借“每周一言”,与“学困生”同飞渡

借“每周一言”,与“学困生”同飞渡 借“每周一言”，与“学困生”同飞渡 何 德 宏 麦 积 区 麦 积 中 心 学 校 2010-12-15 借“每 周 一 言”，与“学困生”同飞渡 麦积区麦积中心学校 何 德 宏 皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，运用到班级管理中，就要求教师对学生要投入感情、希望和特别的诱导，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。如教师在交办某一项任务时，不妨对学生说:“我相信你一定能办好”、“你是会有办法的”„„这样欣赏，学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不 符合教是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，也就变成了行。这育学中由浅入深、循序渐进的原则，又遵循了心理学的规律——皮革马利翁效应(即晕轮效应)。皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。 暗示属于心理学的内容。心理学家对暗示早有许多研究与论述。巴甫洛夫说:“暗示是最简单最典型的条件反射”。考克莱讲:“暗示就是认识作用的不加批判地接受。”彼得罗夫斯基认为:“受暗示性在于一个人很容易受别人的影响。他的行为动机不是自己形成的意念和信念产生的，而是旁人影响的结果。”概括地讲，暗示就是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速影响的过程。人的感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程都可受到暗示。 教师在班级管理或者授课时，都可以用语言来暗示学生，特别是学困生。 因为 心理学家还发现年龄幼小、独立性差和身体衰弱者，比较容易接受暗示。这些人依赖性强，较少和批判能力，对于别人的暗示，往往容易接受。心理学家奥尔波特指出，暗示能够产生意想不到的效力，它有两方面的表现，一是语言控制的自动性和无意识性，二是身体变化的普遍性和完全性。人的神经系统，可多次反复强化而得到巩固。在暗示的刺激下，形成了牢固的联系。而人体是个能自我调节的系统，各器官配合默契，于是某器官接受到某暗示刺激时，另外一些器官会自动地表现出相应反应。 转化学困生的最佳途径并不是通过权威来实现的，而是致力于确保每个学生都知道最紧要的东西是构想，并激励他们完成构想。以此来暗示团队成员“如果你想，你就可以”。一句话，暗示就是在引导，而引导比讲授，更有效～曹操的“望梅止渴”，赵本山《卖拐》都是暗示的最好例证。心理学巨匠威廉?詹姆士说:“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。” 亚里士多德说:“人的行 2 为总是一再重复。因此，卓越不是单一的举动，而是习惯。” 中国有句老话:“吃不穷，喝不穷，没有计划就受穷。” 暗示思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。所以，通过暗示会产生奇效。 在以上思想的指导下，我们通过开展“每周一言”活动，学生，尤其学困生的思想觉悟有了很大提高，遵纪守法，发奋学习已成为他们的自觉行为。六年级第二学期的每周一言如下: 第一周:良好的开端是成功的一半，今天我们开始新的生活。保持好习惯。 第二周:春风春雨送春归，我趁春意好学习，内心时时有春意，学习生活沐阳春。 第三周:事半功倍，磨刀不误砍柴工，短时高效，紧抓机遇创佳绩。继续养成好习惯。 第四周:刀不磨要生锈，人不学要落后。落后就会挨打，发展才是硬道理。 第五周:我们朝什么方向发展,如何到达,具体怎样做, 第六周:一次失败并不可怕，可怕的是长期失败。奋起直追，超越自我，超越第一。 第七周:争分夺秒，温故知新是良训;全力以赴，天道酬勤助我行。前进～前进～ 第八周:同甘共苦，同舟共济，不怕慢，就怕站，生命在于运动，知识在于积累。 第九周:信心最重要，只有心想，才能事成。我是学习的主人我怕啥, 第十周:自信、自立、自强、自律，是虎就该发威;是龙就该腾飞。 第十一周:查漏补缺，求知不教一疑存，纵向比较，点滴收获需躬行。天道酬勤。 第十二周:如果你知道你要到哪儿去，全世界都会为你让路。 第十三周:人生能有几回搏，此时不搏何时搏, 第十四周:学习，对比，思考，归纳，取长补短，筑基锤炼石成金。 第十五周:平心静气，继续深化好习惯，取长补短，保证优秀到毕业。 第十六周:雁过留声，人过留名，感恩母校，感恩社会、老师、父母。 第十七周:成长盘点，“颗粒归仓”，重新组合成系统;二次吸收，举一反三新境界。 第十八周:毕业时优秀，优秀的毕业，终点是起点，虚心诚实勤奋永向前～ „„ 如果师生没有心与心的交融，就会“无缘对面不相识”，有了心与心的交融， 3 就会“心有灵犀一点通”。即“亲其师信其道”，但心与心的交融，它需要一定的载体、方式、方法，让心的距离拉近，有时甚至需要零距离，这样我们的教育才不会空洞，才会有的放矢，才会产生更加实际的效应。“每周一言”就是最好的“载体、方式、方法”。 那么怎么确定每周一言, 1.结合气候时令，春言春语，夏说夏话。根据不同的时期而定，既增强了时间观念，又鼓励了学生。如“第二周:春风春雨送春归，我趁春意好学习，内心时时有春意，学习生活沐阳春。” 2.结合小学生心理特征，暗示，鼓励，激发，倡导美好优秀，潜移默化的形成优秀品质。如“第十周:自信、自立、自强、自律，是虎就该发威;是龙就该腾飞。” 3.结合学业进度，整合学科资源，活学活用，实践、验证，使学生体悟更深刻。如“第十七周:成长盘点，“颗粒归仓”，重新组合成系统;二次吸收，举一反三新境界。” 4.教师审时度势，拨云开雾，点拨在学生的困顿处，引导在他们的徘徊时。如“第七周:争分夺秒，温故知新是良训;全力以赴，天道酬勤助我行。前进～前进～” 5.师生共同商讨，优势互补，教学相长，一起幸福生活，尽量尊重学生的选择。如“第六周:一次失败并不可怕，可怕的是长期失败。奋起直追，超越自我，超越第一。”这是在测试成绩不理想的情况下商量指定的。 6.时时回头看，好经验，吸取教训，不断修正，起到不犯二次错误的作用。 7.娱教结合，一张一弛，全面考虑，呈现学生的最近发展区。 8.适当引用名人名言，俗语警句，加强说服力，引导力。 9.既是“一言”，就需简短，朗朗上口，便于反复品味，记忆。 话又说回来，其实每周一言就是师生这一周内学习、生活的行为规范。教师心理阳光，用超前的思想武装自己的头脑，再利用“每周一言”，对学生，特别是学困生进行鼓励性的暗示教育和引导，与学生共同记忆、背诵、品味，于是教学相长，欢快的渡过学习时光，一起飞翔在幸福的乐园。 4