威武的盾牌教案及反思

威武的盾牌及反思 精品文档 威武的盾牌教案及反思 《威武的盾牌》一课教学反思 《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程中提到:“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。 在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。 然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学 1 / 11 精品文档 生的求知欲。 比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生威武的表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以 “悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。 然后在欣赏丰富的 学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。 在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢,学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。 这堂课上完，从学生的作业反映出了他们较强的合作能力与动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例如，渗透了盾牌 2 / 11 精品文档 文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性。面对机遇与挑战，到底如何上好美术课，有待于不断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师劳动的创造光辉～ 小学人美版第六册 威武的盾牌 07美教 杨再忠 、教材分析: 《威武的盾牌》是人美版小学美术实验教材第六册中的第六课， 属于“设计?应用”领域。 盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻 击的。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌 除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌 增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。 我们很明显地感受到编者的意图:“引导学生参与文化的传承与 3 / 11 精品文档 交流”。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来 表现动物头图案的威武感，最重要的是通过盾牌这一渠道，使学生感 受古代人民的勇敢和智慧，让学生了解美术表现的多样性以及它的独 特作用，去激发学生积极参与文化传承。 、教学目标: 1、 显性内容与目标 应知:盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。 应会:学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用 兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。 2、 隐性内容与目标 学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神 及与他人的合作意识同时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能 力。 、教学重点与难点: 重点:学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个 4 / 11 精品文档 盾牌。 难点:表现出兽头盾牌的威武感。 、教学用具: 教师:课件盾牌等。 学生:硬纸板、彩色纸、彩色笔或油画棒、剪子、胶水或双面胶等。 、教学过程: 一、检查学生用具，稳定学生情绪。 二、激趣导入: 1、师:老师给大家带来一个故事———矛与盾的故事 语出《韩非子. 难一》。 原文:楚人有卖盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰:“以子之矛攻子之盾，何如,”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。 白话翻译: 有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说:“我的盾坚固无比任何锋利的东西都穿不透它。”又夸耀自己的矛说:“我的矛锋利极了什么坚固的东西都能刺穿。”有人问他:“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢,”那人张口结舌一句话也答不出来。 5 / 11 精品文档 本文告诉大家:自己说话做事前后抵触，不动脑筋。 所以我们在生活中说话应该合乎逻辑，做事要多动脑筋。 生兴致勃勃的听并交流。 ,设计意图:创设动态教学情景，在轻松的气氛中，通过故事导入，激起学生学习的兴趣。, 2、师:刚才在故事中我们说到了矛和盾，那么有没有人知道矛是干什么的, 生:进攻敌人的刺击武器。 师:“盾”是什么，起了什么作用, 生1:盾是用一种坚硬的铜或铁制作成的，用于挡住敌人射的箭。 生2:自己的防御，使自己不受伤。 3、师:刚刚同学的回答很棒～看来同学们的语文功底也很棒～同学将得到老师准备的小小奖励——“金盾”奖章～ ,设计意图:引导共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角 色。, 4、师:今天，我们就一起学习“威武的盾牌” 出示课题――《威武的盾牌》 ,设计意图:引出课题。, 6 / 11 精品文档 三、探究学习: 1、师:你知道古人为什么将盾牌设计成弧形的, 生:不易打破，扎实，坚固，美观? 师:你知道什么叫威武吗,你在生活中见到过哪些威武的形象, 生1:老师，我觉得警察威武。 生2:我认为动物中的大狮子威武～ 生3:头上有“王”字的老虎„„ 师:老师这里带来了几幅图片， 生惊呼:哇——啊—— ,设计意图:与实际生活相联系，理解“威武”。, 2、师:老师这里有两个盾牌，你感觉哪一个盾牌更威武,为什么, 生欣赏并谈感受: 生1:我觉得右边红色的盾牌更威武，因为它尖尖的大牙都呲出来了～ 生2:还有它的眼睛瞪得都圆了～都变圆了～ 生3:它的眉毛都立起来了～ 生4:还有它额头的“王”字，很威风。 „„ 3、师总结:动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸 7 / 11 精品文档 张、变形”使盾牌更威武。 ,设计意图:指出本课教学方向:“兽头盾牌”;通过对比，进一步理解“威武”; 总结“威武的盾牌”要点:夸张、变形。, 四、实践创作: 1、师:老师这里带来了其它小朋友做的盾牌，请你猜猜它是怎么做的, 生一边兴致勃勃的欣赏，一边讨论制作方法。 师:把你猜到的做法讲给大家听听。 生1:把动物的五官贴上去。 生2:画好再贴„„ 生3:先剪盾牌的形状，再把五官剪好贴上去，最后加后面的把手。 ,设计意图:充分发挥学生的主动性，发现制作方法，由学生来总结， 学生的看法得到教师的认可和表扬，比教师总结效果好。, 2.老师这里还有更多的盾牌，咱们大家一起来学习，看看他们哪里做的好。 8 / 11 精品文档 学生与老师共同欣赏，边议论“夸张、变形”做的好的地方。 ,设计意图:开阔眼界，丰富创作元素，为学生的创作打开思路。, 4、师:这节课每组要做一个威武的盾牌， 《威 武 的 盾 牌 》 教 学 设 计 亚 东 第 一 小 学 徐 娜 《威武的盾牌》 教学内容:威武的盾牌 教材分析: 本课属于“设计?应用”领域。设计本课的目的在于让学生学习利用身边容易得到的材 料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。在进行本课的教学中，要让学生了解在冷兵器时代，盾牌是一种防御武器。同时，培养学生要在生活中学会保护自己，树立防范意识。在教学中，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神和合作学习的能力。 学生分析 学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争 9 / 11 精品文档 故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。 教学目标 1、知识目标:了解在冷兵器时代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面设计 2能力目标:结合现有的资料和材料，完成设计和制作。培养学生的观察力、动手能力及创新精神。 3情感目标:学会用简单的材料美化生活，培养学生学会保护自己。 教学重点: 根据现有的材料，进行盾牌的设计、制作。 教学难点: 盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。 教法运用: 依据本课的性质及学生，我主要采取情景导入，充分动用多媒体课件，让 学生认识到盾牌的重要性和它在冷兵器时代在战争中的普及性，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的 教学方法，在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性。由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能思维活 10 / 11 精品文档 跃、积极动脑，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。我坚信:教无定法，“润物无声”才是教育最完美的境界。 ,教学过程, 板书设计、威武的盾牌 盾牌组成: 1、外形2、图案、把手 教学反思: 《威 武 的 盾 牌 》 说 课 亚 东 第 一 小徐 娜 学 11 / 11