愿乘长风破万里浪

愿乘长风破万里浪 上海市延安初级中学 崔旦 我是2000年夏调入延安初级中学的，弹指一挥间，八年的光阴过去了。回顾往者，感慨良多。 教师，传道、授业、解惑者也;教师，又是人类灵魂的工程师; “学高为 师，身正为范”，古人云:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我们所教的学生，正处于青少年时期，他们好模仿，因此也常常自觉不自觉把教师作为行为模仿的对象。教师的品行会对学生产生潜移默化的作用，使他们从小就有善恶、是非、美丑的。所以，我始终将为人师表，做学生爱戴的好老师作为自己始终如一的目标。我也爱教师这份职业，也愿意为教育奉献自己毕生的精力。 随着教育的改革和发展，素质教育的全面推进，新形势和新任务对教师的思想政治素质和职业道德水平提出了新的要求。教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到教育的质量，关系到学生的健康成长，关系到科教兴国战略的实施，关系到社会主义精神文明和物质文明建设。所以，我深知教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业理想、职业情操。 因此，我在工作中严格要求自己，1996年，我曾参加长宁区教育局组织的师德风范征文、演讲活动，获得二等奖， 1997年，获长宁区园丁奖称号， 1998年5月，获长宁区第二轮“青年人才”称号，2001年，获长宁区建党80周年“时代的先锋，民族的希望”演讲比赛一等奖，2000年7月调入延安初级中学以后，屡次获得校德育先进工作者及优秀党员称号，2003年底，获得长宁区骨干教师一等奖。 2000年7月，我调入延安初级中学工作，由于班主任工作的出色，2001年9月，我被推荐担任年级组长的工作，在工作中，我始终抱着年级组长是学校领导与班主任、任课老师的纽带，是组内老师的服务者、润滑剂和超级替补，在工作中，一切以学生为本，与时俱进，不断创新，首开了以年级为单位的“班班对抗”比赛和评选各类“星”的活动，将年级工作开展得有声有色。2003年11月，在学校领导的推荐下，我荣幸地参加了区青年后备干部班，而且成为延安中学李汉云校长的学生，在李校长的指导下，在学习班老师的精心安排下，我认真学习了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，认真阅读了吕型伟先生的《为了未来，我的教育观》等10几本教育专著，学习了学校管理的基本理论以及听课、评课的技巧，同时我也积极参加了演讲、开公开课等活动，使自己的教育教学水平不断提高。此外，我也被推荐参加华东师范大学历史系举办的市骨干教师研修班，学习专业知识，同时也开阔了眼界，了解了史学目前的新动向。 在工作的十几年中，我始终把课堂教学的质量放在首位，努力上好每一堂 课。1993年到1995年，我利用业余时间到华东师范大学进修，获得了英语大专学历证书，从1995年开始，我便一直从事历史与英语两门学科的教学工作。1999年以来，我又在历史教学中开始尝试进行双语的渗透教学。双语历史教学的目的，就是用英语来讲述历史，使学生更好地学习历史，并在双语教学过程中学会历史常识、历史人物、历史事件的英语表达，并达到能用英语来评价历史事件与人物较高水平，还可利用所学知识来浏览英语的原版历史文献，从而达到在初中阶段，较好地掌握汉语与英语两种语言的期望目标。由于在工作中脚踏实地的实践，2002年暑期，作为双语老师被选派到新西兰培训，得到了领导和同行的充分肯定。 在教学实践中，我感到上海市教委提出的“积极实验，稳妥推进，分步开 展，分层要求”的双语教育推进策略是很切合目前的实际，这一策略具体的做法是“先易后难，先低后高，先辅后主，先理后文”，也就是说，并非是去追究一节课，用了百分之几的英语，才算是双语教学，而是通过积极的实验，在课堂上逐步过渡，逐渐渗透，从而达到以英语为主体的双语教学，开创一条结合学生的特点，走循序渐进的双语教学之路，这或许才是目前最容易起步而又逐渐发挥作用的主要双语教学之路。 2006年暑假开始，在王杨书记的带领下，我积极参与并实践《初中历史校馆合作，培养学生人文素养的实践研究》这一课研究，我们聚焦课堂，研究教材，构建了分层次的课堂教育目标体系;根据学生的身理和心理特点，研究教法，在教学中重视民族精神、生命教育等的挖掘和拓展，努力做到有意、无痕、有效。现在，本课题正进入实施阶段，并被确立为区级重点课题及上海市教育学会重点课题。 在实施的过程中，2006年10月18日，我结合上海博物馆提供的专业知识开设了《软陶制玉》的市级展示课，2007年11月22日，我又开设一节《走近唐三彩》的“两纲进课堂”的区级展示课，都获得了听课老师与领导的好评。我的论文《校馆合作，拓展初中历史教学的内涵》在2007年长宁区“长教杯”教育论文评比活动中荣获三等奖。 在今后的教育教学中，我将继续研究教材，挖掘素材，借课题研究之势，享同伴互助之利，抓住机遇，与时俱进，提高专业发展水平，加强教学科研能力。在《两纲》精神的指引下，充分发挥历史学科的教育功能，满足学生多样化和个性化发展的需要，让学生感受中华民族的历史文化底蕴，感知一个民族精神的核心思想和珍视生命的重要意义，成为会认知、会做事、会合作、会生存的21世 纪有用人才。