把固体放在水里

把固体放在水里 《把固体放在水里》小学科学课例研究 屈蕴 教学目标 教学过程 课后反思 教学目标: 1、能通过观察、预测、验证等活动发现事实并做出判断，用多种方式记录，并描述所观察到的科学现象。 2、知道固体在水里有浮、沉和溶解的现象，了解固体和水分离的三种常用方法及固体与水混合、分离在生活中的应用。 3、感受预测的重要性，懂得通过实验观察获取事实，体验科学探究的乐趣。 教学重点: 知道固体在水中有沉、浮及溶解的现象。 教学难点: 能够区分溶解和混合现象的差别。 教学用具: 水槽、烧杯、玻璃棒、漏勺、一个苹果、一片苹果、树叶、象棋、瓶盖、铅笔、勺子、盐、沙子、蜡烛、橡皮泥、多媒体课件 教学过程: 一、激情导入，引入课题。 1、出示谜语，激发兴趣。 2、实验演示，导入课题。 二、探究新知，实验验证。 1、认识实验材料。 2、预测把固体放在水里可能发生的现象。学生按进行实验，教师巡查，学生汇报实验结果。 3、实验验证 4、汇报交流。 5、教师小结。 6、学生预测食盐放在水里可能发生的现象，并用实验验证。 7、教师小结溶解的意义。 8、观看电影片段，了解固体与水分离的方法——蒸发。 9、学生实验。了解固体与水分离的方法——过滤。 10、课件出示浑浊的水，学生了解固体与水分离的方法——沉淀。 三、知识运用，拓展交流。 1、联系实际，交流生活中把固体放在水里和把固体与水分离的例子。 2、学生交流把有些固体放在水里给人类生活带来的不良影响，并说出自己的看法。 四、提出问题，课后探讨。 ,、设疑激趣，引出课后彩枝的制作方法。 ,、教师小结，提出问题，激发学生继续探究的兴趣。 课后反思: 在本节课的教学过程中，教师首先用谜语激起学生的兴趣。通过预测，初步感知固体在水中的沉浮。由于预测的结果不同，直接导入实验。在实验之前学生认真学习了实验注意事项，让学生严格按要求进行实验，培养了学生严谨的科学态度，也充分体现了小组的分工合作。实验过程中，教师故意选择了一些有诱导性的实验材料。例如:啤酒瓶盖。有的小组是实验结果 是它会沉，有的小组的结果却是它会浮，还有小组却发现如果改变瓶盖放入水中的方式，其沉浮就会有变化，并由此得出结论:,固体的沉浮并不是完全固定的，会受到很多因素的影响;,要认识事物的真相仅靠预测是不够的，必须通过实验。在课堂上，教师还准备了另外一种常见的固体:盐。学生把盐放进烧杯中，用玻璃棒搅拌，自己观察感受固体放入水中的另一种现象:溶解。并用科学的眼光去发现生活中还有很多能溶解的固体。这时，教师提出疑问:“溶解在水里的盐能不能再和水分离开来,”学生根据生活经验会说出自己的看法。教师适时用课件播放电影《红星闪闪》片段，了解潘冬子和爷爷用蒸发的方法把盐和水分离，并通过潘冬子的机智勇敢激发学生的爱国主义情怀。紧接着，学生用过滤的方法取出了水槽中的固体。这时，教师再次设疑:浑浊的水利有很多固体，用什么方法把水里的固体和水分离，使水边清澈,很多同学提出把混水静置。教师加以:这种方法叫沉淀。在日常生活中有很多把固体放在水里或把固体与水分离的例子，给人类深入怒火带来了很多的便利，不可避免的，也有一些不良现象，例如:把固体垃圾放在水里就污染了水资源。学生可以提出自己看法，并用所学知识的把固体垃圾与水分离。把学生的情感直接提高到保护水资源，节约用水，保护环境的高度。最后，教师还设计了一些问题，激发学生继续研究科学的兴趣。 在教学中，教师要有意制造矛盾，激发学生的兴趣。注重让学生亲历科学知识的获取过程，这样才能更加充分地体现学生的自主，探究，合作学习。教师只要能充分理解教材，筛选并确定好研究主题，那么课堂就是学生演的舞台。