991年“近墨者黑”或“近墨者未必黑”，1993年“帮人补课要不要收取报酬”，到1994年“尝试”，再到1998年“坚韧——我追求的品格”“战胜脆弱”，1999年“假如记忆可以移植”，命题形式还是以材料作文为主，多从材料出发，要求考生写出自己对人生的思考，有意识地主导考生关注品德修养，关注人格养成。相较上世纪80年代的命题，这些考题体现了人文的精神，回避了政治宣传却又暗合时代精神。 　　多样:从关注人生到关注自我 　　这一时期的作文命题多以话题作文为主，兼顾材料、命题、半命题等多种形式，命题内容注重关注生活，关注自身，注重实践，以人为本，体现人文精神。如2000年的“答案是丰富多彩的”，2001年的“诚信”，2002年的“心灵的选择”，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”，再到2006年的“北京的符号”，2007年的“帮助”，2008年的“海龟和老鹰”，2009年的“运动会上的兔子”等，人情味显得更加浓郁，文化味显得更加厚重，更多地关注考生的心灵体验、精神熏陶、成长感受等。此外，特别需要说明的是，近几年，很多省市在命题的限制上越来越少，甚至放开了诗歌、戏剧的写作限制，这也表明高考作文在日益淡化它所承载的社会教化功能，让作文回归到追求文字之美、思想之魅，这也是中国教育日益进步的一个缩影。 　　人文思想·个性人格·快乐表达 　　无论是命题形式还是命题内容，30余年的高考作文命题让我们看到了中国教育的变迁。从高考作文命题的变迁中应该思考些什么呢？其实，命题的变迁鲜明地告诉了我们高考作文的趋势和作文的真正内涵: 　　作文是人文思想的训练操 　　作文，成就人文思想，找到表达的快乐。人一辈子生活着，为什么是两条腿走路？就是因为具有两种思想。一条是科学思想。将这个扑朔迷离、模模糊糊的世界追个清清楚楚、明明白白。一条叫人文思想。用自己的梦想、个性去感悟这个生活中的婚姻、爱情、事业的点滴，你所获得一种情操，我们称之为人文思想。如2009年北京高考作文以“我有一双隐形的翅膀”作为题目。 　　高考作文命题呈现出多角度、开放性、有自我的特点，让考生的人文思想得到极大的训练。“翅膀”指的是昆虫或鸟类的飞行器官，这是翅膀的本义。而其包含的内容则极为丰富，比如理想是人生的翅膀，自信是成功的翅膀，自卑是折断的翅膀，堕落是脱落的翅膀。放下包袱是心灵释放的翅膀，吟诗品词是感悟心志的翅膀，品茗赏月是忘却杂念的翅膀。再比如科技是腾飞的翅膀，互尊是和平的翅膀，博爱是和谐的翅膀，母爱是成长的翅膀，团结是友谊的翅膀等。只有像这样打开思维，考生才能具备独特的人文思想。一个人有了思想，用文字表达，就是文学；用音符和旋律表现，就是音乐；用色彩和线条表现，就是美术；用孩子的一生表现，就是人格。因此，高考作文应该成为考生人文思想的训练操。 　　作文是个性人格形成的助推器如果你已经忘记了蒋昕捷这个名字，但是你肯定无法忘记下面的这一段文字: 　　建安二十六年，公元221年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。 　　一日，马忠上表:赤兔马绝食数日，不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。 　　马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道:“昔日曹操做《龟虽寿》，‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已’，吾深知君念关将军之恩，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？” 　　赤兔马哀嘶一声，叹道:“予尝闻，‘鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。’今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。” 　　…… 　　是的，这就是2001年高考中诞生的唯一一篇满分作文《赤兔之死》，就像阅卷组给这篇文章的一样“读罢此篇临场作文，令人拍案称奇。”为什么这篇作文能够在无数的作文中独占鳌头呢？那是因为这篇文章具有个性人格。文章想象力丰富，通篇遣用纯熟的古白话，散整错综，明白畅晓，文采飞扬，这种老到的语言功夫，是众多考生无法望其项背的。 　　作文表达的是自己的思想，如果人云亦云，肯定会让人大倒胃口，只有独辟蹊径才能给人耳目一新的感觉。每个人都有自己的思想，都用自己独特的方式去表达，这样才能碰撞出思想的火花。因此，高考作文应该成为考生个性人格形成的助推器。 　　作文是快乐表达的大舞台 　　新华网曾报道过这样一则新闻，在某一次作文竞赛中，从参赛的近10万名高中生中脱颖而出的300多名作文高分学生，竟然普遍讨厌作文。“没意思、死板、纯为考试”是这些作文高分学生对作文的评价。作文如果不能成为考生快乐表达的载体，那就会成为考生思想上的累赘。请看2009年江西高考作文命题: 　　今年3月15日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物。但事后拒绝付款，造成流拍。对此，舆论一篇哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，有人认为……你对蔡铭超的行为有什么看法？请据此写成一篇文章。 　　要求:(1)必须写议论文。(2)题目自拟。(3)立意自定。(4)所写内容必须与给定的材料相合。