素质教育概论

素质教育概论 果做出的价值判断。21名词解释 的经济，或者就依靠知识进行赏美、创造美等方面相对稳定、教育1、狭义素质(遗传素质)是创造性地思维和科研，从而创的品质与特性。?14创新素质质量:是指教育活动结果达到从生理学和心理学意义上的理造财富的经济7、国民素质::是一个人以知识为基础，在教育目标的程度，它最终是通解，是指人生来具有的先天的是指一个国家的人民在改造自创新精神、创新思维及创新能过学生的发展状况体现出来的解剖生理特点，主要是神经系然和改变社会过程中所具有的力等方面表现出来的品质和特。 体魄、智力、思想道德的总体统，特别是脑的特征，以及感性。15、教学评价:是依据现22、创新意识:是一种用新的 水平。它是一个国家综合国力觉器官和运动器官的特点。2代教育评价理论，采用科学的思路、新的方法去解决问题的、广义的素质教育:是从社会的重要体现，是国际竞争力的评价方法，按照规范化的评价意愿和态度23、教师教态2专学和教育学意思上的理解，它重要方面，是国家经济和社会程度，对教学活动的状态和价指教师教学时的衣着打扮、仪是指个人在先天条件的基础上发展的基础8、教育现代化，值所进行的判断。16、课程:表风度、行动举止和感情态度，通过家庭和社会环境的影响就是指与社会现代化相适应，可以有广义和狭义的概念，广等方面的表现24、课外教育是、教育培养和个体对社会的积以教育观念、教育思想的现代义的课程是指学生在学校获得:在教学之外，利用业余极参与而形成的顺利从事某种化为先导，以促进人的现代化的全部经验。其中包括有目的时间组织学生进行的各种有利活动的多方面综合性基本条件为目的，采用现代教育内容、、有计划的学科设置，教学活于学生身心健康、扩大知识面和基本品质。3、素质教育的教育方法和教育手段，不断提动，教学进程，课外活动以及、开阔视野、培养能力和兴趣涵义:就是全面贯彻党的教育高教育发展水平和组织管理水学校环境和氛围的影响;狭义的一切有意义的活动。25创新方针，经提高国民素质为根本平。教育现代化不仅表现为教的课程是指各级各类学校为了能力是:指在前人知识和技能宗旨，以培养学生的创新精神育普及程度越来越高，还包含实现培养目标而开设的学科及的基础上，运用求异思维，创和实践能力为重点，造就“有造新的教育思想、教育方法，所培养的人才在质上的飞跃9.其目的、内容、范围、活动、 理想、有道德、有文化、有纪、终身教育:人们在一生中所进程等的总和，它主要体现在给教育过程和社会带来新成果律”的德、智、体、美等全面受到的各种培养的总和，是20课计划。课程和教课书中的能力。26、社会素质:是指发展的社会主义的建设者和接人在社会化过程中所形成的适世纪60年代形成和发展的种国.。 班人的教育活动。4、应试教际性教育思想。10、素质教育17、综合实践活动:是基于学应社会需要的关于价值、观念育:偏离了受教育者和社会发目标:是通过学校教育使受教生的直接经验。密切联系学生、和立场的意识素质，在素质展的实际需要，以选拔少数人育者各方面素质应该达到的标自身生活和社会生活、体现对结构中居于最高层次。27、终升学为目的，以考试作为主要准。它是发展素质教育的首要知识的综合运用的课程形态。身学习:是指“通过一个不断手段，片面强调知识灌输和机环节，决定着素质教育的方向18、学校内部管理体制:是领的支持过程来发挥人的潜能，械训练，以单一学业成绩作为、内容、原则及规格，对学校导和管理学校的根本制度，支它激励并使人们有权利去获得评判学生发展水平，压抑学生教育具有巨大的导向作用、激配着学校的全部管理工作。19他们终身所需要的全部知识、创造性和个性发展的淘汰式教励作用和调节作用11、素质教、学校内部管理改革:就是以价值、技能与理解，并在任何育5、个性教育:是在重视人育的目标体系:即受教育者在启动学校内部活力，提高办学任务、情况和环境中有信心、的社会发展需要的同时，更注教育影响下所要达到的各项素效益为目的，以劳动人事、分有创造性和愉快地应用它们”重开发人的潜能，尊重学生人质目标结构系统。12道德素质配制度为突破口，对学校管理。格、自尊、重视学生的需要、:是学生在道德方面认识及行诸要素，如思想原则、组织结28、主体教育:指学生在教育兴趣、爱好，培养和促进学生为习惯方面内化的、较稳固的构、重要制度等方面陈旧的部过程中，是学习和自我教育的良好个性自由发展的教育6、品质或特性13、心理素质:指分，加以革新，以适合经济和主体，教师要注意充分调动学知识经济:以高科技为导向、稳定体现个性心理品质与风貌社会发展要求的一种社会实践生的积极性、自觉性、主动性以知识为基础的信息经济，也，自我意识起核心作用的智力活动。