我在语文教学中怎样引导学生进行自我教育 也脱下破夹袄来 ，翻检了一回，为没有王胡的虱子那样多那样大而恨恨的癞疮

我在语文教学中怎样引导学生进行自我教育 也脱下破夹袄来 ，翻检了一回，为没有王胡的虱子那样多那样大而恨恨的癞疮 我在语文教学中怎样引导学生进行自我教育 教育人是教师劳动的根本任务。从育人的角度看，语文教学中要渗透思想教育，这是语文教学的原则， 也是培养合格公民的基本要求。而思想教育只有转化为学生的自我教育，才算落到实处。从教书的角度看，尽 管提高语文教学质量的途径多种多样，但在语文教学中引导学生进行自我教育却是不可或缺的一环。全国著名的中学语文特级教师魏书生，当听到有人说他的语文教改“实际上没有什么新东西，只不过思想教育或者说自 我教育方面有一套办法，比别人多下了点功夫”时，说:“这就是关键。抓住了育人这一关键，再去教语文， 新办法，旧办法，洋办法，土办法，都能改造成好办法。” 根据心理学研究，小学儿童开始有自我教育的因素，中学生已能进行自我教育。中学语文课具有激发学生 自我教育积极性的良好条件。学生阅读语文教材，能间接地洞察社会和历史，领会做人的道理，在思想道德上 进行自我认识、自我体验，激发自我教育的愿望，受到自我教育。学生作文，更包含着丰富的自我教育因素。 作文是表情达意的智力作业，必然要表现学生的思想观点和感情倾向，这就有可能通过自我教育来发展正确的 思想，克服错误的思想，达到精神境界的自我提高。 语文教学中如何引导学生进行自我教育呢,我的做法是: 一、通过寻找课文与学生生活的接近点， 引导学生进行自我教育 在阅读教学中，只有找到课文与学生生活的接近点，才容易激起学生心中的浪花，产生共鸣，把作品所蕴 含的情思转化为学生的真情实感，让学生在不知不觉中受到自我教育。讲《小桔灯》一文，若大讲小姑娘的革 命乐观主义精神，学生听了会不以为然:几岁的小姑娘懂得什么叫革命乐观主义精神呢,未免让人有贴上标签 的感觉。不但激不起学生的激情，反而令人反胃。有鉴于此，我讲这篇课文时，着重讲小姑娘爱母亲的亲情和 勇敢能干的精神。并联系报纸上曾披露的一个事例:某校一女中学生，其母煤汽中毒倒在厨房，她不知道该怎 么办，把门锁上跑去找她父亲，找不着，又跑去找她母亲的单位，等到救护车赶来时，已经辗转了几个小时， 幸而是轻度中毒，才免出人命，否则不堪设想。接着我提出这样一个问题:“如果你遇到这类事情，怎么办, 我们应当向课文中的小姑娘学习什么,”这一问，如一石激起千重浪，学生立刻展开热烈讨论，课堂呈现一派 情趣盎然的景象。学生既受到了深刻的自我教育，又加深了对课文主题的理解。一般来说，要找到这种接近点 ，关键是要了解学生的思想实际，同时还要留心中学生生活中的一些实际情况，以备讲课时随手拈来，派上用 场。实践证明，语文课要讲得贴近学生的生活实际，才容易激起学生的兴趣;只有鲜活的东西才能引起学生思 想的共鸣，使学生在潜移默化中受到自我教育。 二、通过与作品中人物自我比较对照， 引导学生进行自我教育 自我意识是从同别人比较开始的。基于自我意识的自我教育离不开比较对照。一个人正是在自行同别人的 比照中，才清楚地看到了自己的品质。在这一点上，教材上的文学作品为学生的自我教育提供了比较、对照的 例子。学生阅读文学作品，不仅赞赏主人公的英雄行为、高尚思想，而且还把他们作为效法的榜样，将自己同 英雄人物加以比照，萌发并强化向英雄人物学习的愿望。