(5)不少于800字。(6)不得抄袭，不得套作。 　　试想，如果你不熟悉这条新闻，不了解新闻背后的故事，这道命题将会让考生无从下手，束手无策，那岂不会让众多的考生抱憾终生。这道题给考生们敲起了警钟:再不能两耳不闻窗外事了！ 　　又如被评为2009年度最富有诗情和哲理的高考命题是浙江卷《绿叶对根的情意》，它启迪考生的寻根意识、感恩情怀，包括对文化传统的态度，能够引发考生对生活的思考，对人和事的记忆，成为考生快乐表达的舞台。 　　发展·突破·超越 　　纵观高考作文命题的发展历史，可以看出作文发展是一个必然趋势，但发展过于缓慢，原因在于没有一个标杆，作文现状不容乐观，考生不知道为什么写作文，老师也没有一个明确的目标为什么要教作文，怎么教好作文，所以造成了作文改革发展举步维艰。作文教育的发展关系着未来国民的文化素养的高低，但目前有几个现状亟待完善: 　　评价体系需要统一化 　　在物欲横流的时代，人们审美观价值观的不统一，导致作文评价体系的不统一。我在作文推广课的调研中，给出了《帮卖煤人推车》的题目，结果有97.28％学生会这样写:某年某月的某一天，我去上学，碰到一个卖媒人，于是帮他推呀推，终于推上了坡。卖媒人对我说了声:“谢谢！”我说:“不用谢，这是我应该做的。”虽然是个老掉牙的题目，可是从小学到高中，甚至是读完大学的家长，都认为是这样写。这个结果说明我们的作文教学还在沿用应试体系。如果从应试教育体系的角度来看，学生作文是无懈可击的，教师在评分时也会给学生很高的分数，这是因为教师在评分时沿用了应试的评价体系。 　　所谓应试体系，就是以文字为依据，以数学为框架，以应试为目的进行的一种语言文字上的游戏。比如要以“一只苹果”为话题进行作文，传统的应试体系为着重表现苹果的颜色、形状、结构、味道、品质等等，或是由这只苹果而引发的一系列往事等，而忽略了苹果的内涵等。我们可以这样想象:戊戌变法，六君子就义时的场景，萧瑟秋风中，苹果滚落在北京紫禁城的街头…… 　　而以“文学”为依据，以文学味道的前提，考核学生文学底蕴的则是比赛体系。比赛体系关注时代感，历史感，民族感，注重文笔，文章构架，注重文笔的精美和构思的巧妙。学生在写作文过程中，需有丰厚的文学底蕴，这些来自什么呢？这也关系到学生读什么书的问题。有专家提出，要读历史，一个不懂历史的人，是没有厚度的。如2002年高考作文命题《心灵的选择》的满分作文《潘金莲独坐闺房的选择》，选择的历史点大胆，但是他在文中阐述一个这样的观点:选择武大郎可是过上小市民化的生活，过着幸福安稳的小日子，却会失去有情调的生活；选择西门庆可以过上情投意合，有浪漫情调的生活，可是却要冒着失去女性名节，甚至是生命的危险。是选择武大郎还是西门庆呢？ 　　第三种体系则是以“文化”为依据，以个人文化素养为前提，进行个性思考的创作，即创作体系。突出的表现在当今文坛上活跃甚浓的韩寒、郭敬明、蒋方舟、张悦然等青春写手们。创作体系关注的是思想性、可读性、个性创新，如西方小说《哈利波特》类型。 　　三种评价体系如果能够按照前面所说的作文是人文思想的训练操、作文是个性人格形成的助推器、作文是快乐表达的大舞台三个方面的内涵来统一，相信会有助于中国作文教学的大变革与大突破。 　　教学理念需要鲜明化 　　作文是什么？我们为什么要教作文？学生为什么要学作文？在作文教学过程中，这样的争论一直存在，教学理念没有形成统一的。甚至在国内的教育界目前还没有一本正式的关于作文教学方面的教材，这些问题都值得我们去反思。目前我国华东地区认同作文的人文性，华北地区认同作文的工具性。而作文教育的理念应该是成就思想，创造快乐，引导学生做人从作文开始。 　　教学体系需要系统化 　　这突出的表现在我们的中学语文课本当中，关于教材，有理念的版本缺操作系统，有操作系统的版本缺理念。在高考的分值中，作文占了很大的分量，可是在我们的中小学语文课本中却表现不出来，传统的“读写例话”、“写作训练”栏目也不见踪影。取而代之的是课本所进行的零星的肢解式的讲解。著名的诗人邹静之就说过:“当代的中学语文教学是肢解式的教学，就像摔碎一个茶壶，剩下给学生们的只是一些文化的碎片。”教学体系的系统化，将会让作文教学的改革有本可依，有法可行。 　　随着新课标的推行，中国作文教学加快了改革的步伐！只有在现有的发展基础上，寻找突破点，让以上的矛盾弱化甚至销匿，中国的作文教育才会有新的超越。期待着中国作文教育的春天早日到来！ 阳光喔如何引导孩子走出写作误区 作者： 湖北阳光喔 赵俊辉 发布日期： 2008-1-10 作文教学一直是中国语文教育界头号“老大难”问题。表现在学校老师怕教作文，学校的孩子怕写作文，有很多家长说，每当孩子回家写作文时不是抓耳挠腮就是咬破笔头，冥思苦想，其痛苦之状不忍目睹。目前家长辅导孩子们作文常使用三大“法宝”： （1）拼凑法。孩子不会写作文，家长普遍认为是积累不够，于是乎跑遍所有的新华书店不惜一切代价为其买来了《小学生作文大全》、《小学生作文指导》等之类书籍让孩子看，孩子写起作文来往往是抄袭书中素材，东篇文章头，西篇文章尾，拼拼凑凑成文交给老师以应“差事”。（2）代劳法。有点文学基础的家长看到孩子写作文束手无策，情急之下干脆自己自述起来，让学生代笔。（3）积累法。中国从古到今人们普遍认为，以读促写的积累法能提高学生作文水平。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”，还有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”之说。