山外青山楼外楼

山外青山楼外楼 ——浅谈综合实践的拓展活动 单位:暨阳街道浣江 姓名:葛佳媛 山外青山楼外楼 ——浅谈综合实践的拓展活动 【摘要】综合课程主题直接来源于学生的生活经验和生活领域，通过各种实践活动，让学生走进社会大课堂，学会与他人交往，培养其创新能力及发现、解决问题的能力。作为一种实践性课程，它的内容不是按知识的逻辑顺序来组织的，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的，强调学生的亲身经历，因此，课外拓展便成了十分必要的问题。作为实践活动的指导教师，要做一个真正的有心人，针对学生现实情况，挖掘一切能够利用的优势资源，技术性地拓展课程内容，不断延伸活动效果，让学生经历不同层次的实践活动，使其对自然、社会、及自我的认识不断强化，体验不断丰富，综合素养也在活动中不断地动态生成和发展。 【关键词】需要 兴趣 积极主动 延伸 综合实践是由师生双方在其活动展开过程中建构生成的课程，而非根据预定目标预先的过程，它以活动为主要开展形式，面向学生的整个生活世界，面向每一个学生的个性发展。《基础教育课程改革纲要》关于课程的开发与实施的基本理念阐述时提到“(要)将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动„„”而实践贯穿的是学生生活的始终，在对自选的主题实施中，随着活动的不断展开，学生的认识和体验将不断深化，创造性的火花不断迸发，相关的目标和活动主题将不断延伸，学生对这些源于生活又有无限乐趣的活动充满了热情，精彩的活动便展开了。 一、 学生的合理要求 基于学生个性化学习的综合实践活动，尊重每一位学生独特个性和具体生活，为每一位学生的充分发展创造空间。学生对特别感兴趣的内容，或者是在活动中遇到矛盾和不解时，会很自然很迫切地提出继续研究的要求。比如在《各种各样的种子》这一活动中，很多同学想知道这些种子在生长的过程中需要的条件是否是相同的,具体有哪些,还有部分同学想研究如何培养叶片上有字的“魔法种子”，这时，我们就要利用机会进行点拨，引导，组织讨论，根据实际条件确定活动是否可以继续延伸，如何延伸。研究种子发芽的条件需要的时间比较长,各种可能性比较多,有此兴趣的同学可以组成一个活动小组，根据实际情况自主 分工合作。研究“魔法种子”的技术性比较强，就需要同学们在活动中大胆细心，并学会查找资料，积极寻求适当的帮助。半个月后进行反馈总结，除了预设目标外，不少同学都写了观察日记，还有的以小论文形式陈述自己的研究过程及结果，效果大大出乎老师意料。 二、 突发事件的延伸 综合实践的活动内容、方式不同于其他课程，活动过程中经常会有一些突发事件，然而这些事情往往对学生的震动和影响比较大，这时，我们要有课程意识，趁机引导学生进行适当拓展。比如，开展《鸡蛋的研究》活动时，很多学生都有意无意把鸡蛋弄破了，我们便可趁机提出拓展活动的内容和要求，如制作鸡蛋保护器，开展护蛋活动等。通过前面的研究，学生对鸡蛋的结构、特性等都有了一定的了解，制作鸡蛋保护器就是要求学生把所学的知识进行整合、拓展、创新，并应用到生活中去。当那一只只充满智慧和创意鸡蛋保护器诞生时，学生们体会到的不仅是成功的喜悦，更是对生活的无限感激和憧憬。护蛋行动，则是通过一天保护鸡蛋的经历，丰富学生的情感体验，养成珍惜生命、关爱父母、热爱生活的习惯。 三、实践活动的需要 综合实践活动中，其实践性的根本特点体现在活动的社会性上，由于课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活的事件、现象和情境之中，就要综合利用各类教育资源，拓展切合学生实际水平的活动内容。如《我爱我家》活动中，开展了“送温暖，献爱心”“我是社区小卫士”等社区服务活动后，我们要及时了解学生发现的问题和自己的想法，抓住学生最感兴趣的几个问题拓展一些内容，如很多学生真真切切地体会到了付出爱心所得到快乐，想通过一些途径继续这种体验，还有部分学生对环境卫生有特别的感受和兴趣，我们就可根据实际情况，适时适地地开展关爱身边人、如何保护我们的环境等活动。 四、学科的整合重组 《综合实践活动指导纲要》指出:“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升;综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展加深” 比如与语文学科的整合，在《小记者行动》活动中，有“访前交流”“访时引导”“访后辅导”等过程，皆以语文课本为蓝本，以学科整合观为基础，让学生走出课堂，在广阔的社会背景下，在不断的学习和 实践中提高自己的综合素养。在《我自信，我快乐》活动中，则可根据学生的喜欢进行课文内容的表演，是个朗诵等拓展活动。 五、拓展活动注意点 综合实践，重在实践。拓展的主题无疑是学生感兴趣，可以促进他们个性发 毕竟说与做是有一定差距的，会说不会做的大有人在，能说不能做的事展的内容。但 情比比皆是。不少时候，一些同学能很圆满地完成各类活动，而另一些学生则有形式而无结果。要避开纸上谈兵的尴尬境地，有效实施拓展内容，让学生去“实践”生活，在生活中实践，实实在在地去做，还需要注意下面几点。 1、拓展活动的合作性问题。拓展活动遵循“亲历实践、深度探究”的原则，主要目的是更大限度地拓展学生的学习空间，使其对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。这就需要学生在制订中学会合作与分享，有更强的协调能力，建立有相对独立的而又相互联系的合作关系。 2、拓展活动的持久性问题。经历过一系列的活动，部分学生的内心已有些疲劳，各种各样的困惑和矛盾也可能使他们力不从心，这就需要充分发挥教师的引导作用。新课程要求教师的从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。教师要努力建立一个接纳性的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设恰当丰富的教学环境，放手让学生去干，但不是让他们去“自生自灭”，而要培养他们的学习兴趣，激发其内在的学习动机，在活动的不同活动阶段，有针对性地向学生提出恰当的要求，引领学生在实践活动中不断转换自己的角色，掌握学习策略，使他们在知识、能力、情感、态度与价值观等维度均能得到发展。 3、拓展活动的评价性问题。拓展活动相对来说比较分散，评价的方式应更加多样化、科学化、过程化。更关注学生实践了没有，经历了没有;他们在活动中发现了什么问题，又是怎么想方设法地解决问题的;他们在实践中得到了哪种体验，又是怎么与他人交往和合作的;是否还产生了个性化的创造性表现„„只要学生经历的过程对自然、社会和自我形成了一定的认识，就应该给予积极的评价，通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。 山外青山楼外楼，综合实践活动预设内容风光无限，绚烂多姿的拓展活动更是有形、有情、有声、有色，是综合实践活动中的精彩支流，如锦簇繁花中的一朵奇葩，摇曳在奕奕春风中。教师只有做一个真正的有心人，针对学生现实情况，挖掘一切能够利用的优势资源，技术性地拓展课程内容，不断延伸活动效果，为 学生提供更宽广的开放的学习与发展空间，使其得到多元自主的实际锻炼、展现 。 才干的机会。这样才能使综合实践活动成为奔腾的大河，百舸争流 参考文献: 1、郭元祥:《综合实践课程设计与实施》，首都师范大学出版社 2、邹开煌:《小学综合实践活动指南》，福建教育出版社 3、郭元祥:《综合实践活动课程的理念与实践》，首都师范大学出版社 4、秦建荣、丁建强:《走进学科综合实践活动》,江苏教育出版社.