这在课外阅读中表现得特别明显。凡是能在阅读中自 行作这种比较对照的学生都能在思想上得到自我提高。例如，一个学生看了《卓娅和舒拉的故事》后，多次在 日记里提到这本书，她写道:“这本书中所表现出的对祖国、对人民的深沉的爱是感人至深的，我非常喜爱这 本书。写入团申请书时，我想起了卓娅;和妹妹闹矛盾时，想到了卓娅是怎样对弟弟的;当学习马虎时，想到 了卓娅化学考试中的‘很好’;甚至犯错误时也想起了这本书。总之，不论现在或今后，这本书将永远是我生 活中的良师益友。”若教师善于针对学生的思想实际，从作品中找出对照点，引导学生在比照中发现自己的误 区，从而明确该怎么做，不该怎么做的道理，亦能达到自我反思、走出误区的自我教育目的。有一次 文学欣赏 课，我们针对部分学生不辨是非逞能斗狠的现象，欣赏了鲁迅先生的《阿Q正传》前几章。 当欣赏到该文第三 章《续优胜记略》，阿Q“看见王胡在那里赤着膊捉虱子”， 便“觉得身上也痒起来了”，“也脱下破夹袄来 ，翻检了一回”，为没有王胡的虱子那样多那样大而“恨恨的”“癞疮疤块块通红”，进而大打出手之捉虱比 赛场面，学生们笑得前仰后合。我启发学生思考:“捉虱子比赛，同学们的确是没有人会干，但类似在毫无比 较价值的事情上逞能斗狠之事是否就没有呢,”同学们顿时陷入沉思，接着纷纷举手，抢着发言，举了很多类 似现象，如看到别人吸烟时能吐烟圈自己也要去比，听说某人能从书店神不知鬼不觉的偷出武侠小说自己也要 去试，看到某某能爬上飞驰的汽车自己也要去显示，听说某人某科考试舞弊没被发觉就夸口自己科科考试都敢 舞弊……此后一有类似事情出现，就会有同学喊“捉虱子比赛开始”，而欲斗狠者一听就脸红闭嘴了。 三、通过范文讲读和作文训练，引导学生进行自我教育 学生作文包含着丰富的自我教育因素，但要让学生把作文过程自觉地变成自我教育、自我完善的过程，却 有赖于教师的精心引导。 首先，可通过范文讲读来引导。现行中学语文教材所编选的都是些文质兼美的文章。通过讲读教学中的范 文引导，一方面可使学生学习其写作手法，另一方面可使学生体味文章表的什么情，达的什么意，体会文章中 所蕴含的个人因素，从而明白言为心声文如其人的道理，懂得加强自我修养、自我教育的重要性。如鲁彦的《 听潮》，把潮声写得那样诗意盎然，那样富于美感。这种美不是单纯的表达方法的美，更不是单纯的自然景物 本身的美，而是神与物游，海潮与心潮并起，情景交融的美。作者将自己健康高尚的审美情趣，将自己对生活 的无限热爱，对未来的热烈追求，熔铸到文章中去，熔铸到诗一样美丽的语言中去，从而使整篇文章洋溢着浓 浓的诗意，焕发出令人陶醉的美感。毛主席的《沁园春?雪》，写景，纵横千万里，大气磅礴;议论，上下几 千年，气雄万古，这与作者雄伟旷达的气魄和博大宽广的胸怀更是密不可分。没有“不以物喜，不以己悲”的 旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，范仲淹也写不出脍炙人口、流传千古的《岳阳 楼记》来。由此可见，一篇好的文章离不开好的思想内容和美的艺术形式，离不开作者个人的感情色彩。而所 谓的文如其人，不仅指作品的艺术风格，更指反映在作品中的作者思想。