★模版范例-微电脑语言学习机初中英语教学效用试验

★模版范例-微电脑语言学习机初中英语教学效用试验 微电脑语言学习机初中英语教学效用试验 微电脑语言学习机初中英语教学效用试验 作者:liangwei 一、问题的提出 义务教育全日制初级中学英语教学的目标是通过对学生进行英语听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生为交际初步运用外语的能力。语言作为社会的交际工具有口语和书面语两个方面，在英语学习中口语具有第一性的特点，是一种最基本的技能，需要通过反复的操练才能养成的语音习惯，因此英语入门的关键是掌握正确的语音、语调。只有在听、说领先的基础上进行全面的训练，才能逐步掌握英语知识和交际运用的能力。 由于当前中学教育中缺乏母语的那种交往环境，英语学习往往是课上紧张，课外松，很难做到学用结合。多数学生依靠死记硬背应付考试，不敢开口参与交往活动，造成深入学习的困难。尽管这些年来，各校不断地改进办学条件，增强课堂教学和语音环境的创设，各类型的语音室相继投入使用，但相对全体学生而言交往练习的环境仍显不足。这主要是因为:一方面，课堂教学往往以整体训练为主，个别练习机会有限;另一方面，学生缺乏标准听、说的条件，更难开展充分的个别练习。因此探索课内、外训练的恰当途径，增强有效听、说的练习量，准确掌握英语语音技能是一个亟待解决的问题。 京华电子有限公司的科研人员，针对语音学习的特点，在普通录音机上加入了电子记忆芯片，使录音机增添了10秒语音段的复读、跟读及慢放功能。操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。 进行微电脑语音学习机教学效用实验研究(在中央电教馆技术开发中心和京华电子有限公司推出'828'微电脑语音学习机后，北京市西城区电教馆在教研中心的支持及中教研等部门的协助下于1995年9月开始在三所中学组织了初一年级英语教学试用学习机效果的实验)，目的在于检测学习机的实际效用，探讨相应的课内、外运用方法，以期减轻学生英语学习的压力和缺乏辅导的畏难情绪，使他们掌握自学的方法和养成自我控制练习的习惯，使课内、外操练一体化，从而优化英语教学。 二、实验设计 1.实验目标 运用教学设计的原理和方法，在课堂教学和课外训练中加强语音学习机功能的运用，引导并培养学生利用学习工具进行自主学习的习惯，使课内、外的练习成为有、有目的、统一规范的有机体，从而达到提高课堂教学效率和质量，提高学生英语学习积极性的目的。 2.实验对象 主试学校为北京31中和北京33中，这两所学校是我区普教非重点校，生源属于就近入学。 辅试学校为西城外国语学校，这所学校是市级职业重点学校，生源属于择优录取。 (主试学校与辅试学校的区别在于主试学校的实验重点为初学者) 三所实验学校均为西城区电教优类校，各校领导及教师对现代教育技术手段在教学中的应用有较高的认识并具有探索精神，选择这样三所学校旨在实验中分别了解学习机对普通中学和外语专业学校的作用，以便对不同层次的学校提出普及应用的指导建议。 我们在三校1995年9月入学的初一学生中，随机选择241人，男、女生人数相当，入学时语文、数学、英语的学习情况无明显差异，实验中保持样本的相对稳定。 3.实验测试工具 (1)智测工具: 瑞文推理智商测试(中科院心理所) (2)知识水平检测工具及材料: 小学数学、语文、英语毕业考试(教研中心) 英语期中、期末考试(教研中心) (3)英语基本能力检测: 英语听力、口语初试和末试(教研中心) 学生用机反馈表(学校) 家长、学生问卷调查(教研中心) 4.实验方法:采用等组对比、观察实验法 各校成立科研负责人、教研组长、英语教师、班主任、电教人员参加的实验小组，建立调查、观察记录。实验班、对照班由一位英语教师任教，实验班学生每人一台学习机，对照班采用常规教学的方法。两班教学采用同样教材，教学进度保持一致，班主任及科任教师水平相当。 5.实验步骤 (1)准备阶段 确定实验目标，组成实验队伍，学习实验方法，培训用机，统一实验方案，进行实验初测。 请教研中心主任进行实验动员，明确实验的意义;科研所副所长对实验组进行方法培训;电教馆为每位实验教师提供学习机和科研方法集;中教研英语教研员为全体学生进行听力、口语能力初试，北师大心理系对全体学生进行了智商测定;在此同时各校制定了实验计划。 (2)实施阶段 将学习机引入课堂、引入家庭，每月召开一次例会;组织不同用机方法和不同课型的教学研讨课;依据不同课型的用机效果进行分析、评价、筛选有益于积极学习的行动策略、交流实验情况，解决实验中的问题，进行中期检测和统计分析。 (3)总结阶段 进行知识与能力的期末测评;分析学生用机反馈表，进行家长——学生用机情况调查，各实验班教师小结一学期的教学体会;各实验校分析情况写出实验评析报告，召开全组会交流各实验校情况，提出今后工作建议。 三、实验效果 经过一个学期的学习机使用训练，学生们已经能够熟练地利用学习机进行英语的预习、练习、复习并取得了初步成效。其表现为: 1.提高学习兴趣，养成自学习惯，增强学习自信心，从实验班学习兴趣、学习习惯及学习自信心前后测定统计看(表1)对外语学习很喜欢的人数在增加，有课后自觉练习习惯的同学在成倍增加，感到英语学习困难的学生在减少。 