我拿什么来评价你

我拿什么来评价你 我拿什么来评价你，我的学生 千人千面，社会中的每个人都拥有自己不同的个性，在我的班级中性格各异的孩子不少。对于个性迥异的他们来说，仅仅用一个衡量标准来判定谁是优秀者是不公平的。正如七色花，喜爱红色的人觉得红色的一瓣最美，热爱紫色的孩子眼中却只有紫色的花瓣最艳丽，守着我们班这样的一朵“七色花”，我该怎样评价, 临近期末，学生负担重，老师的压力更大，连续几天的疲劳，眼睛有点充血。中午放学时，我发现班上的贺志文不见了踪影，要知道，他可是一向调皮捣蛋，万一乱跑出了安全事故怎么办,这时，一直沉没着的李东升趴在我的耳边，对我悄声说:“老师，贺志文看你的眼睛红了，就给你买眼药水去了，他不让我告诉你，你也别说呀。”听到这样一个出乎意料的答案，我既有做老师错怪学生的尴尬，更有被学生爱师之心的感动。 下午一到校，我的讲台就摆放着三瓶眼药水，还有一盒西瓜霜含片，不用说，这都是学生带来的，其中的一瓶就是贺志文跑了很远在药店买回来的。你说，当教师的乐趣不正在于此吗,我该怎样评价呢,除了不必要的担心，剩下的只是感动了。 回到家，手持学生送来的眼药水，我又想起了在学校开运动会的事。 运动场上的运动员们在认真地准备比赛，但班上的马强却不见了，我四处寻找，都没见到他。这时，我突然看到前方出现了一个熟悉的身影，“马强～你干什么去了,快到你比赛了。”我一眼认出这个 淘气包，便对他大喊一声。可当他跑近时，我才发现满头大汗的他手里颤颤巍巍地端着一杯水。“万，万老师，我看你坐在那里也没有带杯子，就到办公室给你取杯子接水，可是你杯子上的盖子我怎么也盖不上了。”因为奔跑，马强说话时都有些上气不接下气，模样憨态可鞠，我接过他的水，觉得有些抱歉，可是他却还在一旁憨憨地笑。感动，涌上我的心头。 仔细思量这两件事，我对于应该怎样正确评价学生的疑问越来越大。故事中的几位学生，在班上都算不上优秀，爱惹是生非的人中总少不了他们的身影。但是，当像文中所提及的事情一次又一次发生在我身边时，我不禁反问自己，难道他们就不是好学生吗,孔子是这样定义君子的:“君子有九思:视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、岔思难、见得思义。”这九项中，又有哪一项是在强调书面成绩的重要性,他们懂得关心老师，帮助同学，抛开成绩，他们是十足的好学生。如今，素质教育大行其道，诸如“教师是教学生做人，而不仅仅是知识”的言论也越来越多，当一张四页的卷子成了相当一部分家长手中的炫耀资本时，这是教育吗,或许这对于学生而言是不公平的，甚至对于老师一次又一次循循善诱的教育也是不公平的。 我翻开作业给学生写评语:“实在是喜欢我们“小李”课堂上高举小手回答问题的样子，那积极的模样，求知的眼神，有谁会不被打动呢,在我的眼中你就是清新柔和的绿色，给班上刮过一股清爽的自然风，以行动着自己的能力。“谁说这又不是对一个好孩子的评 语呢,我们的教育，让老师有时候不得不扮演双面人的角色:肯定他们的成绩，否定他们的过失。 晚上，学生给我发来了短信:“万老师，您的眼睛好点了没,我妈妈说用温开水拖一拖眼睛会好些的，您试一试，注意早点休息。”我不知道明天应该怎样继续我对他们的教育，因为我无法给他们一个正确全面的评价，无法选择是拍拍他的肩头对他伸出大拇指，还是继续罚他抄写听写中的错误。 一枚小小的硬币都有正反面，更何况是一个情感丰富的人呢,在我给学生的评语中，我尽可能地将每位学生比喻成一种颜色，因为颜色没有好坏之分，就算我给予好学生的是红色，而给予“所谓差生”的是绿色，两者之间形成的也不是强烈的对比，而是颇有趣味的撞色，绿色还代了生机勃勃，有进步和发展的空间。当我们将不同颜色搭配，对这些学生采用不同的教育方法和鼓励方式，所诞生出的是别样的惊喜效果。