IASK雪作文雪景作文教学设计

雪景作文教学【篇一：雪作文教学设计】《美丽的雪》作文教学设计教学目的：1、让学生察看雪景照片，感觉学给人间带来的快乐。2、让学生掌握正确的察看方法，养成留意察看的习惯。3、经过写作感觉雪景的美丽，激发对大自然的热爱。教学准备：1、准备教学用的雪景图片。2、收集有关词语句子，让学生积累。3、指导欣赏有关描述雪景的诗文。教学过程：一、欣赏雪景，激情导入1、配乐欣赏雪景图。2、观看了雪景图，你有什么感觉？用一个词或一句话说一说。二、欣赏佳词妙句，感觉语言描述下的雪景。1、佳词学习。佳词（读一读）天寒地冻北风吼叫滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地冷气袭人冰封雪盖漫天飞雪白雪皑皑鹅毛大雪冰封大地北风凛凛北风透骨大雪纷飞大雪封山鹅毛大雪漫天飞雪瑞雪纷飞林海雪原风雪交加火上加油2、佳句赏析。佳句（品一品）一片片小雪花像烟同样轻，玉同样纯，银同样白，飘飘洒洒，纷繁扬扬，从天而降，亲吻着久其他大地。那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，仍是月宫桂树上落下的玉叶呢？雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飘如飞；像天使赏赠的小白花儿；忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作！只见眼前的雪花像蝴蝶同样俏皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还时时飘在行人的脸上。房檐上挂上了水晶般的小冰笋，为房檐镶上了一道玲珑剔透的花边。天和地的界线并不那么清晰，都是白茫茫的。整个世界干洁净净，晶莹如玉。一朵朵迷人的小雪花，像洁白的小天使同样清纯可爱，来自那令人向往而奇怪的天空，千姿百态，美极妙极3、诗文赏析。【春雪】刘方平飞雪带春风，彷徨乱绕空。君看似花处，偏在洛城东。《江雪》柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《绝句》（唐杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。三、理清写作思路。（一）确定写作次序。（个人思考、班级汇报）前天，我们这里下了一场难忘的雪，大家可能历历在目，我们今天再来写一写，你想一想，应当先写什么？再写什么？还要些什么?(小组同桌先说、个别沟通，师生共同制定提纲)（二）出示写作提纲：（课件5）提纲：1、下雪天的环境变化。2、下雪的过程。（详写）3、雪后的风景。{山的变化、树的变化、房屋的变化、野外变化、天气的变化、人们活动的变化、、、、、、}（详写）4、你的感觉、联想、收获、、、、、、四、写作实践，体验成功与快乐。1、指导学生疏段写作，逐段让学生展示作品。教师要做好评论与引导。2、对于学生用的好词要鼓励。3、在指导的过程中要引导学生勇敢尝试写比喻句、拟人句、排比句，并对好句要赏析不妥之处详尽指导。五、作文讲评。1、选择优异诗文，在班上发，让学生感觉的成功的喜悦。2、病文诊疗。3、小结作文活动。4、课后收集的写雪景的诗文作品，小组办成手抄报比一比。教学反省：本次作文的选材是从联系学生生活亲密的大自然事物下手，启迪学生察看想象，谈感觉和体验。充分调换学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创办性。恰巧，周四时，下了一场雪，提早让学生察看了雪，讲堂上，学生无拘无束的，学生愿怎么想就怎么想，愿怎么说就怎么说，愿怎么做就怎么做，写出自己对雪的感觉。然后针对学生发表的言论，进行评论，促使他们形成自己的语言风格。这种作文形式的议论与过去的不同，它是在学生自主基础上达成的，没有严格的规定，其目的是让学生能尽量的达到语言表达的条理性，做到文通字顺，不讲究开头、结尾、过渡。前面几次习作，我都强调学生写真情实感，真人真事，结果学生写的作文读来平庸，于是我想过去的作文教学实在是忽略了学生的想象，认为想象是空洞的、虚构的，这样的做法抹杀了学生多少创办力。爱因斯坦说：“想象比学习知识更重要”学生写不好作文，很大的因素是不敢想象，不会想象。他们的想象往往被教师的主宰所压抑，其实小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物，想象能丰富他们的情感，陶冶他们的情操。有自由的想象才有自由的表达。【篇二：《雪》作文教学设计】《雪》作文教学设计授课教师：南铜冶小学李晓会教学内容：《雪》作文指导三年级教学目的：1、学生乐于表达，能够从赏雪景、堆雪人、打雪仗、滑雪等活动中选择自己喜欢的某一方面达成片断练习。