表1 前测后测学校很喜欢课后练习有困难很喜欢课后练习有困难31中3032.52358651233中34.33515.863950 这次学习兴趣调查缺少对照班的情况是一项失误，但从两个实验班的测定中看到了学生在学习英语的兴趣上有了很大幅度的提高，这是不常见的。其中原因比较复杂，但我们不能不看到学习机在其中所起的作用。 2.整体学习成绩优于对照班(表2) 表2三校实验班、对照班平均分、优秀率对比统计表前期中期后期学校平均分优秀率平均分优秀率平均分优秀率()()()31中实验班31.68083.458.58050对照班30.8508356.176.334.233中实验班41.28092.684.287.665.8对照班39.47086.568.479.447.4外国语实验班64.6520.584.662.585.562学校对照班68.6427.587.1758770 三次实验班整体成绩呈现逐步上升趋势，31中、33中实验班的期末平均分及优秀率明显高于对照班，外国语学校情况比较特殊，实验班入学初测时在年级排名第四，期末时已排名第二， 与对照班差距在缩小(外语学校用的测试题是本校出题)。 表333中实验班与对照班三次课堂反馈成绩对比 第一次第二次每三次班别人数及格率平均分及格率平均分及格率平均分()()()实验班3889.574.710096.694.788.2对照班3860.564.694.788.378.973.7 反馈成绩表明，同一教师，同一课时，同一授课内容，实验班利用了语言学习机，听力单词记忆及语法练习的学习情况就好于对照班，这说明学习机有利于强化课上练习和课后巩固。 3.提高了听说能力(表4) 表433中实验班与对照班英语基本能力检测口语听力单词记忆班别及格率平均分及格率平均分及格率平均分()()()实验班86.83.892.14.378.94.0对照班65.83.381.63.871.63.9 这是在一次新授课以后的检测，表中数据显示在记忆单词能力基本相近的情况下，实验班的口语及听力水平明显高于对照班。 上述结果表明:实验班的学生利用学习机以后，无论在整体水平上，还是在听、说技能上都比对照班有明显的进步，在一定程度上说明了学习机对学生学习英语起到不可忽视的作用。 此外实验工作还锻炼了青年教师，提高了教师的素质。 三位实验教师的教学时间都不长，通过实验设计和实施，在教学中建立了观察记录，收集了大量的教学反馈资料，并承担了多次研讨课的任务，不断地请区教研员、教研组长听、评课，从中摸索出一套教学模式和实验经验，受到学校的好评，得到家长的信任，与学生建立了密切的关系，为深入学习英语打下了良好的基础。 四、讨论与分析 1.将学习机引入教学过程可以提高学习英语的自信心 作为有声语言，外语的音波包括音高、音量、音长和音质，按照排列组合的可能计算，英语的48个音位，可组合几百万个语素，在母语环境下生活十几年的学生对此望而生畏，难以习惯英语的语音音波，找不到准确发声的位置，也就羞于张口，会逐渐地失去学习外语的信心。从初测的成绩上我们可以看出这些学生入学前大多数接受过二年以上的英语听、说训练，但由于重视程度不同，教学时间不一样，简单模仿口语，缺乏交流练习等因素，使很多学生没有达到教学要求，像在初测时31中、33中用的是小学毕业考试试卷，其结果是单词记忆50以上不合格，听力及笔试的及格率低于30，学习上感到困难的占45。在这种情况下，开展充分的听、读练习，是引导学生顺利通过英语的读音关的关键。 听、读练习需要建立一个具有比较稳定的、生动活泼的环境，消除学生紧张、焦虑、怯懦的情绪，使每个学生都能积极参与到学、练之中，利用学习机的三个特殊功能，进行听、读的训练，可有效地解决这一问题。这三个功能是: (1)10分钟的复读。当同学面对一句生疏的语句一过而去时可以马上按下复读纽，这句话将多次循环，直至同学们认为自己跟说自如为止，再按复位继续听读下一句。 (2)随机跟读，并可自录、自检发音情况。对比读音差距，及时校正自己，同学可以不受录音带的****，不怕错误读音别人讥笑，自己处理掉已录的声音，决定重新跟读，减轻了非认知的心理压力。 (3)慢读可对复读和跟读录音进行慢放，使学生较从容地听、读初学或较难的句型。 以上三个功能均为个人操作，需用则用，免去了操作普通录音机时的机械噪音和频繁倒带，为学生提供了利用现有教学录音带标准跟读练习的方便。使学生可以针对自己的不足有意识的独立学习，对听不清、记不住的语音可以不必再等靠别人的帮助，利用语音学习机可把课前预习、课中练习、课后复习的任务落实到自主学习之中。能及时巩固、及时反馈，从而极大地增强了学习的自信心，减少了对别人的依附性，提高了学习的自觉性，保证了有效的语音练习。 2.将学习机引入课堂，优化课堂教学过程 由于英语学习不是靠单纯的模仿记忆所能奏效的，死记硬背不能解决表词达义的思想交流，课堂教学的重要任务就是通过创设语音情景，不断积累形象化的语音材料，在直观体验中使学生理解外语表达的语义情感并形成自动化的语音习惯。 现行班级课堂教学人数较多，很难使全体学生人人参与教师的设问及各项操练，学生在大合唱式的跟读回答中，语音、语速、语气很难准确、同步，有滥竽充数、蒙混过关的现象，实际未能完全达到操练的真正目的，而且课堂上读的句型与学生课下预习录音带领读的句型重复，让学生没有了新鲜感。