孤独的收割人

孤独的收割人 教学目的:1(学习本诗衬托的现手法，品味诗人质朴的语言风格。 2(使学生认识到只有深入生活，贴近人民，才能从普通劳动者身上挖掘特有的美。 教学重难点:1(准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返。 2(对两首诗的比较阅读。 3(学习运用衬托手法来突出主体。 教学方法:1(比较阅读法。通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，认识这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。 2(问题研究法。对较难理解的诗句组织学生讨论研究。 媒体设计:投影仪。 教学时数:1课时。 教学步骤 一、导语设计 上一课，我们领略了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今天我们再将艺术的轻舟驶19世纪的英国，去聆听苏格兰高原上一位年轻姑娘优美动人的歌唱。 二、解题 《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。其诗有多种译本，如《刈麦女》(顾子欣译)、《孤独的刈禾者》(曹鸿昭译)、《孤独的收割人》(黄杲译)等。另外，对其诗的主题和艺术特色也有多种不同的看法。 1 三、研习课文 1(整体把握，理清思路 组织学生有感情地诵读全诗，把握诗歌的感情基调。在此基础上，设计如下几个问题: ?贯穿全诗的线索是什么, 明确:孤独的收割人的歌声。 ?概括每节的主要内容。 2(具体研习 ?诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，流连忘返, 明确:诗人在《抒情歌谣集》再版序言里写道:“我通常都选择微贱的田园生活作题材„„因为在这种生活里，人们的热情是与自然的美而永久的形式合而为一的„„他们表达情感和思想都很单纯而不矫揉造作。”这句话对我们理解这个问题很有帮助。 首先，诗人所描绘的收割人是一位勤劳而又充满青春活力的年轻姑娘。诗人把“她”独自置身于高原广阔的田野上，“她独自在那里又割又捆”，“她举着镰刀弯下腰去”，这样活动的人与静止的自然和谐地结合，便构成了一道独特的风景线。 其次，这位年轻的姑娘在艰辛的劳动中用凄凉的歌声抒发自己忧伤的心情，她“一边收割，一边在歌唱”，那凄婉的歌声“在深邃的峡谷久久回荡”，这就为这独特的风景线抹上了一层淡淡的愁惨色彩。 再次，年轻姑娘凄凉的歌声震人心魄，引人遐想，“我凝神屏息地听着，听着”，“那乐声虽早已在耳边消失，却仍长久地留在我的心上”。也许，这歌声也勾起了诗人与收割女的心灵已紧紧暗合在一起。 2 综上所述，雄浑的自然、活动的人、凄婉动人的歌声这三者构成了一种独特的美，而诗人的心灵也已融合在美的境界中，因而诗人如醉如痴，流连忘返。 (解说:这个问题有一定的难度。可作如下引导:教者把上述华兹华斯的一段话用投影仪显示出来，然后引导学生从自然环境、人物活动、凄凉的歌声、诗人的感受这几个方面一步步引导学生思考，从而得出答案。在启发引导下，学生如能触发智慧的火花，提出自己独特的见解，只要言之有理，都应予以肯定。) ?诗人在第二节运用什么手法来表现“收割人”的歌声优美动听, 明确:运用衬托的手法。 ?诗人为什么用沙漠里的夜莺和赫伯利群岛的杜鹃的鸣叫来衬托，这样写有什么好处, 明确:诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人:荒凉的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺清脆的鸣啭，无疑给艰难跋涉的远行者带来完成征途的勇气和希望;寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后出现了报春的杜鹃的啼声，这又是像为岛上灌注了新的生命。作者在这里尽力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的优美动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染力。 (解说:关于两个意境的描写，可让学生充分发挥想像，去领悟夜莺和杜鹃鸣啼的魅力，不必拘泥以上的解说。) 3(比较阅读 《孤独的收割人》与白居易《观刈麦》进行比较阅读，品味这两首诗的异同之处。 明确: 相同处: 3 ?从表达的思想内容看，两首诗都描述了劳动者在田间劳作的情景，都充满了对劳动者的同情。 ?两首诗的语言都朴素平实，不加雕饰。 不同处: ?从写作内容看，《孤》侧重于抒情，《观》偶重于记叙。 ?两首诗虽都充满了对劳动者的同情，但思想感情却有较大的差异。