论文标题:目标+任务驱动

标题:目标+任务驱动 激发学生学习兴趣 所属学科:综 合 工作单位:湖南省资兴市清江学校 作者姓名:朱素兰 邮政编码:423409 目标+任务驱动 激发学生学习兴趣 摘 要:信息技术是一门以上机操作教学为主的学科，它更多地体现了教师和学 生的互动、交流，总体上来说是学生为主体，教师辅导参与。具体的教 学涉及到教师讲授，操作演示，分组实验以及情境启发、发现法的应用 等。整个教学过程中贯串“目标+任务驱动”的教学理念，这样的理论是 在建构主义学习理论指导下的一种合适操作类教学内容的教学思想，这 种思想让学生经历知识的发展，在目标的导向下引导学生主动参与信息 技术学习，在学习过程中形成一种学习能力。 关键字:目标、任务驱动、学习兴趣、信息技术 在平常的信息技术教学中，我充分把握教材特点，利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势。在传授基础知识和基本技能的同时，培养学生的创新精神和创造性思维，进一步挖掘学生的潜能，激发学生的学习信息技术的兴趣。特别是在学习过程中，我坚持以任务为驱动，通过提出问题、问题和解决问题，由浅入深、由及里、循序渐进地展开相关的知识内容，完成教学任务。 一、 目标，任务驱动教学 信息技术是一门实践性很强的学科，信息技术课传授的知识都是为其实践服务的。因此，信息技术课应以上机操作教学为主。学生通过上机操作，能直观地理解和把握课堂上所学的内容，并学会使之应用于实践。但是如果仅仅像放羊似的让他们自己练习，学生很快就失去兴趣，觉得没意思。针对此种情况我采取了任务驱动法。 1、创设任务情境，引导学生进入教学过程。 在上机教学中，我紧紧围绕教学目标和，创设任务情境，提出合理、有效的任务方案，引导学生进入教学过程，启发学生探求地完成任务，以唤起他们强烈的求知欲，投入新课学习。 1 如讲授“幻灯片动画设置”时，给学生提出任务，在已知幻灯片中设置一系列精彩的动画过渡效果，将新知识以任务形式交给学生设法完成。学生接到任务后，则自然会跃跃欲试，教师可适时地引导学生:“完成这个任务，需要掌握那些新的知识和,”“完成任务必备的条件是什么,”这其中隐含了本课时的教学目标和要求，使学生轻松、自然地进入了教学过程。 2、以任务驱动，促使学生自觉主动完成教学任务。 在教学过程中给予学生充分自由的空间自主学习，让他们成为完成任务及教学过程的主体。通过任务的完成，获得知识与技能，积累经验，并从中感悟知识的内在联系。学生在完成任务的过程中加深了对知识的理解与掌握，为完成教学任务打下了坚实的基础，同时也给学生提供一个充分发挥个性的舞台和创新意识与创造思维能力进一步发展的空间。 如学生在完成给已知文档中配置一幅生动活泼的图片的任务过程中，新的知识内容、新的操作技巧在任务的驱动下不断的呈现出来:“图片怎样插入,图片从那里获取,图片在文档中的位置可否移动,图片的大小怎样改变,环绕方式又怎样设置,等等”这些疑问都促使学生对新的知识内容、新的操作技巧产生强烈的兴趣，这样便能较好地完成教学任务。 3、利用任务驱动，培养学生团队精神 我在教学中发现学生喜欢自由操作模块是因为游戏的驱使，所以在课堂中我常采取完成任务后才可自由操作的方式教学。我首先让学 2 生懂得只有认真听课的同学,任务完成快。这样学生就很好的遵守纪律，保证了课堂秩序。经地一段时间观察，每堂课不能完成任务的总是那些基础不太好的学生，而我个人辅导的力量是有限的，所以我将“完成任务方可自由操作”的惯例改为“整组同学完成任务，方可自由操作”，这样使学生有团队精神，相互帮助。 以任务驱动教学，学生在任务驱动下，掌握新的知识内容、新的操作技巧，整个教学过程充满了生机与活力，学生在这样一种宽松的学习氛围中一定能够积极地配合我们的教学，融入到学习中去，达到我们理想的效果。 二、 激发学生学习兴趣 著名的教育学家陶行知先生曾说过:“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。在信息技术的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息技术的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。 1(以实践操作为主，促进学生的好奇心、求知欲 信息技术是一门培养学生动手、动脑能力和实际操作能力的学科。学习过程是满足学生好奇心理的过程，是学生由好奇心理向求知欲望转变的过程，是学生学习兴趣逐步发展的一个过程。 在教学实践过程中利用学生对本学科的仰望心理特征及新兴学科的好奇心理、生性好动、喜欢动手实践操作的特点，尽可能多的给学生提供实际操作的机会。使学生在感性认识中不断更新对信息技术学科的认识与信心，使学生自觉地探索学习新知识的最佳途径和最适 3 宜的方式方法。如讲授幻灯片中插入声音一节，先让学生进行音乐欣赏，让优美的音乐陶醉学生，然后要求学生选择自己喜爱的音乐插入自己的幻灯片中，这样就激发了学生学习新知的兴趣。 2(利用游戏来营造宽松、愉快的学习氛围 学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。将游戏的直接兴趣转化为对基本操作和理论知识的间接兴趣，就会努力自觉地进行学习，自然而然取得较好的学习效果。 例如，学习指法是非常枯燥的，如果我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹果”“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。 参考文献: [1] 李先达.创设任务驱动情景 培养学生创新意识. 中小学电教. 2005.8 [2] 赵志刚.运用任务驱动模式开展信息技术教学.中小学电教. 2005.5 [3] 陈 萍.任务驱动在信息技术教学中的应用.中小学电教. 2005.5 4 5