2、能用自己平时积累或收集的语言材料进行习作。3、选择对于雪景的片段练习的学生能运用比喻、拟人、等写作手法把句子写详尽。4、选择对于堆雪人的片段练习的学生能用上“先??再??然后??接着??最后??”表示次序的词语把内容表述清楚。5、选择对于打雪仗的片断练习的学生能注意到人物的语言、动作、神情、心理等某一细节的描述。6、愿意将自己的习作读给小组里的同伴听，能与他人分享习作的快乐。教学难点：1、翻开学生的话匣子，让学生想说乐说。2、学生意会怎样把文章写详尽写生动。教学准备：教师准备课件。学生收集有关雪的优美词句。教学课时：一课时教学过程：一、谜语导入1、同学们，在上课以前，老师想请大家猜一则谜语。请你仔细听，看谁能最先猜出。出示课件（小小白花，六个花瓣。无根无茎，天上落下。夏天难找，冬天才有。）【上课伊始用学生喜欢的猜谜语导入自然贴切，学生很快的进入了学习状态】2、生猜师出示谜底并张贴板。3、生描述雪花【此时教师要求学生用一个词语来形容雪花，调换了学生的已有知识经验，勾起了学生对雪的美好回想。】师：看来雪花给同学们留下了深刻的印象。前些日子，我们这里下了一场大雪，同学们还记适合时的情景吗？下面就让我们和小雪花一同走进雪的世界。（教师板书：雪）二、欣赏雪景出示课件，学生观看课件。（教师提出要求：1、你看到了什么？2、你还想到了什么？）【教师经过课件展示美丽的雪景，激起学生表达的欲望。】三、说一说1、你看到了什么？生畅所欲言【先让学生用自己的话说一说看到了什么。学生说的可能不够生动，但只需学生想说敢说就是好样的。】师：怎样才能让没有看到雪景的人经过你的描述感觉到雪后房屋、树、大地的变化呢？【教师适时引导点拨学生怎样使句子表达的更形象生动。比方：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。】比方：小雪花纷繁扬扬地落下来，就像__________。雪像______同样轻，像______同样白，飘飘摇摇，纷繁扬扬，从天空中飘下来。柳树的枝条上挂满了雪像一根根__________松树上积满了雪像_________龙爪槐上盖满了雪像____________冬姑娘送给了柳树姐姐一头银色的长发，柳树姐姐高兴地在风中翩翩起舞。2、你还想到了什么？【孩子们天生爱玩，看到如此美丽的雪景，早已按耐不住，此时让他们说一定有的可说。】全班沟通，教师引导归纳，并板书（赏雪景、堆雪人、打雪仗、扫雪??师：在这冰天雪地的世界里，你最喜欢做什么？学生联合自己的经验说堆雪人。【调换学生已有的生活经验，降低写作难度。】教师适时引导并相机板书（按一定的次序写详尽次序先??再??然后??接着??最后??）【指导写作方法】师：你认为雪后最热闹最刺激的游戏是什么？生联合自己的经验说打雪仗。教师适时引导并板书（内容生动详尽语言、动作、神情、心理）师：是呀，雪是多好的一位朋友啊!不单送来了美丽的风景，还带给了我们很多快乐。你愿意把这份快乐与你的家人与朋友一同分享吗？请你选择你喜欢的一个方面，写一两段话。让我们在优美的乐曲声中把美好的记忆与快乐的体验记录下来。【一是让学生有选择的权利，二是学生选择自己最感兴趣的内容会更有话可写，更乐意写。】四、写作文1、教师提出写作要求。（指板书）一、按照一定的次序写。二、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把句子写详尽。三、抓住人物的语言、动作、神情、心理活动等细节描述把内容写生动。2、教师播放《小雪花》的音乐视频【让学生在轻松快乐的音乐再次体验、回味、构想写作。】学生十分钟迅速写作。五、小组评比优异作文1、教师课件出示评比提示。2、学生小组内沟通，并选出优异作文。【让学生在倾听与相互沟通中成长。】3、教师给优异作文学生颁发“小作家”标志。【鼓励学生勇敢写作，让学生体验习作的快乐】六、班内展示优异作文。展示学生作文并适合点评。【师生共同评点，学习他人的长处，改良不足，提高习作能力。】七、作业：改正并抄录作文。师课件出示作业要求：【要求学生再次改正习作，目的是让学生理解，作文不单仅是写出来的，还要频频改正。】1、再读一读自己的文章，找出不通顺的句子和错别字，改一改。2、把你认为不够生动的句子，用上适合的词语或修辞方法改生动。3、改完后读给爸爸妈妈听，让他们再和你一同改一改。4、把你认为最好的文章齐整地抄录在作文本上。板书设计雪赏。堆仗二、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把句子写详尽。打人景三、抓住人物的语言、动作、神情、心理活动等细节描述把内容写生动。【篇三：一堂作文课教学设计】作文课教学设计岷县麻子川学区引大希望学校王小琴知识与技术1、学生学写下雪前天气变化的片断；2、学生自由发挥下雪时的情景。