可是利用语言学习机，解决单词读音、记忆，给几分钟时间让学生有针对性的练习，然后教师通过投影、录像或提问，组织有关问题让学生对所学内容进行大量交流，同时还增加了个人读音和小组操练的次数，听音、笔答、选择、填空、口述、对话教学环节更加紧凑，学生在教学中有一种兴奋感，勇于加入教师设计的活动。从课堂教学的组织中明显看出实验班每个学生听、说的机会比对照班要多，集体操练的准确率也有所提高。 例如，Unit9ThenewStudents一课教学。本课口语的内容多，教师在讲课时先不让学生看书，待引出句型后让学生听自己的录音机，然后自己复读，戴着耳机跟读，每个学生读上口后再打开书朗读，此时学生语感已经比较流畅，教师又带着学生进一步运用实际表演，领会课文全课，取得了满意的教学效果。又如，第30课的教学属于复习课，物主代词的语法被融于几段对话之中。 为了让学生在不同的语言环境中掌握物主代词的用法，首先要让学生熟悉这些语音环境，而不是单调的记忆单词，课中安排三次利用语言学习机，第一遍是在投影片的问题中边听边选择填空。第二遍是带耳机跟读、模仿。第三遍是录音复读、默读。课堂教学容量增加，课堂气氛紧张而活跃，这样听、读、说、写综合运用，不断进行信息转换，使学生对语言进行及时反应和处理，强化了短时记忆，从而在一定程度上提高了教学效果。 3.将学习机引入家庭开展课后练习 学习机为学生在家庭中开展自主学习提供了有利条件。教师在开始实验时首先与家长取得联系，并建立了每日听读情况反馈本，留下听、读作业(巩固、复习、预习)。一段时间后，很多学生已经养成每天听、读20分钟左右的习惯。有的学生课上掌握得不好，课后利用学习机，跟上集体学习的进度，弥补了个人学习的不足。课外的练习，一方面使学生提前掌握了下一课的教学内容，课上学习时对交流练习倾注了更大的热情，能主动地设计对话，互相提问，课上的交流又再次促使同学们自觉地加强课外的练习，从而初步形成一种课内、外结合的良性循环。另一方面对课上没有完全掌握的内容，学生可以利用课后练习有针对性地补课，以完善巩固课堂上的学习。 更多相关文档 ?北京大学学士学位论文模板 (789字)?论校园网在中小学的应用与建设 (8721字) ?校园黄昏 (1595字)?情书范文:校园情书----幽默风趣型 (1520字) ?情书范文:校园情书----甜言蜜语型 (1169字)?浅谈高中英语写作中语域知识的习得 (10745字) ?高中英语写作训练探讨 (3580字)?敢立潮头竞风流(学校领导发言) (1737字) ?学校德育工作交流材料 (4119字)?农村职业高中经验交流材料 (2755字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 吋以上)，二是数字式(或液晶)电子投影机，由于教学活动一般都是在白天进行，所以投影机的亮度、清晰度必须要高，没有1500流明以上的投影机都不适合学校使用。 软件建设方面，一要有较好的系统性软件(涵盖教育、教学、管理、后勤等方面，有用户管理系统、网络综合测试管理系统、多媒体网络教学系统、办公自动化系统)，由于各校的情况和要求不同，如自行开发一套适合本校实际需要的校园网络大型软件，当然最好。但是一般学校的技术力量毕竟有限，要开发这样的大型软件是很困难的。目前软件公司技术人员开发的，又不一定适合学校的使用，解决的办法是学校与软件公司技术人员共同开发，才能适合学校的使用。目前在我们台州推广的浙大平台应该说还是比较理想的。二要搞好教育教学资源库的建设，以确保教育教学。可采取下面的办法:?购买、收集、改造和自己开发相结合 的方法，购买是:凡是教育部门配合教材发行的或者是通过审核推荐的光盘、录像、录音、投影片、都应及时采购到位。收集是:通过上网进入教育部的教育信息资源库、兄弟省市教育网页下载，在教育电视、卫星电视上转录各种资料讲座、课例等，还有是从国家、省、市、兄弟省市教研电教部门收集。改造是:把购买来的课件经过编辑、增删以达到适合使用。只有在没有现成的课件给予参考借鉴时，才决定自制。?设立教师电子备课系统，建立教育教学素材库，广泛收集教学的文字、音、像、图片、动画等素材，分门别类的进库，方便教师在备课的同时较快地造课件。为避免各个学校建的素材库重复投资重复建设，浪费人力物力，最好的办法是由教育的行政部门投资，发动学校分任务共同开发，然后集中建库，实现联校的网上资源共享。 3(师资队伍培训 现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验，进行多媒体教学的主力军。让他们掌握应用电教媒体的方法，给他们提供培训的机会，使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教育思想和教育技术素质。一支具有现代教育技术素质的优秀教师队伍，严格地说，应该要由网络管理、软件技术、音视频多媒体制作、资料素材收集、师生培训和维修保养工程人员等组成。 人员培训是校园网能否正常运行的关键。学校各级领导和广大师生，甚至家长从观念与技术上都需要有一个适应的过程，在人员培训内容方面应根据人员性质采取不同种类的培训。主管校园网工作的各级领导，培训的重点主要在观念转变对本校校园网的总体规划及总体框架的培训上。校园网管理和维护人员，主要培训校园网和硬件设备的连接及各种网管软件的使用与维修。开发和使用网上教学软件的广大师生，主要培训开发教学软件所需的有关创作软件和工具软件。 