诚然，这种方法是有效的，是可行的，但有一个事实我们无法否认，今天相对于古代，文化传媒的载体越来越多，形式是越来越新颖，什么网络、电视等等，所以，今天的孩子变得不爱看书了，不爱积累了。因此，积累法在时代的今天遇到了挑战。于是乎，有许多参加作文培训的家长纷纷抱怨，家里的书籍堆如山，孩子就是不爱看。即便看了，仍然写不出作文。 家长的“法宝”依然挡不住作文象洪水猛兽一样的侵袭，那么中国孩子如此畏惧作文的根源到底在哪里？ 经过长期的研究我们发现，在目前的中国对于学生什么样的文章为好文章，不同的评价机构评判也不一致，甚至众说纷纭，造成评价体系的混乱。 1、应试体系——以“语言文字”为评判标准： 当前小学到初中高中的应试作文体系相当完善，相当成熟。如小学三年级学写看图说话，四、五年级学写人、状物文章，六年级说明文，小学毕业考试常见题目一般是：一件难忘的事，这件事教育了我……中学学记叙、描写、抒情、说明四大方法；高中重点学习议论文，什么论点、论据、论证等等。应试体系比较注重语言的规范性，重思想是否健康。 2、比赛体系——以“文学”为标准： 用学校应试作文的方法写出来的作文拿出去比赛，必定石沉大海。因为比赛的评委往往看重的是文章中是否有历史、天文、地理、新闻、体育等文学底蕴，是否有文化的渗透。 3、创作体系——以“文化”为标准： 参加应试和比赛的好文章拿出去发表，不一定能刊登，因为报刊杂志社的编辑更看重的是文章中想像、个性思想的张扬。 举个例子。美国联邦征文大赛一等奖获得者的文章是这样写的：在一片茂密的森林中，有一群孩子在玩耍、嬉戏。突然有个小孩捡到了一只硕大无比的鸟蛋。有人说是鸵鸟蛋，有人说是孔雀蛋，一阵喋喋不休的争论之后，有人建议抱着去孵一孵。数天过去了，那只鸟蛋破壳了，原来孵出的是美国前总统克林顿。设想一下，如果在中国这篇文章在学校会是什么待遇，老师一定会批上“胡说八道”四个大字。 值得高兴的是目前高考作文改革的步伐越来越大，从以前的议论文到现在文体不限的话题文，给了孩子更为广阔的发挥空间，评判标准越来越向“文学、文化”靠近。可是遗憾的是，我们的教学呢？我们教材、教学并没有跟上改革的步伐，所以既“失之东隅”，还想“收之桑榆”实在太难！ 作文学习的目的是什么？有人说是写好一篇篇作文，错！特错！作文训练收获的应该是思想，应该是快乐，作文永远是它的副产品。如何成就孩子的思想呢？比如以“老师的目光”为题进行描写,我们都发现，有大约百分之九十的学生都不敢举手，经过老师再三启发，得到的答案也就是“老师的目光看着天花板”或“老师的目光久久地看着天花板”。诸如此类的答案令人啼笑皆非。 那么，这一丝目光究竟怎样写？这并不重要。作文不能当饭吃。写作文的目的是如何打开学生的思维空间，借助一丝目光、一片白云、一片落叶帮助孩子建立起自己的思想体系。去过黄鹤楼的学生补充说，老师的目光来到黄鹤楼，找寻那西去的仙鹤；到过归元寺的学生说，老师的目光来到归元寺聆听佛的教诲。不过，孩子们的生活空间受到家庭条件的制约。但是，上帝是公平的，他会给我们第二空间——知识空间。人们常说的知识改革命运。怎样把这一丝目光和孩子的知识空间联系起来？喜欢童话的女孩子会说：老师的目光来到森林里和七个小矮人一起唤醒沉睡的白雪公主；喜欢科幻的男孩子会说：老师的目光来到魔法学校和哈里——波特一起学习魔法；喜欢历史的孩子会说：老师的目光来到清朝戊戍变法时期，感受中国历史变革的悲哀。此时，那些平时不爱看书的孩子发现自己能说的太少，才真正理解到“书到用时方恨少”，从而产生“我要读书”的学习内驱力。 一个人的生活空间是有限的，而知识空间是无限的，比知识空间更为广阔的空间则是想像空间。老师的目光“哧溜”一下钻进了时间隧道。时间隧道哪里来的？来自孩子的想像空间。想像空间所展示的是孩子们个性的思维。在这里，老师的目光可以到UFO里与外星人交流；老师的目光可以到太阳中心去探索黑洞的秘密；老师的目光还可以到海底三万里去寻找那些不为人知的秘密。 华灯初上的夜晚，您带着孩子漫步街头，一片落叶随风飘落，你问孩子：“树叶为什么会落下来？”孩子一定会回答：“因为秋天到了。”如果您能多一点启迪，孩子将会多一片广阔的空间：“这片落叶要飘到哪儿去呀？”飘到故乡看望奶奶，这是一份亲情；飘到海啸现场去慰问受灾的民众，表达一份人性的关怀。还可以飘到哪里？思想到了哪里就能飘到哪里。 阳光喔作文学习的目的就是让中华土地上的每个孩子都成为有思想的人！ 来源： 湖北公司 创意作文如何破题 作者： 杨再隋 发布日期： 2007-3-18 ——华中师大杨再隋教授专访 整理/宋敏丽 　　“作文”可以说是一个小学生语文能力的综合表现，也是一个小学生语文素质的集中表现。从我与很多刊物的主编、编辑们的接触中了解到，大家普遍觉得现在小学生作文进步不大。我们将十几年前、二十年前的小学生作文拿到现在来看，同样可以获奖。我本人也担任过一次“楚才杯”作文竞赛的评委主任，也同样发现这个问题。那么为什么现在小学生作文水平不高，看不出多大的长进呢？主要是有新意的太少，陈词旧话的多；真情实感的太少，无病呻吟的多；有新鲜感、时代感的太少，过时的、褪色的多。究竟是什么原因？其实小学生作文水平实际上反映了我们的作文教学水平。看来我们的作文教学值得反思。 　　首先我们从语文教材来看，绝大多数版本的教材，习作比较弱，一个单元一个习作，安排学生练笔的地方比较少，大部分只出了一个题目。现在的语文教材认真讲起来实际上是阅读教材。作文份量太少，作文又那么重要，但在教材上没有真正体现出来。现在有些小学生作文写得好，一个是老师本身作文水平高，另一个是学生本身爱读课外书籍，他自己加大阅读量。很多教材读写分开，读写的整合被忽视，教材中很少有具体的针对性的辅导。