72 基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、性别遗传

72 基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、性别遗传 7.2 基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、性别遗传 生物组 张蓉芳 一、教学目标 (一)知识与技能: 知识目标: 1、 描述染色体、DNA和基因间的关系 2、 生殖过程中染色体的变化 3、 一对基因对一组相对性状的控制 4、 会利用遗传图谱解决实际问 5、 人类体细胞和生殖细胞染色体的表示 6、 性别决定，生男生女的比例为1:1 能力目标: 7、 会借助结构图直观的表示染色体、DNA和基因间的关系及基因的传递方式 8、 会绘制遗传图谱表示一对基因在生殖过程中的传递特点 9、 会男女染色体排序图，会画人的性别遗传图解 (二)过程与方法: 1、 通过对旧知识的回忆、表达和观察演示实验达成目标1 2、 通过观察、思考和练习达成目标2、3、4 3、 通过读图、自学和达成目标5、6 4、 通过小组合作和变式训练达成目标7、8、9 (三)情感态度价值观 1、培养实事求是的科学态度，认同禁止近亲结婚的政策 2、用科学的态度看待生男生女问题，消除重男轻女 二、重点难点: 重点: 1、染色体、DNA和基因间的关系，生殖过程中染色体的变化 2、基因对一组相对性状的控制和在亲子代间的传递 3、人类体细胞和生殖细胞染色体的表示 4、性别决定，生男生女的比例为1:1 难点: 1、基因对一组相对性状的控制和在亲子代间的传递 2、会利用遗传图谱解决实际问题 三、教学环节 (一)展示目标 1、色体、DNA和基因间的关系 2、基因如何控制性状 1 3、基因如何在亲子代间传递 4、生男生女的原因 (二)自学检测 1、将右图结构名称填入下图中 A、细胞核 B、细胞 C、染色体 D、基因 E、DNA 2、每一种生物细胞内染色体的 和 都是一定的;如:玉米的染色体是 ;马的染色体是 ; 3、生物的体细胞中，染色体是 存在的，如:人的体细胞中染色体为 对 条。位于 上的基因也是 存在的 4、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要 ，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入 或 。 5、相对性状有显性性状和隐性性状之分。(豌豆的高是 性状，矮是 性状，杂交的后代只表现高不表现矮) 6、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有 一种，表现为显性性状的，其基因组成 或 两种。(用同一英文字母的大、小写分别表示显性基因和隐性基因) 7、基因组成 的，虽然 控制的性状不表现，但 (隐性基因)并不受 (显性基因)的影响，还会遗传下去。 8、人的性别是由_________决定的，决定男性的一对性染色体是______，决定女性的一对性染色体是________。男性可产生含性染色体 的精子和含性染色体 的精子;女性则只能产生一种含性染色体 的卵细胞。生男孩的几率是______,生女的几率是_______。 (三)合作解疑 1、练习写遗传图谱:DD X dd Dd X dd Dd X Dd DD X Dd 2、有无耳垂是一对相对性状，有耳垂为显性性状，无耳垂为隐性性状。如用字母“B”表示这对性状，那么，有耳垂的基因组成为 ，无耳垂的基因组成为 。 3、假设双眼皮基因为“,”。闻闻的父母都是双眼皮，而闻闻是单眼皮。请问闻闻父母的基因组成为( ) ,.,,与,a ,.,a与,a ,.,a与aa ,.,,与aa 2 4、已知有耳垂基因是显性基因“,”。沙沙的父亲有耳垂，母亲无耳垂，而沙沙有耳垂。请分析沙沙的基因组成是( )沙沙的父亲的基因组成是( ) ,.,b ,.,, ,.,,或bb ,.,,或,b (四)激励引导 1、通过用珠链、粉笔做为道具演示基因、染色体和DNA之间的关系，使学生能更形象的理解。 2、在联系实际的变式训练过程中注意鼓励性评价，激发学生对推理、计算本身的兴趣 3、通过学生感兴趣的血型的遗传来巩固基因在亲子代间的传递特点 (五)总结检测 1、如图表示染色体、DNA和基因之间的关系，试分析填空: (1)写出下列各字母分别表示的结构名称:A_________B________C_________D________。 (2)生物体内遗传物质的主要载体是________，生物体主要的遗传物质是________，遗传物质中具有遗传效应的片段是________ 。 2、隐性基因是指( ) A.任何情况下都不表现出来的基因 B.任何情况下都能表现出来的基因 C.在显性基因存在时，不能表现出来的基因 D.在显性基因存在时，才能表现出来的基因 3、人类的下列疾病中，不属于遗传病的是( ) A.血友病 B.狂犬病 C.色盲 D.白化病 4、我国婚姻法禁止近亲结婚，其科学道理是( ) ,.后代容易得传染病 ,.后代都会得遗传 ,.后代得遗传病的机会增加 ,.后代的成活率很低 5、从理论上讲，生男生女的可能性为( ) A、1:1 B、2:1 C、3:1 D、4:1 6、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推测控制这一性状的基因在( ) A、常染色体上 B、X染色体上 C、Y染色体上 D、性染色体上 7、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是( ) A、50% B、100% C、75% D、25% 3 四、教学反思 由于本学期课时紧张，本节课将内容关联性很强的基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、性别遗传三节并为一节完成。虽然课容量大，但是其中很多知识属于过去学过的或学生已知的常识，所以本节课我的定位是找准学生知识的生长点，合理安排每个知识点出现的方式和次序，以期用更少的时间达到更好的效果。 本节课按1:1五环节要求设计，自学检测多为回忆性的内容，或根据回忆出的基础知识做简单的推理就能得出的内容，旨在为后面难点的突破奠定基础。将用遗传图谱表示一对基因在亲子代间的传递特点及其在现实案例中的运用这一难点做为合作解疑，这种推理和计算类的问题本身如果能引起学生的兴趣，是能获得事半功倍的效果的，所以可以辅以鼓励性的评价和幽默的语言来培养兴趣。激励引导中可以就地取材用串珠、粉笔等模拟DNA、染色体和基因，给学生直观的理解，再以感兴趣的血型的遗传来巩固基因在亲子代间的传递特点，总结检测回归目标，对这三节的内容进行梳理巩固，本节课的优缺点如下: 优点: 1、教学设计精巧，条理清晰，为了赶课复习迎接会考，3节课合为一节课教学，如此大的课容量，仍然有清晰的1:1五环节; 2、一个学习目标对应一个自学检测，衔接紧密，效果好; 3、教学能紧密围绕目标展开，学生掌握情况好; 4、趣味性强，所举的例子都是学生很感兴趣的内容; 5、用珠串和粉笔模拟基因、DNA和染色体之间的关系，帮助学生直观的理解; 6、教学设计符合学生认知，能恰当的找到知识的生长点，所以虽然课容量大，但重难点突破的很轻松; 缺点: 、因课容量大，老师讲的略偏多，教师下台走到学生中间的时间较少; 1 2、要提高课堂管理意识:个别提问时有学生在旁边明显提示答案; 3、幻灯片背景颜色有点暗 4、实验室有DNA模型，如能运用模型，效果会更好 总体来说这节课目标达成比较好，但是由于时间有限，内容太多，缺少足够的练习，所以学生对知识运用起来还是有些生涩，如果后面能紧接着上一堂习题课，效果会很好。 4