4(强化资源管理 校园网的建立和一大批多媒体室场、设备、设施的建设，为现代教育提供了优越的条件，这是一笔巨大的教育资源，要使它发挥出应有的作用，必须强化管理，制定一系列的管理措施，实行按章治校，依规办事。其规章制度和管理措施有如下几个方面:一是硬件方面，包括网络的使用规范，上网的规范，室场的使用，信息点教学平台、电子讲台、计算机的管理操作制度，维修保养制度等。二是软件方面的，包括网络教室及计算机软件的配置更新规范，教学软件、工具软件的培训推广应用制度，软件的购买、收集、制作制度，光盘、音像制品、素材库软件的使用保管制度等。此外，还有对教师工作的评估激励制度等。管理制度是经过不断的实践建立的，然而，要做到人人执行，是不容易的，要发动全校的教师，实行全员管理，人人定岗明责，做到职责分明，有奖有罚，才能达到强化管理的效果。 5(抓好三个覆盖率 一是教师覆盖率，要求教师人人参与实验，人人懂得计算机操作，掌握上校园网的方法，会使用备课系统进行备课，会使用多媒体教学系统进行教学。掌握上网技术，善于通过国内外互联网，本地区教育科研局域网获得信息资源。会使用常规电教设备和多媒体电子教学平台进行教学，会改编课件，会设计课件脚本制作多媒体课件。二是课时覆盖率，要求教师绝大部分的课时都要使用多媒体的软件，运用多媒体的教学工具进行教学。三是学科覆盖率，要求各科都要开展现代教育技术实验，设立研究课题。 校园网的建立和现代教育技术的发展，对学校教育的影响是巨大的，它不仅仅是改变了传统的教育方式、教育方法，重要的是促进了教育思想和教育观念的改变，丰富和发展了现代教育的理论。目前中小学校园网的建设正在逐步普及，但还缺乏有效的规范。我们应立足在探索中实践，在实践中探索，根据教育需要建立网络，根据教育需要完善网络。 更多相关文档 ?校园黄昏 (1595字)?情书范文:校园情书----幽默风趣型 (1520字) ?情书范文:校园情书----甜言蜜语型 (1169字)?浅谈高中英语写作中语域知识的习得 (10745字) ?高中英语写作训练探讨 (3580字)?敢立潮头竞风流(学校领导发言) (1737字) ?学校德育工作交流材料 (4119字)?农村职业高中经验交流材料 (2755字) ?学校加强师资队伍建设经验材料 (4022字)?学校党组织开展思想政治工作的经验材料 (6395字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 ，我们从原因表达用词等其它因果标记(诸如，与，以及复合介词类(等)、名词类(等)、介词(等)、动词类(等)的语料的掌握上，应该提供给学生足够的语境练习以强化域语知识的掌握。 法看到电视，进而为以后阐释自己对外界知识了解不多提供立论基础;但作者提供的原因并不直接，他所认为的共享知识:学校宿舍没有电视:并非一定共享。另外，指能力，实际上作者想表达不可能。 (三)避免滥用 即()凝聚力。凝聚力，可以理解为围绕一个中心展开讨论，思路清晰，支持有力，不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深，有人不顾是否达到与目标读者交流的目的，把词语跨域使用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，注意词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚实的基础。 学写作的新要求，才能写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好地完成试题规定的任务，取得理想的高分。 更多相关文档 ?高中英语写作训练探讨 (3580字)?敢立潮头竞风流(学校领导发言) (1737字) ?学校德育工作交流材料 (4119字)?农村职业高中经验交流材料 (2755字) ?学校加强师资队伍建设经验材料 (4022字)?学校党组织开展思想政治工作的经验材料 (6395字) ?中学[高中]管理工作经验交流材料 (4179字)?学校开展未成年人思想道德建设的做法与体会 (5471字) ?学校德育工作交流材料 (3656字)?自学考试“先进考点”(学校)推荐材料 (2084字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 到的是科学将停止竞争或者说这些合作者将不会相互合作。无疑，那不是一件好事情。但是，这假定了未来的一种重要的国际化。这包括了与相互交换的重大可能性相关的电子交流的全球化;我前面所提到的日渐增长的合作模式揭示了这一点;它是通过人员流动带来的迅猛发展的交流的产物——今天我们能够以某种方式便利地相聚北京，而这在30年前是相当困难的。 但是，还有一个需要讨论的问题。今天的实际情况是，全世界缺少真正卓越的科学家和学者。接下来的问题是他们相互竞争。全球化自身的可能性促进了这一竞争。于是，就有了科学家和学者大规模(且日益发展的)流动。流动有这样一些好处:由于静态的、长期的教师队伍，大学容易变得死气沉沉，在此以前这一问题一直被规模扩展(这增加了费用)掩盖了。流动也有不利方面:研究小组和大学的计划会由于关键人物流向其他院校而遭到重创。但是，科研领袖的国际市场已经成为一个无法回避的现实，这影响了报酬。丰厚的报酬能吸引最优秀者。在我稍前一点所描述的未来趋势中，毋庸质疑，由于国际流动是向着能够提供这类报酬的国家，就存在重大的危机(这业已成为当前的一种趋势)无疑，在一些优秀人物的分布方面，是正在变得两极化。