安徽英语教师职称论文范文 浅析提高学生口语能力的举措

教育界杂志社官网www.jyjzzs.com 原上草论文网www.yscbook.com 收集整理 浅析提高学生口语能力的举措 童杨柳 （安徽外国语学院，安徽 合肥 231201） 摘要：口语，是英语综合能力的一个重要方面。然而，有许多学生并没有真正意识到它的重要性，也有许多教师并没有真正帮助学生去提高和改进。所以，要培养学生的口语能力，教师应做到因材施教，让学生充满自信，敢于开口，还要采用多元的教学方法，激发学生的学习兴趣，力争做到寓教于乐。   关键词：口语能力；心理素质；教学方法     语言是一种交际工具，是人们参与社会生活的重要条件。人与人之间的信息传递和情感交流主要是通过语言这一交际工具来实现的。英语作为世界性的语言，承担着人的全球性的沟通与交流。英语口语教学的目的就是要培养学生具备并使用这种交际工具的能力。而培养学生的英语交际能力则是实现英语口语教学的关键。英语作为外语，在学生生活中缺乏适当的语言氛围，主要还是依赖课堂教学。只有活跃的课堂气氛，才能组织学生进行大量的口语训练。英国英语教学专家Harmer指出，成功外语课堂的三个基本要素是投入（Engage)、学习(Study)、运用(Activate)。语言学习者是否积极投入是有效学习的必要前提，如何才能让学生积极投入呢？ 兴趣是成功的关键之一，活跃英语课堂教学，培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，再耐心加以启发，适当引导，唤醒学生的参与意识，提高学生讲英语的热情，使学生不自觉地加入到英语口语练习中去。具体方法如下： 一、提高学生的心理素质 现在的学生，大多自尊心很强，但心理承受能力较弱。学生在口语课堂上不敢说、不愿说的主要原因就是担心自己说得不好，怕别人笑话。这种想法必须克服掉。教师应该鼓励学生多说多练，抓住每一次练习的机会。语言是用来交流的，是通过说来完成的。学习英语也是这样，想学好英语，你就必须张口，要说而且要大声说。大家知道《疯狂英语》吧？李扬倡导：满怀信心、勇敢地张口说出来，无须考虑对错。这是一个好。但笔者认为这仅限于学习英语的初级阶段，等到一定的积累，必须要注意其它方面的细节。如词汇的准确性、句法的恰当性以及表达的连贯性等等。  二、培养学生活学活用能力  当一个学生在刚开口说英语的时候只会用最简单的英文表达自己的想法，在表达难一点的内容就会吃力时，教师在大概明白学生的意思后，要告诉学生应该怎样说，那么学生就学到了怎样表达那个想法的方法。然后该学生在与别人对话时就要求他用这个新学到的表达法，这就是活学活用。大学英语教学应为"导学式"的教学方法。教学过程中应适时把重点放在培养学生实际运用英语的能力上来。在实际口语教学中,教师应提高自身素质,定位"导演"的角色,围绕教学内容，进行新颖创意, 注重创设形象的语言环境。要以学生为主体，创设活跃的教学组织形式，使学生学会活用基础知识，能举一反三，真正达到提高口语的目的。 三、采用小组合作学习形式，提高学生口语交际能力。         由于学生的素质和能力参差不齐，如何让每一位学生在课堂有限的时间内都有开口锻炼的机会呢？笔者认为分组讨论，合作学习是个很有效的教学形式。但在小组讨论中，要注意以下几点： 1）．学生亲身参与。每一项语言学习活动都由学生亲自完成，其中既有个人思考环节，又有小组意见交流环节，让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。 2）．教师组织指导。教师并非放任学生，而是通过精心设计和有序组织让学生不断地有事情做，而且一直在对全班，对小组以及对个别学生进行提示和帮助。 3）．学生自我反思。身为指导者，教师应把评价的交到学生的手中，让学生逐步学会评价和反思自己的学习。  小组合作学习是同学间互教互学、彼此交流知识的过程；也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。所以，小组合作学习是一种较理想的口语教学组织形式。 四、 开展任务型教学，让学生在“做”中“学”。 任务型教学的特点：改变课堂教学以教师为中心、单纯传授书本知识的教学方式，鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。要求教师要优化教育教学方式，使课堂教学活动的设计有利于学生发挥想象力和创造力，发展学生的批判性思维能力和创新精神。在任务型教学的口语课堂上，不论英语水平高低，每个人都是课堂的参与者，是任务的执行者，在完成任务的过程中能够体会进步感和成就感。同时宽松的语言学习环境，集体的荣誊感和同伴的压力也有助于提高学习积极性，有效地激发学生的学习动机，从而大大刺激了学生开口说话的欲望，增加了语言实践机会。 五、加强课外口语训练，提高英语交际能力  为了尽可能多地创设英语口语训练环境，教师可根据具体的教学条件延伸课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，如表演、朗诵、辩论、英语角、“Free talk” 日， 或让学生进行猜谜，或让学生练习连续用英语讲述自己的所见所闻、生活经历、图画故事等。只要长期坚持下去，不但能提高学生的口语表达能力，而且能发展他们用英语进行思维的能力。 英语教师应充分认识到培养学生英语口语交际能力的重要性，加强英语口语教学，活学活用教学方法，把语言知识讲解和开展交际活动两者有机的结合起来，从而大大激发英语学习者的交际潜能，达到培养学生英语交际能力的目的。 参考文献： 1、刘雪灵 如何活跃英语课堂教学 素质教育 2012年2月上 2、樊玲 任务型教学的借鉴意义及其局限性[J].北京化工大学学报(社会科学版),2008,(2) 教育界杂志社官网www.jyjzzs.com 原上草论文网www.yscbook.com 收集整理