如何根据中班幼儿年龄特点有效开展个别化学习活动

如何根据中班幼儿年龄特点有效开展个别化学习活动 个别化学习活动是教师根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的活动，它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。活动要顺应和发展孩子的兴趣：教师要善于发现孩子的兴趣差异，根据幼儿不同的兴趣设置不同的区域，确保每个幼儿都有自己喜欢的活动空间，并通过设置有趣的、多样化的区域环境、制作相当数量的适合幼儿年龄发展特点的活动材料来激发和发展幼儿的兴趣。 个别化活动的最大前提和基础就是提供区域材料的适宜性。这就要求我们教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。本学期我们我们结合主题开设了不同的区域活动，增强区域活动与主题背景的联系，将区域活动融入到主题活动中，并根据幼儿的年龄特点，分别融入数学要求，如目测数群接着数、数序、环形数数、序数等。 　　在材料的投放过程中，教师应该要根据本班孩子发展水平的快慢，能力的差异，在选择投放材料时尽量做到序列性与层次性相结合、多样性与功能性相结合，并按孩子操作中出现的特殊情况及时调整。如玫瑰班在“春天来了”这一主题中结合环形数数的要求，提供给孩子具有层次性的材料：第一层次材料是：荷叶上的青蛙（平面的），那些明显特征不一样的青蛙，孩子在操作时就很容易找到最大的青蛙以此为起始点进行数数。第二层次材料是：数花坛（半立体），用圆形的蛋糕盒布置花坛，旁边插满了花，孩子在数的时候就有了自己许多的方法，有的是从最大的一朵开始数，有的是靠近自己身体的一朵开始数等等。给孩子不同层次的材料，满足了不同发展水平的幼儿，使他们都能在原有的能力上有了提高。幼儿园开展个别化学习活动关键 1、幼儿的兴趣是设计个别化活动内容的关键    个别化学习活动要顺应和发展孩子的兴趣：教师要善于发现孩子的兴趣差异，根据幼儿不同的兴趣设置不同的区域，确保每个幼儿都有自己喜欢的活动空间，并通过设置有趣的、多样化的区域环境来激发和发展幼儿的兴趣。 2、通过环境创设有效推进幼儿个别化学习    教师要为幼儿的个别化学习创设宽松的环境和提供适宜的材料，让幼儿能按照自己的兴趣、能力自由选择活动体验成功的快乐，激发他们对学习的主动性与积极性。当然，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者不应只把眼光停留在材料的提供和环境的创设上，而要适时给予幼儿适当的启发、引导、激励，让他们积极主动的活动，有更多的机会自己去发现、总结。 教师的有效指导促进个别化学习活动开展    在活动中要注意幼儿的主动参与和教师的协助参与。在活动中幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题，解决问题 1、幼儿的主动参与：    让幼儿自主地决定“我想玩什么，怎么玩，玩到什么程度”老师和幼儿共同商讨活动中需要遵守哪些，应该在怎么做。 2、教师的协助参与：    观察者——要有目的性和连贯性幼儿的现，活动的进程及水平活动中场地设置能否满足活动需要。    指导者——使目标落实到每个幼儿身上个别指导，共同参与。 活动后的评价，为个别化学习推波助澜    首先，教师鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多的交流的机会，教师以鼓励性语言来引导幼儿。    其次，教师要抓住幼儿的创新从多角度、多形式进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。    如：你有什么开心的事要和大家分享；你发现了什么问题？为了以后玩得更好，我们应该做些什么？你觉得谁玩得好？这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或是展示各种成功的经验。