实际上，我们还看到最优秀的研究生的国际化，这类学生的流动逐年增长。这也强调了各个层次科学家的国际流动现象。 但是，校长很有必要理解到，钱并不是学者们寻求的唯一报酬。他们还向往(并往往这样)良好的工作条件、出色的同事和优秀学生。还不断有个人原因——经常是家庭原因——使得他们不能稳定下来和渴望流动。那些到国外工作的人也回国待一段时间，当他们回到祖国时，他们又可能发现祖国对他们的吸引力。大学校长应认识到，在招聘教授时丰厚的报酬并不是 唯一必要的。当然，有必要预先了解一位特定的对象为什么愿意来，因为没有必要在那些显然没有必要特殊原因流动的教授身上浪费时间。然而，校长是聘任中的关键人物，正是校长领导着大学所需要的杰出教授的招聘过程。如果一所大学要成功地实现其战略，就必须有一些关键的教授。校长本人必须加入招聘教授的过程之中。 当然，大学还面临另一项挑战。我坚信大学应该不断多样化，它们各自拥有不同的使命。显然，作为全球化目标的一部分，追寻教学使命和人口的技能更新有助于实现这一效果。同样地，我们会看到少数大学把科研卓越摆在关注焦点。虽然这一小群体的组成会发生变化，但它们为数不多。然而，科研议程的逻辑完全有可能发展并最终导致高等院校中科研与教学的分离。这需要大量费用来驱动，这样就需要以一种最经济的方式来投资。它可能由在唯一一个地方建立昂贵设施的效益而推动起来:例如，牛津大学就大大地受益于在该校附近建立一座同步加速器和其他高能物理设备的决策。在当前，我们看到研究型大学与独立设置的研究机构的并存。这种情况在一些国家会比另外一些国家更为明显。人们会联想到法国国家科学研究中心(CNRS)、德国的马克斯-普朗克协会或大规模运作机构如美国国家航空和宇宙航行局(NASA)。在它们的当前形式中，这类结构是稳定的，但是存在一种发生极化的可能性。这可能导致科研机构依靠大学把学生培养成未来的研究人员这样一种情况，也可能导致研究型大学放弃本科教学。 我必须说，我认为我们要防止一种风险。我绝对相信把教学与科研结合起来的价值。我不相信我们可以把创造新知识与向下一代传授已有知识中隔绝起来。我也不相信才智很高的学生能够被最有效地激发起来学习，除非他们是由那些自身参加了高质量研究的人们来教授。我认为，研究生只有在研究背景下才能得到良好的训练。 四、技术转化 请让我转向我所说的各国政府最关心的问题:科研创新如何转化到经济中。世界上没有一位校长会认为大学科研的巨大潜力与经济无关。同样实际的一点是，也许就在10年以前，在美国以外及零零星星的一些例子中，在科研成果转化方面缺乏活力。尽管各地情况差别很大，这在大学行为中已经很普遍。这一行为在日益发展:例如，英国大学在过去一年中组建了200家技术创新公司，此前五年每年才70家。我自己的大学大约每六个星期创办一家公司。 虽然具体上存在差异，我还是认为目前战略和实践的各个要素是明显的。为了取得成功，需要有三类参与者——政府、大学、工商界。首先，政府投资是必要的。以英国为例，政府提供了持续的目标资金:支持大学里技术转化机制的资金、企业化资金、基础设施建设方面的重大投资、从校外聘任杰出教授所需要的资金。其次，大学自身必须积极投身于技术转化之中。它们应当以一种有实效的方式帮助教员投入技术转化之中。大学自身应当具有企业气质，因为迄今为止大学的平衡活动中不会自然而然地带来这一气质。例如，我自己的大学已经组建技术转化阵营并给以投资，该项目称为“伊希斯创新”(IsisIovation)。在我看来，这是一种非常标准的模式。我们把实验室和设施里生产的一切称为隔离定步谐振(IPR)现象，我们在发明者、创新发生的所在系及不断投资的大学自身之间分配收入。 伊希斯创新项目重视实验室里的应用研究，并帮助科研人员从事这方面的开发工作。我们引来了一批计划为第二阶段发展提供资金的风险资本家。我们有一个商业精英组织来帮助建立这些新公司。我们有一套孵化器。我们有两个与我们一起投入创始公司活动并与以建成的工业并存并荣的科学园。这些科学园自己融资，我们在这里发展生物技术和纳米技术。当地新工业的迅速增长不但有益于我们自身，还泽及邻居。剑桥大学的类似效果是众所周知的。 第三个因素是大学与工商界的合作，这通过产业合作、研究、咨询和其他途径而实现。这一切都非常标准并取得了实际的成功。但是，在我看来在英国(我想在其他地方也是这样)工业界还没有正确理解它投资于大学会获得哪些好处。虽然如此，在大学技术创新与至少产出地方经济收益的能力方面存在非常强的合作。但是，这一合作中存在许多问题，我将在下 文中讨论这个问题。 值得说明的是，政府促进技术转化政策的核心特征是它们在努力营造一种政府行为，这种行为是围绕斯坦福大学和MIT形成的“自然经济”(naturaleconomy)经验中得来的。它的可能性受到了质疑。更特殊的是，这些政策基于一个简单的观念之上:在美国，大学是创新和知识经济的推动力。目前尚不清楚实际上是不是这样。例如，硅谷的起源和持续成功似乎是一个相当复杂的现象。当然，高质量、资金充裕、有活力的研究型大学是产生地方经济变革的一个必不可少的因素。没有大学或这类特殊的机构，很难相信Hewlett和Packard能够产出它们目前已经产出的东西。此外，主要发生在硅谷的电子****是一个比斯坦福科学更大的现象，在许多方面人们会说这一创新基本发生在知识公司中。