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《一星期有几天》教学设计
教学内容:
北师大版小学数学二年级上册第74页---75页:一星期有几天
教学目标:
1、在学习了2~6的乘法口诀的基础上,应用旧知识与推理,编制7的乘法口诀;探索规律的基础上掌握7的乘法口诀。
2、正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题,培养应用意识。
3、学生在编制口诀与应用中感受数学在日常生活中的应用。
教学重点:
初步掌握7的乘法口诀,能运用口诀进行正确的计算。
教学难点:
熟记7的乘法口诀,理解口诀的意义。
教学过程...
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《一星期有几天》教学设计
教学内容:
北师大版小学数学二年级
第74页---75页:一星期有几天
教学目标:
1、在学习了2~6的乘法口诀的基础上,应用旧知识与推理,编制7的乘法口诀;探索规律的基础上掌握7的乘法口诀。
2、正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题,培养应用意识。
3、学生在编制口诀与应用中感受数学在日常生活中的应用。
教学重点:
初步掌握7的乘法口诀,能运用口诀进行正确的计算。
教学难点:
熟记7的乘法口诀,理解口诀的意义。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:同学们,你们喜欢过生日吗?淘气和笑笑非常期待自己生日的到来。你听,他们在学校里说些什么?(课件出示)乐乐听了感到莫名其妙,因为他不知道2个星期有几天?3个星期有几天?你们愿意帮忙吗?
学生回答(愿意)。
师:根据你自己学过的知识和生活经验,谁来帮乐乐解决这个问题?
学生回答并介绍方法。
(设计意图:创设计算生日时间的情境,使学生产生对旧知的回忆,在解决问题的过程中复习以前学过的乘法及其口诀,激发学生学习的积极性和主动性。)
二、自主探索,发现规律
师:真棒,会用乘法去解决生活中的问题,真会学以致用。这时乐乐想,早上妈妈说再过7个星期就是我的生日,7个星期有几天呢?小朋友们,你们有什么好办法吗?
学生说一说。
师:欣欣的这个方法不错,可以用7×7来计算,可是7×7的乘法口诀我们没学过,应该怎么计算呢?请同学们先自己独立思考,然后尝试着自己算一算。
学生独立思考,算一算。
师:完成了吗?哪位小朋友给大家介绍一下,你是怎么计算7×7的?
学生代表介绍自己的计算方法。
师:这几位同学的方法真不错!当我们遇到不会算的乘法算式时,就可以用我们学过的知识来算。用连加、找规律、拆数算等都可以。小朋友们还有没有更好的解决办法呢?
学生回答,如:我们可以编7的乘法口诀。
师:了不起,前面我们学过2---6的乘法口诀,猜一猜7的乘法口诀有几句?会有什么特点?
学生结合自己的知识经验猜测。
师:到底是不是这样呢,又有什么规律和特点呢?还是让表格来帮助我们吧!你能完成下面这个表格吗?
几个星期
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几天
师:这个表格在咱们数学书上第74页,请小朋友们打开书翻到74页。你可以选择自己独立完成,也可以和你的小伙伴合作共同完成。学生填表格。
师:完成了吗?我们来看一下笑笑的表格是怎么填的?(课件出示)小朋友们,你是这样填的吗?好,请你仔细观察,看一看表格中的数据有什么规律?
学生说一说自己发现的规律。
师:观察的非常仔细。今天我们就通过学习“一星期有几天”来编7的乘法口诀。
(设计意图:学生利用原有知识进行迁移,进行7×7的计算,有效发展了学生灵活应用所学知识是能力,更关键的是,在此过程中,学生充分经历和理解了7的乘法口诀的意义,让不同的学生在一节数学课上得到不同的发展。)
三、试一试,独立编制口诀
师:你会编吗?根据表格中你计算的数据和发现的规律,自己试着编一编,有困难的可以和小伙伴进行讨论与交流。
生独立尝试编制7的口诀,互相交流。
小朋友们,完成了吗?
我们来看看淘气和笑笑是怎么编的。(课件出示)
7的乘法口诀
1×7= 一七得
2×7= 二七
3×7= 三七
4×7= 四七
5×7= 五七
……
师:同学们,你同意他们俩的结果吗?非常棒。刚才同学们用自己的智慧独立编制出了7的乘法口诀。真了不起,接下来我们还要把这些口诀记下来,还要能熟练地应用。
(设计意图:在学生感知了几个7是几的基础上,我设计了让学生自编7的乘法口诀,并与同伴进行互助交流,使学生在合作中达到知识互补,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。让学生“有与同伴合作解决问题的体验”,培养学生共同合作,相互交流学习的方式。)
三、找规律,记口诀
师:认真观察这些口诀有什么规律,边读边想,然后给你的小伙伴说一说。
学生互相交流:自己发现了什么规律。
师:小朋友们真会学习!都有自己各自不同的记忆方法。7的乘法口诀你觉得哪一句最容易记,哪一句最难记。给你的小伙伴说一说,你是怎么记住你认为最难记的那句口诀的。
师:接下来,我们来玩一个对口令的游戏,比一比哪位小朋友对的又准又快。
师生共同玩对口令的游戏。
师:还可以用故事帮助我们记,比如齐天大圣孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成了火眼金睛,取经的路上遇到妖怪不管三七二十一,举起金箍棒就打。
(设计意图:引到学生观察,发现口诀排列规律,有意识的进行有序思考,乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设,在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美,加强记忆。)
四、练一练,生活中延伸
1、师:看到同学们学得这么好,智慧老人给我们带来了一些数学问题,想考一考大家。(第75页练一练第1,2题。)
学生在书上独立完成,
师:我们来看看丁丁的计算结果。指出: 6 + 7 = 42。亮亮认为6+7=13。到底谁算得对呢?哦,小朋友们一致认为6+7=13是正确的。那么,你能猜出他写6 + 7 = 42 时是怎么想的吗?
学生说自己的看法。
师:我们在计算时一定要认真,不要看错符号。
2、用你观察到的规律计算。
6×7+7= 7×9-7=
5×7-7= 7×4+7=
7×8+7= 7×3-7=
3、师:7是个神奇的数,生活中很多问题都与7有关。
(1)师出示:医生爷爷建议,一个人平均一天要喝6杯水,一星期要喝几杯水?
学生思考并计算。
(2)文文陪妈妈在超市买了一箱饮料,妈妈付给收银员7张5元的人民币。你能帮文文算一算,一箱饮料多少钱吗?
学生计算,集体订正。
(3)这是一台电子琴,请你先估一估,大约有多少个白键?然后用你喜欢的方法算一算。
课件出示五组电子琴键,让学生算一算共有多少键?
(4)1只七星瓢虫有几个点?8只呢?
学生算一算。
(设计意图:数学来源于生活,应用于生活,用数学知识解决生活中的问题,让学生体会数学的功能价值。培养学生提出问题,解决问题的意识和能力。)
五、小结:
师:小朋友们,这节课我们通过努力,自己编出了7的乘法口诀,并且利用7的乘法口诀解决了生活中的这么多问题。课后和家长一起收集与7有关的信息,再向老师汇报你的发现。
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