华兹华斯具有民主主义和人道主义的思想，且长期生活在田园乡野，和劳动人民有广泛的接触，因而对他们的同情中充满更多的关爱;而白居易身居官位，平时较少接触劳动人民，因而他的同情中更多的是怜悯，写此诗的目的不过是为了讽喻天子，能减轻农民的赋税而已。 ?表现手法不同。《孤》运用衬托的手法突出了收割女歌声的优美动听;《观》则运用对比的手法，将劳动人民的穷苦与诗人自己的富裕生活作对比，表现了诗人“自愧”的心理。 (解说:比较阅读必须在对这两首诗理解的基础上进行。白居易诗可在课前布置学生阅读理解。两位诗人对劳动者的感情是同中有异，学生对此理解有一定的难度，教者可引导学生结合诗人的地位、思想、背景进行分析。) 4(课堂训练 《孤独的收割人》有多种译本，下面一段译文与课本中的同一段作比较，你认为哪段翻译得更好，请说明理由。 旅行在阿拉伯沙漠的人， 疲乏地歇息在荫凉的地方; 夜莺的歌受他们欢迎， 却比不上这种歌唱; 4 春天里，杜鹃一声声号啼， 在最远的赫布里底响起， 打破群岛间海上的寂静—— 但有如这歌声激动人心。 (黄杲译) (解说:这是比较阅读的另一种形式，可提示学生从两首诗的意境、节奏、 音韵几个方面作比较，不必有统一的看法。) 5(课堂小结 四、布置作业 1(将这首诗改写成。 2(阅读《华兹华斯抒情诗选》(上海译文出版社)。 5 孤独的收割人 教学目标 1、体会诗歌的多义性，展开想象和联想 ?教学重点、难点 1、准确理解诗人为什么对收割女的歌声如醉如痴，留恋往返。 2、 3、学习运用衬托的手法来突出主体。 ?教学方法 1 2、问题研究法。对较难理解的诗句组织学生讨论研究。 ?教学步骤 一、导入诗歌:由“大平”这个抽象语言的符号，引导同学们进行联想和想象, 把它转换成形象的画面(不同知识背景,不同阅历的人会有不同的联想和想象，就是诗歌鉴赏中的多义性现象。鼓励学生在鉴赏诗歌时大胆地联想和想象，对诗歌进行艺术再创造。对意象进行联想和想象是整个阶段诗歌鉴赏的学习重点。那么这一节课我们继续展开联想和想象的翅膀。我们离开大平，一同飞向欧洲文学的天空，走近一颗耀眼的巨星华兹华斯。 二(作者简介 华兹华斯，英国湖畔派代表诗人，这些诗人在英国西北部山地的湖畔居住，其诗作大多描写湖区，因而得此称号。华兹华斯是英国湖畔派诗人的一个代表，他开创了一代诗，他也被称为“英国的桂冠诗人” 三(题解 6 不过今天我们学的这首诗并不是写湖畔风光的，当年，年轻的华兹华斯呀，他特别喜爱徒步旅游，他在漫游英国苏格兰高地的时候，有一个情景深深地触动了他，他写的是什么呢,写的是一位 孤独的收割人( 四、研习课文 (一)、自读全诗，看作者写的是一个什么样的人(孤独的收割人。贯穿全诗的线索是什么, 明确:孤独的收割人的歌声。 (二)(研读第一节读 1.抽读，一边读一边联想和想象:收割姑娘的形象是怎样的, 2.回答问题，允许同学们有不同的看法，这就是诗歌意象的多义性。 3.再全班齐读第一节，再运用联想和想象，完善头脑中的意象。 (二)，研读第二节 1.抽读第二节，思考:收割女歌声是怎样的, 2. 作者写姑娘的歌声，为什么要写杜鹃声和夜莺声, 明确: 诗人以两个生动的意境来衬托“收割人”歌声的动人:荒凉的沙漠里疲乏的旅人突然听到夜莺清脆的鸣啭，无疑给艰难跋涉的远行者带来完成征途的勇气和希望;寒冷苍凉的赫伯利群岛在严冬过后一朝出现了报春的杜鹃的啼声，这又像为岛上灌注了新的生命。作者在这里极力渲染夜莺和杜鹃鸣叫的优美动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染力。 3(第一节说姑娘的歌声好不凄凉，第二节却说她的歌声暖人心房，前后是否矛盾, 4(全班齐读第二节，带着想象，带着联想体验美妙的歌声。 5，让一学生试着哼那小调。 7 (三)，研习第三节 1,范读第三节，想想:这个姑娘到底唱的是什么歌词, 2.是作者没有听清楚歌词，还是不想写清楚, 3，齐读第三节，在自己心里给它谱写动听的歌词。 (四)研习第四节 1.抽读，思考:诗人为什么对收割女的歌声如痴如醉，流连忘返, 2.学生有不同的看法，老师讲讲自己的看法。 (五)，齐读全诗，进入诗的意境，展开想象和联想的翅膀。更近地走近那位孤独的收割姑娘。 (六)课外迁移 (七)总结:今天我们共同展开联想和想象的翅膀，欣赏了英国“桂冠诗人”华兹华斯的名作《孤独的收割人》，通过我们的想象和联想，这位孤独的收割人，她不再是那么孤独，她的内心世界是那样的丰富而丰满，这就是文学作品的艺术魅力啊。他并没有明写姑娘是一个什么样的形象，我们每一个读者心中都有一个完美的姑娘。没写她的声调是什么样子的，但我们每一位读者心中都有一首优美的旋律。也没有明写歌词到底是什么内容，但读者在内心可以写一曲动听的歌词。他也没写自己到底是为什么喜爱那歌声，但是一千个读者心中能找出一千种理由来，这就是华兹华斯这位伟大的诗人，他善于挖掘人物的内心世界，善于在诗歌中给读者留下巨大的想象空间。我想通过这节课的学习，我们了解了文学的特点，文学之所以为文学，就在这一联想和想象的升华上，就在我们的再创造的过程中。 8 9