当然，那里一直存在协作和互益影响。推测起来，各种因素组合在一起才形成了这一运动。 这是一个难题，因为人们不愿意给一所优秀大学抹黑或者消除其影响。问题在于政府是否能够通过作用于大学而重新产出一种特定的效果，也就是说这一模式是否已被很好地理解。有人会说，政府无意识地采纳了这一观念，因为我在前面提到大学已经成为一个繁荣社会的代表。不管怎么说，这一模式的特征是这些地区也有为数可观的地方风险资本、专家法律服务、简明的规章和规划制度、好学校及必需的生活设施。寻求企业创新的政府需要培育以上这些内容。 我们有必要澄清另外一个经常令人困惑的重要问题。“知识经济”实际上用词并不恰当。事实上，我们面对的是信息经济(informationeconomy)、信息全球化(globalisationofinformation)。这是技术创新的迅速的力量所导致的一个过程。混淆创新与技术是一个错误，然而，把知识与信息混为一谈同样是一个大的错误。问题是如何创新，如何生产我们所称的“创新社会”(iovationsociety)而不是“知识社会”(knowledgesociety)。如何对创新进行奖励,如何加速思想转化为市场的周期,对个人来说如何培养创新精神和创新欲,这样，我们面对的核心问题在于对待创新的普遍态度而不只是一个大学围绕自身生产新经济的特定问题。 当前，根据其科研功能的准确定义，大学是创新者。它们思考新的思想，发现新的意义，揭示新的特性、要素和过程。当前关于创新的讨论并没有什么新奇之处。它强调了转化性和应用性，也就是说创新是指大学里一种新思想的创新如何变为经济中的创新。随之而来的问题实质上就是，大学如何最有效地转化技术，最有效地把科学研究投入应用以及如何在那些要走入外部社会的教员和学生之间促进创新精神。这是一个改变教员对他们的科研和教学产出的问题。在我看来，那是一个社会恰当地给予其大学的一项任务。这与给它们一项责任去催发一种新的经济现象不是一码事。 因此，我必须清楚地向你们解释，我仍然怀疑大学是否能够满足政府对它们的所有期望。我关心的是，那些期望并没有得到很慎重的考虑，并且可能是基于误解而做出的。于是，我关心当大学受到来自外部力量裂变包括我前面所提到的科学趋势的威胁时，大学是否将一度在公众失望前脆弱无力。我希望我清楚地表达了我的观点，大学应该积极为社会服务，并且有充分的理由支持大学通过这些新的科研责任和新的传输教育的方式而对共同繁荣做出贡献。 五、识别大学面临的威胁 在前面所讨论的问题之外，在当今世界中还有一系列高等教育管理者必须认识到的问题。我将提到五个方面。 第一，从实际看，大学与工业之间的关系是一个特别复杂的问题。大学领导者需要认识到这二者之间的文化差异。工业界对其成员的期望明显与大学不同;它主要关心硬产品;它缺乏长远眼光。各种水平的大学科研人员更关心问题的复杂性，并且往往预测不到问题会通向哪里。于是，不能简单地给他们定一些短期截止期限。大学与工业必须互教，告诉各自想要什么、各自能做什么及不能做什么。有必要特别地努力投入时间和人员来理解、把握工业与大 学之间的关系。如果合作项目很重要，有必要安排一位高级管理人员来管理大学—工业合作项目。各种关系应该由大学的科研办公室来处理。在管理科研产出中存在一些实际问题。在知识产权的分歧方面也存在实际问题:既然研究产出受到了资助，它归谁所有,就谁来掌握学术任命及谁来把握结果方面，在工业资助研究的权利上存在实际问题。在大学低估了科研成本及工业希望以最低的成本换取最大回报方面，成本核算也成了问题。实际上，如我前面所说，教授们倾向于只对他们的小组研究活动注入资金，并不考虑大学的总成本。欧文们不能将大学视为国家对工业的一种廉价资助。大学获得收入，收入是每一个人都感兴趣的。科研办公室应该确保有一份明确了每一方面的规范而明晰的合同。 我想在大学与工业的关系方面补充两点。首先，大学特别是希望成为世界一流的大学应当关心它同意为工业界所做的工作的种类。即便是经济学家把科研与开发放在一起，这二者之间还是存在差别。大学应当从事科研，也就是说，它应当理解最复杂的普遍问题如何得到解决。它们不应当面向市场开发产品。例如，生命科学中的路径和受体问题是一个有价值的研究对象，但是大学没有必要在运用这一知识的基础上开发特别的麻醉品。当然，这其中有一些灰色地带。例如，大学可能卷入官司之中，因为它们应该是公正的保护者和被授权把麻醉品发放给普通公众的规范实体的严格履行者。产品开发的收益很高，这对大学财政具有吸引力。但是，开发并不能树立大学声誉，它不是吸引最优秀的科研人员到该校工作的东西。 这是引导我们处理大学的技术转化(在经济中，这种活动举足轻重)问题的原则。还有一个重要问题是，在开发事业独立于大学之前，大学在技术开发中应卷入多深。这些小型的新企业非常脆弱，这就是牛津大学把它们迁入大学的孵化部门的原因。它们必须在与系脱钩，但是又要与系里的学术同行保持密切的联系，从他们那里获得支持和帮助。但是，在科研上它们不应该还与系搅和在一起，一段时间后它们必须搬开。 我关于大学与工业的关系的第二点是程度问题。你会在多深程度上让大企业进入大学,是否应该让它们在系里占有一席之地,应当让他们肩并肩地工作吗,应当让它们的科研楼紧挨着你们吗,这是一道难题，不同的主要大学对此有不同的回答。大学和工业在一起的优势是明显的。首先，这种安排潜在地带来了大量的资金。工业会为大学建立非常现代的设施，或者承担大学的一些费用。