明白了这个道理，学生就会懂得作文 为什么要讲真话、抒真情，写所见所闻，为什么要歌颂真善美、鞭挞假恶丑，表达正确健康的思想感情，而闭 门造车、思想落后为什么写不出好文章。这样，学生就会把自己融进文章中去，在作文中惩恶扬善，诚实地暴 露和分析自己，有意识地通过作文进行自我评价，自我鞭策，从而把作文过程自觉地变成提高自我思想修养的 自我教育过程。 其次，还应采取切实有效的措施，纠正假大空的文风，引导学生说真话表真情，使他们从作文、日记中获 得自我教育、自我提高。我在作文教学中，把“真实”作为写作的基本要求，对写假话者给予批评甚至令其重 作(当然，想象性作文不在此列)，在班上逐步形成“反对假大空、崇尚真善美”的写作风气。对学生作文和 日记里流露出的消极思想和片面认识，教师在肯定情感真挚的优点的同时，要对症下药，满腔热情地引导学生 提高认识、转化思想。或精心设计鼓励性的批语，及时驱散学生心灵中的乌云，使学生精神振奋，保持健康向 上的心灵。或当面批改，当面交谈，通过开诚布公耐心细致的疏导，使学生思想健康的发展。切忌当众批评， 甚而挖苦讽刺，否则会挫伤学生的自尊心和积极性，使学生产生抵触情绪和逆反心理，不利于学生的自我教育 。如有个男生，沉默寡言，学习成绩很差。一次在作文中写出父母因他不听话，常常闹矛盾，最后导致离异。 他感到很痛苦，觉得对不住父母，准备离家出走。看罢此文，我立即找这个学生来当面批改，诚恳地开导他: “家庭的不幸看来你是有责任的，但光自责又有什么用呢,离家出走更是糊涂的想法。你的父母只有一个心愿 :都希望你争气成才。现在无可挽回的是他们已分手了，唯一可挽回的是你努力学文化， 长大做个有用的人， 让你父母得到安慰。”他听了我的话，深有感触地说:“老师，我懂了，谢谢您。”此后该生慢慢变得活泼开 朗，学习成绩也有一定的进步。 四、通过抄录名言警句和优美片断， 引导学生进行自我教育 阅读是积累，不仅可以积累语言材料、知识经验，还可以积累高尚的思想感情。中学生在阅读过程中的自 我教育，不仅表现在与作品的自我比较自我对照上，亦表现在正确思想的自我积累上。在他们中间，不少人都 喜欢摘抄名人闪光的语言，抄录富于生活哲理的格言、谚语，摘抄蕴含着高尚思想感情的诗歌和散文片断，并 从中吸取思想养料，获得精神境界的自我提高。这种自我积累具有渐进性，非一朝一夕之功，要一点一滴储存 。要把指导学生自我积累贯穿于整个训练过程中，尤其要引导学生在课外阅读中积累和丰富思想感情。课外阅 读带有独立性、主动性、趣味性，学生容易萌发自我教育的要求，不少学生往往能主动地去接受高尚思想的感 染熏陶。在多年的教学中，我一直坚持让学生每天看课外书五至十页，抄录名言警句或优美片断二至三行，每 周一查，不足者督促其及时补齐。两个月展览一次。每天轮流在黑板一角写“我最喜欢的名言警句”，并简要 说明喜欢的理由。有个学生说，他看了苏联文学家高尔基的“不要为了尖锐的批评而生气——真理总是不合口 味的”这句名言后，就不再为一点批评而耿耿于怀，易于接受别人的了。有个学习懒散、人称“校花”的 女生说她最喜欢的名言是英国哲学家培根的“外貌的美若不与知识结合是某种动物的东西”，果然她逐渐变得 勤奋，不再拖欠作业了。 总之，引导学生进行自我教育，语文学科有着得天独厚的优势。如何发挥这一优势来提高语文教学质量， 达到教书育人的目的，尚需我们继续探索，以不断总结出更多更好的经验。