3、学生学写下雪后光景描述的片断；4、学生联系课文《荷塘往事》孩子们相互击水那段，描述雪中打雪仗的情景；5、由下雪时的玩闹进行的联想；过程与方法1、教师引导与学生自由写作相联合；2、教师和学生对学生的描述进行点评；情感态度与价值观经过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。教学重难点教学生联系《荷塘往事》课文中孩子们相互击水的情景，进而仿写打雪仗的情景。教学过程一、导入新课的学习讲话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一同度过快乐的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一同来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？二、与学生共同探讨下雪前的天气情况1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？2、雪，是我们一到冬天就常有到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描述一下下雪前的天气有什么特点吗？3、学生写作，教师巡回指导。4、展示学生作品，教师适合的作以点评，也能够叫学生们点评。三、与学生共同探讨下雪时的情景1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说）2、雪纷繁扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，若是我们现在就处在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？3、引导学生说，教师适合指导四、与学生共同探讨雪后的风景1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？2、引导学生们由远及近或由近及远描述光景。3、雪后的风景好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！4、学生写作，教师巡回指导。5、学生读自己作品6、师生互相点评。五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景1、课间活动好不容易到临了，同学们一窝蜂似的冲出教室到达操场上，大家该会干什么呢？2、引导学生回答。（学生自由发挥）3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该怎样去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面联合。所谓“点”，指的是最能显示人事光景形象状态特点的详尽描述，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事光景的表达或归纳性描述，也就是略写的内容。点面联合就是“点”的详尽描述和“面”的表达或归纳性描述的有机联合4、让学生写打雪仗的情景。5、教师对个别学生巡回指导。6、学生读自己的作品。7、教师与学生进行点评8、出示《荷塘往事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单解说之后能够让同学们与自己的作品相比较，看看自己该学些什么。9、与学生讲话：其实，作文并不难写，重点是我们要做个生活中的有意人，平时仔细察看事物，学习课文时，经常地去想一想，如果让我们也写近似的文章，我们该怎样去写作呢？如果有时间的话，我们也能够试着写写近似的文章。9、议论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四年级语文第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描述，雪后光景的描述都特其他好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落能够运用到自己的文章中间，成为自己的东西。六、扩展引申1、同学们，当我们在雪中快乐的玩闹时，我们会想到什么呢？曾经有这样的一个小女孩，她冻死在了雪中，而且是在除夕夜，谁也不曾真实的认识，她死前都经历过什么，想想我们，是不是应当珍惜今天的幸福生活，那我们该怎样去做呢？2、学生自由说。3、教师总结。七、板书设计雪下雪前天气变化下雪时的情景下雪后的风景雪中玩闹——打雪仗（点面联合）八、布置作业以《雪》为题写一篇作文。