换言之，这种安排能帮助大学做一些做不了的事情。其次，大公司的科研文化(例如，在制药或电子行业)与大学十分类似。美国的贝尔实验室从事大量的基础研究，微软、Oracle、IBM等也是这样。在某些领域，因为不同的团体关注、讨论相同的问题，大学与工业聚集在一起是非常有益的。 然而，在牛津，迄今为止，我们一直把这些工业研究小组设置在我们的一个科学园，不让他们在系里占据位置，也不让他们在科学区选址盖楼。我们认为，大学与工业集中在一起有一些显著的危险。首先，距离太近会导致对某种思想的所有权的严重争端，随之是对知识产权的分歧。其次，必须明确理解公司投资是为了营利，这就是他们介入大学的最终原因。他们的研究议程的来源与大学不同。他们的基本义务是对股东负责。再次，工业研究总是存在一种微妙地偏离你的大学同行的研究方向的危险，使他们不能意识到一种完全基于好奇心的科学研究的巨大收益。 这自然而然地使我转向我前面承诺要讨论的当前情形的五个问题中的第二个。这是一个“受资助人控制的大学”(keptuniversity)的问题，在美国最为突出，但在其他地方依然重要的问题。科研过分依赖私人部门资金会带来对科研方向的微妙的或明显的压力，潜在地影响到科研发现的本质。如果单从好奇心的角度来看，我们知道科研方向的发展并不“纯粹”(在自然科学中更是明显)。在决定为什么科研人员选择一个特定的方向而不是其他方向的过程中有许多因素，这些因素往往是隐蔽的，具有社会性。科研人员可能简单地忽视了整个思考领域和所有各种思想。于是，科研必然受到外来影响。然而，高生产率的科研特别是重大科研不能依靠最复杂问题本身而不是基于其他考虑，但是它们总是在被选择来进行。研究型大学活 力的保证、质量的保证最终到声誉的保证都根源于大学目标的独立性。 对所有大学来说利益冲突是一个实际问题，当教员开始深深地卷入商业风险或委托研究之中时尤其是这样。大学的声誉受到了考验。如果我们要处理好这一问题，我们就需要明确的协调利益冲突的规则。但是，更一般地说，这实际上是一个大学是否或在多大程度上中止其作为关键的独立思考场所的问题(这是它们必须维持的角色)。依赖商业化带来的收入，依赖与商业化的特定目标相关联的政府资金，使大学面临着创造力衰退的风险。这很容易使大学变成寻租者(rent-seekers)。对这一切的最佳防御措施是大学资金来源的多样化。没有任何人，包括政府会不求回报地给我们钱。这些要求往往是合理、合法的;但是，依附并不适合寻求维持或发展壮大的大学。 我想简要地讨论我提到的余下三个问题。第三个问题是，我们应当意识到大学以外的滚动革新的一个潜在效果是，从事创新的研究人员会离开大学，担任企业家或开发新技术的高薪雇员。这样，大学面临的一个问题是这一政策是否将因最具企业家精神和创造力的科学家的流失而导致科研目光短浅。在我看来，大学的更新周期，以及研究型科学家成长为一个富有创造力的人的自然更新周期太缓慢了，赶不上这一潜在的蒸发率(流失率——译注)。这样，如果我使用一个形象的隐喻，大学就是一种忘记了创新的泡沫火山，没有大量科学家组成的岩浆在火山下导出创造。这样，在我所描述的这一竞争激烈的世界有这样一种可能的风险，一些大学丧失了动力。创新周期可能逐步消退。对这一问题的一个解决途径在于，我们如何管理介入技术转化的教员。我们把我们的教员担任外部雇员而从事咨询工作的工作时数限定在每年30天。此外，我们不准参加了组建技术创新公司的科学家以其他事务而被该公司聘用达30小时以上。他们得在为我们还是为公司工作之间做出选择。我们的经验是，他们中绝大多数人选择留下来与我们在一起，因为研究自由吸引了他们。 接下来的问题(第四个问题)是，存在科研扭曲的危险，科学家看待他们的工作产出的态度可能会发生变化。过分强调应用性转化研究会导致忽视好奇心驱使的研究。以目前的证据来看，这不是一个主要威胁。在报酬差异悬殊的美国大学，同事们似乎是为他们的科学兴趣而一道工作。但是，大学领导者应当防止对应用研究的过重奖励。我们都知道，在大学里是好奇心驱使的研究带来了重大创造。 最后，很有必要认识到通过大学损害人文科学及在某种程度上包括社会科学来推动以科学为基础的经济(science-basedeconomy)的公共政策。在英国，这一点非常明显。英国为科学提供了可持续的大量资金。在资金方面，没有其他学科能跟科学相比。我认为，这表明至少在英国，我们在走向一些严峻的内部分割问题和大学所特有的裂变。也就是说，达成了这样一种共识，我们都在加入发现事物的真正本质的行列中。不论是一时的诗意发挥还是复杂事物的结构，一项事业的各个部分及全体成员的创造力都必须维持个体的创造力。就大学的某一部分受到歧视来说，超越某种特定的度量标准(虽然我们并不是要同样的报酬和背景)是非常有害的。 六、结论 以下我将做出一点结论。尽管我的发言谈到了一些实际问题，我的主题还是在于检视研究型大学在新世纪的演进背景。我讨论了科学研究可能出现的面貌。我还阐述了在新的知识经济中大学是如何被给以创新任务的。我认为政府对它们的期望过高。我讨论了在这些政策背景下管理大学的实际问题。现在，我最后要申明的是，大学必须推动经济发展的这一看法是非常错误的，即便是它经常被如我前面引证的澳大利亚文件那样陈述着。 大学确实应当参与经济，它们为经济做贡献，宣称它们要为经济做更多的贡献也不是一件坏事。这是急短期之所之急，是当前时期的特征。大学之存在，是为了探究事物的本质。