还有一些观点就是“读多了自然就会写”，“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”……这些古来有之，其实这是一种误导。它讲究的是“读”多么重要，但是就教学而言，是要孩子们走一条捷径，不是要孩子们自学成才。读多了未见得一定能写得好。“读”的能力要转化成“写”的能力，还不一定是水到渠成，他还需要运用形象逻辑思维能力，需要语言表达能力等多方面的能力综合。正是这种误导，长期以来，重读轻写、精读疏写，甚至以读代写，导致了学生们没办法写。 　　第二，我们在语文教学实践中，将读和写截然分开，导致了读和写两张皮，没有起到读和写互补、互促的作用。在阅读中，没有有机地渗透写的内容和方法。“课标”中要求：高年级学生要揣摩作者的写作方法。但是现在老师们基本上没这样做，虚了。加之现在的阅读中又不大进行分段和概括中心思想的练习了，其实这两项才是很容易使学生转化为写作能力的练习。在阅读里面学会把握中心，必然有利于学生在写作中把握中心；在阅读里面学会分段，必然有利于学生在写作中学会分层，这样写才是有思维的写。但是这些现在又不搞了，这样使学生的写作能力明显降低。 　　第三，目前形成学生厌学不会写，教师厌教不善教这种现状。用八个字概括一下，作文教学的现状是作文教学指导“力度不大，方法不当”。大部分是“放羊式”的，自然结果，只写个题目。 　　现在小学生作文普遍存在的现状，一是逐渐走向成人化，二是逐渐向虚构搬兵，我认为是一种悲哀。 　　现在所看到的《小学生作文精选》、《小学生作文选读》等各种出版物中小学生习作在经过老师、编者的修改润色后，其语言结构、表达方式全是成人那一套。逐渐向虚构搬兵，使学生作文远离了儿童生活，远离了儿童心灵，远离了时代的脉搏。由于向成人化靠拢，童心、童真、童趣不见了；由于向成人化靠拢，儿童本应熟悉的、富有童真的伙伴语言被代之以成人的生硬化的语言，甚至连儿童的思维模式、思维结构也被成人的东西取代，儿童最爱幻想，也会幻想会联想会想象，但是一旦纳入了所谓的合理想象的框框，他就变质了，变得平庸了。举一个例子：美国的小孩子在野外找到一枚蛋，有的小孩子说这枚蛋孵出来，可能是里根总统。我们中国小孩子则不会，觉得这种想象不合理。但在美国，这种想象是儿童的东西，里根总统听到了也会高兴呀，因为他后继有人呀，美国的儿童也在关心着他们的总统，但在中国就不行，这种想象会被认为是“大不恭”。看似不合理，但是这种想象正表明了孩子们的天真无邪，表明了孩子们一种无拘无束的天性。我们现在讲的这个“合理想象”，这个“理”是成人规定的，是成人的模式，不是儿童自己的游戏规则。由于向成人靠拢，创造性没有了，假、大、空多了，甚至还有些官样的文章出现了。这是一种很不正常的现象。小学生校园出现了官腔官调，还有娘娘腔嗲嗲调，一个男孩子写的文章，阴柔气太盛。 　　所谓向虚构搬兵主要指内容而言，有些学生生活面很窄，写起文章来靠胡编，靠张冠李戴，也不说是满纸荒唐语言，但在“楚才杯”、“楚天杯”作文竞赛中就有很多作文是谎言，是谎话，是编造的。虚构是一种文学创作手法，他是以真实的生活为基础的，不是凭空捏造。虚构不是虚伪，不是说假话，这个问题不仅涉及到作文的问题，还涉及到双重人格及其他很多方面。 　　作者简历：杨再隋：全国语文教师继续教育研究会副理事长、全国教师教育课程资源专家委员会委员、华中师范大学教授 (根据录音整理，未经本人审阅) 文学思维抢答题的教学应突出“四性” 作者： 刘斌 发布日期： 2007-1-28 　　文学思维抢答题是阳光喔课堂结构中很重要的组成部分,也是最受学生欢迎,孩子们最疯狂的环节。这部分的教学，要求学生根据教师精心设计的训练题,进行天马行空的想象,大胆创意,逐步训练和培养学生思维的广度和深度,成就个性思想。 　　问题的设计突出发散性。文学思维抢答题一定要是教师课前精心准备并设计的，应具备发散性，让学生有广阔的思维空间和回答空间。文学思维抢答题设计的成功与否，只要看学生的举手情况便知一二。好的文思题题目一出，举手者如茂密的小树林，相反若文思题题目限制过多，给人思维空间过窄举手者必定廖廖无几。 　　点评的语言突出凝练性。学生回答问题后，教师精准而凝练的点评至关重要。一个成熟的教师轻松的驾驭课堂，对学生的发言应该是左右逢源，游刃有余的点评,决不能置若罔闻，不予理睬。但同时应该注意教师点评的语言不能过多、过长，以免影响在此环节中掀起的学生“思维风暴”，从而削弱了学生的主体地位。教师点评的语言要么是总结提升，要么是追问加深，要么是诱导点拨。 　　思维的引导突出有序性。文学思维抢答题教师的点拨、指导应体现出思维的序列性，从生活空间到知识空间再到想象空间，思维水平体现出依次逐步上升趋势。因此，在课堂上教师要善于倾听学生发言，敏锐捕捉信息，进行点评、反馈,以启发、影响其他同学的思维。 　　参与的机会突出全员性。文学思维训练这一环节的教学一定要掀起全班学生的思维风暴，问题一出学生的反应应该如同平静的海面上刮起了飓风，学生的思维如同一朵朵闪亮的浪花，教师应该用无比兴奋和欣赏的目光小心翼翼地打量这些浪花，呵护这些浪花。在保证足够时间的前提下，尽可能让每个学生都有发言的机会。 作文和阅读，展开双翼才能腾飞 作者： 王昌哲 发布日期： 2007-1-24 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 ——爱因斯坦语 　　近日来，阳光喔中学部采用问卷调查，召开座谈会、电话访问、网络对话等多种形式，与在读学生及其家长进行了广泛地交流，倾听了学生和家长的心声，并作出了相应的回复。 呼吁?