教师的语言要吐出“爱”

教师的语言要吐出“爱” 教师的语言要吐出“爱” 泉州市质检成绩单出炉后，我发现小陈只有语文科目没达A，下课约谈了小陈。没想到当我把话说完后，一向面善的小陈居然冷冰冰地冒出了:“如果我读语文的话，其它的科目就不能上A了。”言外之意他是不想复习语文了，我一时被当头一棒，不知如何是好，只好先让他去上课。原因出在哪里呢,过后我详细回忆了整个谈话的过程，可能是我当时语气太强烈，只一味跟他约法三章，提出了严格的要求，没有考虑当时小陈考不好的心情，没有关心他的感受。有了头绪之后，我再次约谈了小陈，这次我从关爱的手段入手和他沟通了这阶段的学习生活，告诉他:成绩虽然重要，但身体健康是第一，要懂得劳逸结合，高效复习。最后阐明了长短腿的危害，告诉他这阶段补强语文科的重要性。没想到他露出了笑脸，微微地点头。 这次，我深刻地领悟到狄更斯的话:“爱能使世界转动。”教师的语言影响着学生内心世界，如果我们能从关爱的立场出发和学生沟通，这种胜似春风拂面散发浓郁芬芳的语言，就会感化学生的心灵，学生就会把老师的话当成珍贵的礼物愉快地接受了，这应该是“爱”的语言的魅力所在吧～ 教师和学生是教学过程中的两个最主要的因素，建立良好的师生关系，才能提高教学效率。教师的语言是建立良好师生关系的桥梁，有魅力的语言能达到事半功倍的效果。 中考前第30天的下午第四节，我督促学生自主复习现代文，上课将近十五分钟，等学生投入到复习中时，我正准备个别面批学生的作文，忽然靠窗的小吴同学激动地说:“彩虹、彩虹……。”怎么办,我小声批评阻止小吴，可一些听到的同学已陆续抬起头，窃窃私语的声音此起彼伏，严重影响到复习的效率。这时我顺水推舟，我忙说:“同学们你们看，多美的彩虹啊～彩虹承载着希望，这是好兆头，预示我们的中考将会取得好成绩，大家要加油哦～”听完同学们笑了，窃窃私语的声音代之以琅琅的读书声，学习氛围比刚才还浓。可见，幽默的语言比批评的语言有效。 苏联教育家斯维特洛夫说:“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默”。看来，教师语言若有幽默语的融入就多了一道通向学生内心深处的捷径，从而成为减少师生之间摩擦的“润滑剂”。使用幽默的语言既不会使教师大发雷霆又使学生乐于接受。实践证明幽默的语言富有魅力，久而久之，学生就会亲其师信其道，教师也就能够顺利完成育人的任务。 自从那一次亲眼目睹一学生揉掉我为他认真修改，又写满评语的作文之后，我更注重作文的面批工作，事实也证明面批作文的效果好，特别是对初三的学生。 每一次作文评改后，班级学生普遍存在的问题我会在课堂上点评，而个别学生的问题，我总会利用课前课后找学生面谈、指导。这学期的面批工作很繁重，每一节下课前我都会点名指定两三个学生下课到年段室找我，说:“你们几个同学这次作文写不好，下课找我。”可两三天来我经常“守株待兔”，学生很不配合，又是一个午饭后15分钟很快过去了，只有一个学生带上作文慢吞吞地来找我。我心想:“都初三了，还那么不懂事，一点都不紧张，明天我必须强调强调。”第二天尽管我再三强调点到名的同学要及时到位，他们还是姗姗来迟。 为什么会这样呢,到底要怎么办,放弃～不行。作文是重头戏，哪能轻言放弃。尽管他们的作文水平不好，但我始终相信:“临阵磨枪，不快也光”的道理。经过思考我决定换种说法，这次课前我先把问题不大的作文发给同学，临下课时我一改以往点名的方法，说:“刚才没有拿到作文的同学起立。”哗……一下站起了十来个，我紧接着说;“吃饭后找老师辅导作文，可是时间有限，看谁捷足先登。” 没想到一下课就有一个女同学慌忙跑过来，说:“老师，您先替我讲吧～”我吃完饭刚到年段室又有几个男生匆匆跑来，争先恐后大喊:“我先，我先……”我只好让他们排队等候。有的来不及作辅导， 他们便提前预约下一天的课前。 换种说法——真好～看来，我是冤枉了学生，并不是他们的积极性不高，而是老师的表达有问题，想想看，初三的他们已经懂得照顾自己的面子了，老师这样点名道姓地叫他们到年段室，同时还说他们写不好，唉～也真不给面子。 这件事后，我开始琢磨:“吃饭要有胃口，讲究色香味;老师要开学生的‘胃口’要如何讲究语言的味呢,” 老师的语言要用情感的“蜜糖”和“胶囊”裹装，有时老师的语言虽是利于学生的忠言，学生听起来往往逆耳。上面提到的事情中，前后两句话产生如此大的差距，原因就在于:第一次，我没有顾及学生的面子，不但点名，还说他们作文写不好。这样的“良药”，学生听起来逆耳，吃起来苦口，当然不积极啦～要用什么方法使其不觉逆耳，不苦口,我们不妨用情感的“蜜糖”和“胶囊”裹装，第二次我改用了这样的语言:吃饭后找老师辅导作文，可是时间有限，看谁捷足先登。这样，既照顾了学生的面子，又有激励性。这样的语言能达到心灵的沟通，情感的共鸣。 “情味”——这是教师语言的魅力之一，在日常的教育教学中我们要讲有“情味”的话，这样才能悦学生之耳，甘学生之口。