大学之存在，是为了发现如何区分真实与表面真实。大学之存在，是为了理解意义;它们为有差别地给以意义、探索、发现、重新排列、理解而存在;它们为理解差异和不同而存在。这一 切事实上是创造一个更美好世界的源泉。知识是一种非常不确定的东西。只要不是明显的****，一代人深信不疑的，另一代人可能视其为缺陷重重。 大学事业在于从物质方式到精神方式探索整个的人类经验及其自然环境。一所伟大大学的特征是，它们探索人类知识的全部领域和多样性。大学有必要保持对各自国家的认同，在那里它们同时理解他国合乎情理的差异。在人类事物及自然现象中，它们认同普遍性(把我们连接到一起的东西)及表明了个人身份或经验的特征的变量。在技术至上迎面而来时，在我看来，目标的多样性是建设和保护文明、有序社会赖以存在的价值体系的必要使命的基础。 大学的教育使命比仅仅提供教学重要得多。它们寻求培养学生的这样一种能力:就事情做出自己的判断，而不是简单地接受他们此刻生活中必须说是或无比重要的东西。它们之所以存在，是为了教会青年思考。如果我们认为创新能够带来未来的繁荣和稳定，我们就必须接受这样一种观点，创新只能来自以不同方式思考的人们，来自为自己考虑的人们。每一代人都将过去，如果我们要造就建设更美好社会的人们——他们领导、保卫、改进我们移交给他们的社会，就像我们努力改进曾经移交给我们的社会一样——大学就必须坚持这一使命。独立思考、心境澄明、想像力、领导能力、决策能力、个人责任感、社会良知、同情心，所有这些一个成功社会所需要的社会美德和个人美德都在包含所有学科的这一学习环境中成长。在我看来，把大学在社会中的目的仅仅局限于推动经济发展方面，是一种误解。(文秘114整理) 更多相关文档 ?印度理工学院--亚洲大学的典范 (4226字)?大学的理念:形式与性质 (4588字) ?大学人文精神的信仰渊源 (11403字)?高中英语课的导入 (5079字) ?浅谈中学校园网络建设与应用 (4519字)?浅谈中等职业学校的分层次教学 (3450字) ?把电大办成基础大学 (4215字)?美国名牌大学的博士生培养制度——以历史学研究生的培养为例 (12910字) ?学校管理工作中心理方法的应用 (3306字)?学校心理学的服务模式 (4259字) 本站资料来于互联网，我们不对内容的准确性和合法性承担任何保证责任,如有信息存在侵权行请Email我们，我们会即时删除! 收藏到书签里: Email:hxdoc@126.com 站长统计 鸨缫淮蔚木鲆?交校学位办备案. 第十五条如硕士论文答辩委员会多数成员认为申请人的论文已相当博士论文学术水平,除作出同意授予硕士学位的决议外,还可以建议校学位评定委员会批准进行授予博士学位论文答辩,在补上博士学位课程后,办理博士学位授予手续. 如博士学位论文答辩委员会多数成员认为申请人的论文未达到博士学位论文的学术水平,但 已达到硕士学位论文的学术水平,而申请人又尚未获得硕士学位者,可以作出授予硕士学位的决议. 第六章学位申请及审批手续 第十六条应届毕业研究生,完成了培养计划所规定的各项要求,通过论文答辩,即可向院学位评定分委员会提出学位申请. 分管院长指定专人(一般为各院,系研究生秘书)负责将已通过论文答辩的学位申请人的有关材料:学位,学位论文及中英文摘要,论文评阅书,论文答辩会议记录和决议书,答辩表决票,课程成绩单,在学期间发表的论文或其他成果提交院学位评定分委员会.院学位评定分委员会对申请者材料进行审议,并对申请者作出是否授予学位建议(无记名投票方式进行表决,以全体成员的三分之二以上(含三分之二)同意,方能作为通过),经分会主席签字,连同有关材料由专人提交校学位评定委员会办公室. 校学位评定委员会根据学位申请人整个学习期间德,智,体全面表现情况,讨论并以无记名投票表决,决定是否授予相应的学位,开会出席人数应为委员会总数三分之二以上(含三分之二),表决结果是委员会总数半数以上同意方能作为通过. 校学位评定委员会作出决定后,经主席签字,由校学位评定委员会办公室向申请学位者发出授予学位通知,并颁发学位证书. 第十七条学位申请人自提交论文及有关表格后,在整个论文评阅,答辩讨论及院,校学位评定委员会讨论期间严禁进行非正当活动,一经发现要从严处理.一切有关人员要严守纪律,申请者本人不应了解的一切内容,严禁泄露,违反者要追究责任,严肃处理. 校学位评定委员会讨论未通过授予学位的研究生,不得再提出复议. 第十八条对于国内外有卓越成就的学者或著名的社会活动家,经校学位评定委员会提名,报国务院学位委员会批准,可以授予名誉博士学位. 第八章学位评定委员会 第十九条学校成立学位评定委员会.委员会由九至二十五人组成,任期二至三年,委员会设主席一人,副主席二至三人.委员会成员除在指导博士研究生的教授中遴选外,应有各学科的其他带头人和有关党政领导参加,成员名单经校长同意,报国家教育部备案. 校学位评定委员会下设学位办公室,负责处理本校授予学位的日常工作. 校学位评定委员会按院设学位评定分委员会.分委员会由七至十五人组成,任期二至三年,分委员会设正,副主席各一人,配专职或兼职秘书一人,分委员会协助学位评定委员会工作. 第二十条学位评定委员会的职责 一,校学位评定委员会履行以下职责: (一)作出授予博士学位,硕士学位及学士学位的决定; (二)通过授予名誉博士学位的人员名单; (三)审定本校有关学位和研究生教育的规章制度