呼应 　　“以前考试，阅读和作文我都要丢很多分，不过自从进了阳光喔学习了作文，现在考试作文一般都能在甲等成绩以上，可是阅读丢得太惨了……” 　　“烦死我了，期中考试我的作文只扣了5分，阅读却扣了20多分，结果我的语文考试也没得到甲等成绩。” 　　“提到阅读我都头疼，特别是几个材料在一起的那种，我根本就不知道在哪里去找答案……” 　　…… 　　调查中，学生叫苦不迭！ 　　“我是曾颜同学的家长。我的孩子通过在阳光喔学习作文，兴趣和能力都提高了，希望寒假能增开阅读班，让孩子在老师的交流中，学会学习，学会做人。” 　　“我是胡轶诗、胡轶轩同学的家长。两个孩子每次考试阅读都丢分较多，建议寒假开阅读班，全面提高学生的语文水平，彻底消除语文学习的障碍。” 　　“我是吕云薇同学的家长。孩子上了初中，我们家长不知道要求孩子读什么书，希望寒假增开阅读班，告诉他们读什么，怎么读。” 　　…… 　　座谈中，家长呼吁声声！ 　　我们深深地感到阅读与作文“双剑合璧”已成必然，推出阅读班刻不容缓。寒假期间，阳光喔中学部阅读与写作联袂登台，就此一捶定音！ 实用?实效 　　务实高效是阳光喔人的一贯工作作风。寒假期间的授课，无论是作文，还是阅读，都将紧扣武汉市中考，安排教学内容。 　　作文班针对学生的不同基础，开设基础班、提高班、冲刺班。训练语言表达的五种基本功（叙述、描写、议论、抒情、说明）；传授初中生作文常见的10大主题的N种写法；分析中考作文常见的10大病灶并教给学生应对的策略。 　　阅读班围绕武汉市中考及各校自主命题的特征开展教学。纵观武汉市五年中考，并参考2006年全国20多个课改区的中考命题，我们发现，阅读的形式已突破了传统的单篇阅读，多材料组合型阅读成为阅读考试命题的新宠；试题考查的范围，从对文章内容的解读深入到对学生感悟及探究能力的开掘；阅读材料的选择基本打破了教材之限，现代文阅读完全取材于课外。因此，寒假阅读班将立足新课标，取材课外，精选时文美文，激发兴趣，突出方法，提高能力。授课分为16讲：阅读兴趣与习惯；概括主要内容，归纳文章主旨；捕捉筛选文中重要信息；理清文章结构和思路；领会文中重要词句的含义和作用；辨析写作方法和表达技巧的特色；探究作品的内涵，抒写自我感悟；提高阅读速度与效率等。在阅读技巧上将教给学生10种基本的技法：要点归纳法；文眼追究法；结构分析法；推测研读法；人物分析法；质疑探究法；比较阅读法；融情入境法；鉴赏玩味法等。 　　“操千曲而后晓音，观千剑而后识器。”我们深信，学生在经过48个课时近200篇文章的专项阅读历练之后，他们也会像我们在实验过程中，一名武汉外校的学生那样发出感叹：“老师，我现在再也不怕语文考试了，因为我拿到一篇文章，就知道会出什么题目了！”这不是大话，更不是神话，而是一句大实话，因为他的中考语文是以112分的成绩考入重点高中的，参加阅读实验班的学生也不是他一人有这种感觉.我们期待着更多的学生找到这样的自信，拥有这样的实力！ 快速?快乐 　　语文能力“读”占鳌头。近年来，武汉市中考语文试题阅读量逐年增加，特别是06年中考，阅读部分出现了比较阅读、泛读、精读三种不同的命题形式，一份试卷竟有五个阅读语段，还有一篇完整的千字文。这种超容量的命题，对学生的阅读速度无疑是一个极大的挑战。部分学生因为阅读速度不快，导致作文没时间写完，语文考试成绩自然不会达到理想效果，甚至影响了自己升入重点高中。 　　为了突破阅读速度的障碍，阳光喔研究了一套比较完备而科学的快速阅读方法。自2003年以来，在武汉市20多所学校选择了不同层次阅读水平的学生进行了反复跟踪实验，已经取得了显著效果。 　　走进阳光喔，主讲教师将会采用“360度转动法”、“8字型转动法”、“字母表定向搜索法”、“舒尔特表提速法！、”“汉字表提速法”等方法，训练学生阅读时眼球转动的速度。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生品味阅读的快乐，体会写作的快乐，是阳光喔教师追求的至高境界。在实验中，我们已经摸索出一条快乐阅读之路：阅读内容的选择贴近学生生活，尽量迎合学生的阅读味口；课堂结构的设置分为“一鸣惊人”、“天马行空”、“阳光论剑”等环节，充分调动学生的各种感官，整合学生的积累，激发学生参与的热情；教学语言强调激情和文采，突出幽默、机智、时尚风趣的特色。推介名著阅读，引导时尚阅读，把学生带入“乐在在阅读中，流连怡情于阅读课”的佳境，真正达到如美国哲学家弗兰西斯?培根所言：“读书足以怡情，足以傅彩，足以成才”的目的。 思维?思想 　　袁枚先生曾说过：“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。”张志公先生也告诉我们：“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实的和未来的生产、生活和科学技术的发展。”阳光喔始终把培养“善思维、有思想”的人作为自己神圣的使命。 　　在作文教学中，我们会引导学生从知识空间、生活空间、想象空间寻找写作的素材，捕捉创作的灵感。 　　在阅读教学中，我们会引导学生读名著、赏美文、品时文，引导他们在泥沙俱下的书海中学会选择，学会“淘金”，让他们认识到：“阅读一本不适合自己的书比不阅读还坏。” 　　在阅读教学中，我们要教给学生读透一篇文章做对一个题目、读懂一组文章答好一组题目、读好一类文章写好一类答案的方法。我们也会教给学生怎样把阅读的积累与感悟用到作文中去。 　　在阅读教学中，我们将教给学生创造思维的方法，对他们进行阅读中的形象思维与逻辑思维的训练，让他们学会质疑，学会探究。在实验的过程中，我们曾引导学生针对学过的课文提出质疑，进行探究。有个学生就发现《桃花源记》中有两处前后矛盾：文章前面说“男女衣着悉如外人”，而后面又交待“自云先世避秦时乱” ，那么秦朝与东晋相距500多年的历史，难道他们的衣着都会一样吗？“尽信书则不如无书”，这种探究的意识对学生未来的发展将有很大的价值。当然我们也会引导学生走出深究的误区，避免提出诸如“塞翁失马，他到底丢失的是公马还是母马呢？”这类不着边际的问题，从而提高阅读的品位。 　　在阅读教学中，我们还将激发学生个性化阅读的兴趣，让他们真正理解为什么读一本《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流学家看见宫闱秘事。”让他们尝试着去充当第一千零一个读者，读出第一千零一个哈姆雷特来。 　　在阅读教学中，我们还会让学生把阅读当作日常生活的一部分。教育家叶圣陶先生曾作过一个估算：一个钟头可以阅读1万字，即使费点心思，一个钟头阅读1000字，一本10万字的书，每天读一个钟头，20天就可以读完。一年可读18本书，中学6年就可以读108本，再加上两个假期，以8个星期计算，每天读3个钟头，6年还可以读48本。因此他说：“只要坚持，成绩就是可观的。”《新民晚报》原社长林放先生也曾深有感触地说：“烂熟几十本书在眼里，生了‘根’，就好比打仗时，有几百子弟兵在身边一样，终受益无穷。”巴金先生一生可以说著作等身，靠的是什么呢？他是这样说的：“我背诵得较熟的几部分中间有一部《古文观止》，这是两百多篇散文的选集，里面有一部分我背得出却讲不清楚，有一部分我不但懂而且喜欢。说多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子……我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了，虽然我对任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白文章并非神秘不可思议。”也正是因为巴老有200多篇古文的储备，让他明白了文章并非神秘不可思议，所以他能创造出那么多泽被后世的文字。 　　因此，不管外面的世界怎样变化，人类的精神家园不能没有书，要让阅读成为每个人生活中一道美丽的风景！ 愿望?愿景 　　我们面临的是一个信息网络化﹑科技高新化﹑经济全球化的新时代，是一个知识爆炸﹑知识创新，是一个全新的学习时代。因此，新时代的文盲“不是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 　　在这个学习的时代，世界发展如此之快，三年后的世界已经全然不同于三年前的设想，生命的规划已经赶不上时代的变化。 　　在这个学习的时代，每一位渴望成才的学子都渴望学习成功！每一位望子成龙的家长都渴望子女成功！每一位点燃学生智慧之门的家长都渴望学生成功！然而，一个人的成功需要多种智能，成功的系数将好比木桶装水，盛水的多少取决于最短的那块木板。“绝大多数人之所以不成功，不是因为自己的目标出了问题，而是因为找不到最有效的方法。”提升最短的木板的高度也就找到了最有效的方法。 　　新时代的中学生在思想上受到“学好数理化，走遍天下都不怕！”以及“学好英语就是最好的爱国。”这些极端主义的干扰，轻视了汉语，忽视了语文，导致阅读视野出现了“盲区”，阅读与作文成了考试的“重灾区”，更谈不上语文学习的可持续发展。随着考试制度的改革，评价思想的革故鼎新，高考语文满将提高到160分，作文将提高到70—80分；中考阅读在阅读量上呈逐年递增的趋势，题目一年更比一年灵活。这对学生的阅读与写作提出了更高要求。 　　阅读作为学习语文的重心，不仅是语文之根，学习之母，更是成功之本。 　　阅读为写作服务，而又不仅仅是服务。阅读与写作好比鸟儿的双翼，只有展开双翼，才能翱翔于语文的蓝天，知识的蓝天，人生未来的蓝天。 　　哲学家说：“没有方向，无论什么风都不是顺风。” 　　美国专业图书首席评论员费洛姆?兰克说：“如果方法上不明不白，那将永远走不出生存的荆棘路。” 　　阳光喔的老师说：“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟。” 来源： 阳光喔中学部 从一滴水看阳光喔作文的三大空间 作者： 殷勇 发布日期： 2007-1-3 　　学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，阳光喔作文创始人罗老师积极倡导“立足学生的生活空间，拓展学生的知识空间，升腾学生的想像空间。”改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行思维。 　　 　　在常人看来，“一滴水”简直微不足道，用它来做文章，更是有些强人所难了。然而，在阳光喔课堂，就是从一滴水生发联想，赋予了它丰富多彩而深刻的意义：学生由“一滴水”联想到水的千姿百态，大海、江河、溪流，还有雨、露、霜、雪，以及那是一滴泪水、一滴汗水、一滴药水……引导学生从水的姿态中读出水的性格：浩瀚的大海，是水的豪迈；涓涓的溪流，是水的清纯；绵绵的秋雨，是水的哀怨……进一步启发学生换角度思考：比如“我”是一滴泪水，“我”居住在一个勇敢的登山者的眼眶里，当他登在陡峭的峰顶时，“我”禁不信夺眶而出，因为“我”知道这次代表的是成功。想一想，“我”还可以居住在哪儿？妈妈的眼眶里、老师的眼眶里、一只受伤的小鸟的眼眶里…… 　　生活空间是广阔的，她能为我们提供许多可用的素材。如果仅仅是在生活空间想到这些还是远远不够，再让学生从知识空间中生发联想，学生从“飞流直下三千尺”读出了一种气势，从“不积跬步无以至千里，不积细流难以汇江河”读懂了人生哲理，从一句广告词“当地球只剩一滴水是时，那将是人类自己的眼泪”明白了要保护环境。 　　生活空间是广阔的，比生活宽广的是知识，比知识更宽广的是心灵，是想象。这是一滴圣水，洒在新生的婴儿身上，来祝福他的以后的成长；这是一滴神奇的水，滴到了广袤无垠的沙漠，顷刻之间变成了绿洲……等学生的思维到达了这里，写作素材就会如源头活水般汩汩而来。 　　一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上。由此，我们发现，一个文题，无论大小，只要调动孩子们的想像力和创造力，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。 来源： 湖北公司教研部 如何让中考作文得高分 作者： 阳光喔作文创始人 罗珠彪 发布日期： 2006-12-21 　　近几年，在阳光喔作文培训的学员，参加中考，绝大多数作文都得到高分（50分作文，45分以上为高分），有7名学员还获得满分。许多家长问，怎样得中考作文高分呢？ 　　我们的做法是： 　　一、 让每一个学员成为有思想的人。 　　　阳光喔作文是湖北阳光喔文化交流发展有限公司培训事业的品牌项目，它意在引导学员在自己的生活空间，知识空间和想象空间里建立起自己立体的思维与个性空间；让学员逐渐明白：写一篇作文与人生中解决生活难题的思维习惯一样，先要在生活空间中找到解决问题的直接方法；接着在“知识空间”里借鉴书本、影视等找到解决问题的间接方法；然后结合自己的“想象空间”，形成独到的解决问题的个性方法。阳光喔作文教给学员的不仅仅是写出一篇篇好作文，更主要的是引领学员在已有的生活空间，知识空间和想象空间编织出文学思维宽带网，拥有一整套属于自己的个性化的思维方式，使他们能用一种人文精神应对未来的生活与事业。 　　　思想形成人的个性、人的自尊；让每一个人成为有思想的人，是我们公司的终极目标。 　　　在教学中，如何让学员成就思想呢？例如话题作文“吸烟”。面对此话题，12万多考生，至少有11万多，都不期而然写这样一个主题思想：“吸烟有害健康”。这当然没有什么不对的，但太一般了，吸引不了中考阅卷教师的眼球，自然拿不到高分。我们另辟路径 ，让学员学会另选出新意的思想点：①对生命的漠视；②坏习惯扼杀生命；③失去责任的家长；④请想到他人的幸福； ⑤戒烟莫让意志缺失；⑥家庭理财；⑦ 老人戒烟会失去人生生态平衡吗？……在主题思想选定后，然后再组织材料，这样才能写出高分作文。 　　　思想是建立客观事实基础之上的。为了让学员作文不搞无米之炊。我们编写了《中高考作文素材库》。从学员生活息息相关的话题中，选取：人生、环保、学习、情感、成长、心理、感恩、理想、网络、和谐、文学、历史、世界等20个主题；每个主题提供语言、事实素材若干段；然后，教师告诉学生如何运用素材，收到点石成金之效。 　　二、让每一个学员学会构篇方法出新。 　　　2004年，武汉市中考作文题是《善待自己》。这是很难在主题思想施展拳脚的命题。但一个参加过阳光喔作文培训的考生，却拿到了满分。之所以成功，是在阳光喔学作文时，我们教了学员构篇出新的方法。他的文章新奇就新奇在以实验报告的形式，写出怎样对待自己。其思路大致是这样的，问题情景：善待自我就能取得成功吗？实验目标：用实验的方法验证善待自我就能成功。实验器材：试管若干，胶头滴管若干，溶剂水、“压抑”溶液、“放纵”溶液、“善待”溶液各一瓶。最后通过实验得出结论：“压抑”溶液会燃烧，“放纵”溶液会爆炸，而只有“善待”溶液会产生色彩斑斓的现象，代表成功。 　　三、让每一个学员扎实地练好五大基本功。 　　　语言表达方式有叙述、描写、议论、抒情和说明五种，这是写好作文的基本功。根据我们的调查，93%的学生写不好描写，78%的学生不会议论。因此，在教学中，我们训练学生就一件事，用5种语言表达方式来表达。比如：“妈妈打死一只蚊子”，这是叙述，它要求简洁明了。要描写，则要求形象生动，可写成：“妈妈隐隐地感到腿上有蚊子，便迅速地扬起右手，以万钧之力，‘啪’地一下，蚊子惨死在手心”。还有诸如议论则要求有深度，抒情要能感人，说明要清晰真实。象这样一次次训练，学员语言表达能力便日臻娴熟。 　 　　四、让每一个学员乐于表达。 　　　《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”怎样让学生易于动笔，乐于表达呢？这就不得不提阳光喔作文课堂“民主、活跃”的气氛了。如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学员进行作文的酵母。我们的课堂作文教学一个重要的内容，就是必须想方设法激起学员的作文激情，因为感情，热情、激情、爱情，都是激发作文欲望的最基本心理因素。 　　　为此，在阳光喔作文课堂上，教师常常设置一个个场景，让学员天马行空地想象，说出种种不同情形，进行发散性思维。学员的话语权得到充分的尊重，再加上老师赏识性点评，甚至几句“挑逗”性语言，便把学员激情推到欲罢不能的地步。在七嘴八舌之时，传统课堂的冥思苦想没有了，师生之间的沟壑不见了。有的是有思想的人，在快乐地表达。 来源： 武汉晨报 阳光喔作文教学的三大特色 作者： 罗珠彪　文友谊　刘斌 发布日期： 2005-8-28 　　由于一些历史的原因，一直以来传统的作文教学对学生而言门槛高，难度大，每篇习作训练的要求过多,过杂，因此,限制并束缚了学生的思想，压抑了他们表达的兴趣，常此以往就患上了作文恐惧症。新课标实施以来，我们欣喜地看到了作文教学发生的变化，阳光喔的作文教学更是超前顺应了新课标提出的“易于动笔，乐意表达”等要求，集中体现出以下三大特色： 　　易学有趣成效快。阳光喔作文易学。与传统作文教学相比，阳光喔作文教学非常注重方法的训练，这个方法包括两个方面：想（思维）的方法――即写什么；写（表达）的方法――即怎样写。传统的作文教学也注重培养学生思维的方法，如让学生想，方法常是“你想啊，再想想！”可缺少具体怎样想的方法指导。阳光喔作文教学教给孩子生活、知识、想象三大思维空间，他们拿到一篇作文往往都能快速从三大空间找到写作材料。至于怎样写，阳光喔拥有更细致、更独到的方法。比如写一个人的目光，所有学过阳光喔的孩子都会从目光出来的动词、数量、含义及情感联想(冷、热、软、硬)方面去想。由于有具体、科学的操作训练方法，所以孩子觉得作文易学。其次，阳光喔作文有趣。 　　兴趣是最好的老师。阳光喔作文教学成功的秘诀之一就是一切教学皆立足于孩子们想写的，发挥他们擅长的，给学生感兴趣的。传统的作文教学比较注重写学生的观察、生活体验与感悟，无可非议这应该成为学生习作的重要内容，然而事实却是这样，他们更喜欢的是想像，擅长的也是想像。阳光喔作文教学根据这一特点特别设计了文学创意环节，让每个孩子腾飞想像的翅膀，让思绪天马行空的飞翔。除此之外，阳光喔作文中还有鲜活的人物形象（如老和尚、小和尚、贾聪明、曾美美等）和丰富有趣的故事（如从前有座山、聪明大王）这些象魔力一样吸引着他们。所以这样的作文他们爱写、乐写。 　　训练写作功夫实。阳光喔作文教学与传统的作文教学最大的不同在于训练方式，即训练的有序性。它根据孩子认知规律和写作能力发展需要的递升设计成三级台阶式训练内容：描写-结构-主题、材料、角度、风格。每级台阶训练目标明确，操作性能强，具体到每讲都有知识训练的点，用点练实学生写作的基本功，再过渡到构篇能力。传统的作文构篇方法按记叙（写人、写事、状物）说明、议论等体裁划分、讲解。而目前的中考、高考都淡化文体的划分。阳光喔根据这一发展现状独创了点面、冲突、散文、明暗四大结构分别满足幽默、好动等学生的需求，为向高一级台阶---塑造作文的个性与风格作准备。 　　促进发展服务全。当前中国作文成"三足鼎立"之势,与之相对应存在三大评价体系."三足"为"应试"文、"比赛"文、"创作"文，三者分别以语言文字、文学、文化为标高，互不兼容，各自为阵。现实的情况是会写"应试"文的，不能去去比赛，更不能发表作品。所以，作为一名中国学生必须学会写这三种标高的文章。阳光喔作文教学将这三者融合统一起来，满足他们学习成长的需求，使他们应试、比赛、创作的能力得到全面提升，为其终生的发展服务奠基。 来源： 湖北阳光喔文化交流发展有限公司 文学思维训练营 教学目标： 　　文学思维训练营是阳光喔作文教学体系中的基础入门材料，是侧重于思维宽度的训练，更是给孩子海一样辽阔的思维空间的效果鲜明的训练。 　　其教学目标之一是把"我"的思想情操给一滴水、一缕阳光、一抹夕阳……让学生能将自己的思想情操给万物； 　　教学目标之二是打开"三大空间"，构建有序的立体的思维方式。让学生的思维在"生活空间、知识空间、想象空间"中遨游； 　　教学目标之三是将万物的色、形、味、声与人物的语言、动作、神态、目光、声音等有机结合，并插上想象的翅膀，让万物散发出一种灵气； 　　教学目标之四是熟练运用四大版本（写实版、真情版、想象版、科幻版）设计同一题材故事。 教学内容： 　　全册教材分四大部分： 　　依托"春、夏、秋、冬"四课时完成第一部分关于季节的学习--初步了解四大教学目标； 　　依托"花、草、树木"三课时完成第二部分关于植物的学习--进一步学习四大目标； 　　依托"日、月、星、辰"四课时完成第四部分关于自然景观的学习--熟练运用、完成落实四大目标； 　　最后加上一节综合运用课和一节小结、颁奖课、 教学重难点及突破方法： 　　本册教学重点有三个： 　　一、如何将"我"的思想给万物； 　　二、如何将"无形"的思想变成"有形的文字"； 　　三、写实版与真情版往往成为孩子们最爱回避的版本，如何引导。 突破方法： 　　一、了解"我"独特而鲜明的个性特征，在趣味导航中，将独特的"我"的思想情操给万物； 　　二、本期教学的学员仅针对学校二年级升三年级的孩子和部分三年级写作有困难的孩子，受孩子年龄制约，本期侧重于思维空间的拓展，将"有形"的文字训练安排到能迅速写长、迅速练就扎实的写作基本功的零起点作文中。有了本期思维训练，再加上零起点作文写作技法的指导，写作对孩子来说"简单、有趣"。 　　　　所以，本期的每节课课堂练笔仅限于： 　　　　（一）将"我"的思想个万物留下的有形痕迹--评价侧重于"我"的独特而鲜明的个性特征出来没有，而不是优美的字、词、句、段； 　　　　（二）练就思想与写作同步走的习惯，在步入速度大比拼时；一比版本文体特征鲜明；二比字数是否与自己比，每节课有进步；三比内容的趣味。 　　　　（三）课堂练习，由老师精心设计，统一模板，一来让学生提笔容易，增强自信心；二来让学生初步感知文学的美，产生对文学的追求与向往；三来让孩子将积累的好词好句熟练运用。 　　三、正面引导的激励方式，鼓励孩子们大胆尝试写实版和真情版。 衔接与运用： 　　通过本期的学习，学生可以将所有的知识点与学校作文有机地结合起来并加以巩固运用。特别是学校的"看图作文"，"想象作文"、"景物类作文"等，学生由于掌握了"把我的思想个万物"、"插上想象的翅膀在三大空间遨游"、"会构思四大版本"，因此在构思起此类文章时，思维发散得特别广，提起笔来不仅觉得有东西可写，而且想写。 适用对象： 　　小学二年级升三年级的孩子和部分三年级写作有困难的