20、素质教育评价:是，通过学生的积极参与，促进可以说是以知识资源的占有、因素和非智力因素的综合14审依据素质教育的目标，对素质学生全面和谐发展的一种现代配置、生产、使用为重要因素美素质:指个体在认识美、鉴教育实践的条件、过程及其结教育思想。29、技能:是通过 积极参与，促进学生全面发展的取向。45、教学手段:教学量、管理水平等方面进行全面练习而形成的接近自动化的动 作模式或智力活动模式。就技和谐发展的一种现代教育思想手段是师生教学互相传递信息考核的科学的评价制度。 的工具、媒体或设备。能的实质而言，一般分为两种。36、科学文化素质教育:是46、人10、11、素质教育评价的特:一是动作技能 ，二是心智使受教育者具备作为公民在社的全面发展:首先指人的劳动征,答:?评价的动态性。?活动技能。30、教学反馈:指会上立身行事所具有的文化修能力的发展，即人的智力和体评价主体的多元化。?评价内把教学的结果与教学目标相对养和进步一工作或深造所应有力的统一发展。其次包括思想容的丰富性和灵活性。?评价照，从而了解学习成果或发现的较广博的科学知识。37、道德、情感的发展。 、身手段、方法的多样化。?考试问题，进而调整教学行为。31体素质;即身体素质和心理素简答题。。素质教育与应试教内容的改革。12、素质教育与、学校课程管理:是学校根据质。38、教学反馈;是指把教育的区别,(多选、论述)升学、考试的关系,答:?考 答:?对教育本质的认识不上级教育行政部门有关基础教学的结果与教学目标相对照，试是检测学生素质的一种方育课程的政策规定，结合本校从而了解学习成果或发现问题同。应该教育强调教育的选拔法，考试与素质的关系不是对的实际情况，为实现学校的培，进而调整教学行为。功能，是一种选拔、淘汰式教立的，而是对应的。?素质教 育。素质教育追求的目标是提养目标而进行的课程设计、实39、狭义课程;是指各级各类育不是不要考试，素质教育和施与评价的组织活动。32、教学校为了实现培养目标而开设高民族素质，培养数量多、质应试教育的区别不在于要不要学方法:是为完成教学任务而的学科及其目的、内容、范围量高的社会主义公民。?面向考试，而在于为什么考、考什采用的办法。它包括教师教的的教育对象不同。应试教育不、活动、进程等的总和。40、么，怎样考以及对考试结果的方法和学生学的方法，是教师社区教育:是学校教育功能在是创造适合儿童的教育，而是评价与解释。13、21世纪国民引导学生掌握知识技能、获得时间和空间上向社会的延伸与选拔适合教育的儿童;应试教应具备的基本素质有哪些,身心发展而共同活动的方法。、身体素质教育:所育以“差生”观代替“差异”发展。41答:?积极进取，勇于开拓。33、教学后记:是指每节课后谓身体素质教育就是指影响和观。素质教育把面向全体学生?有崇高的道德品质和对人类教师要对授课情况进行追踪分提高学生身体健康水平的活动放在首位，强化普及意识。?的责任感。?在急剧的变化和析，要从教与学两个方面找内过程。具体地说，身体素质教选学的教育内容不同。“应试竞争中有较强的适应能力。? 教育”只片面重视智育，“课容，从正和的反两个角度去思育所要达到的目标是:在先天有宽厚扎实的基础知识和基本考，把经验和教训记录下来，身体素质的基础上，使受教育堂中心，分数唯一”、 “智技能。?学会学习，适应科学 者具有健美的体态、良好的体育中心，内容单一”;素质教并简明扼要地其成败的原技术领域的综合化。?有多种 质、充满生机与活力的体能并育选用的教育内容，具有基础因。教学后记中，一是要记教多样的个性特长。?具有与他学中成功的做法，二是记学生养成稳定优良的体育锻炼和生性、普遍性和时代性特征，要人协作和进行国际交往能力。 求开全课程，尤其是要重视活在课堂上反映的问题。34、素活顿生习惯。42、审美素质教14、素质教育的学生观,答: 动课和选修课。?运用的教学质教育:就是全面贯彻党的教育(简称美育):即教育者运?人人都有发展潜能的需要?育方针，以提高国民素质为根用自然的、艺术的、社会的等方法不同。应试教育只重视考人人都有自我实现的创造能力 试的课本内容和各种升学资料本宗旨，以培养学生的创新,培养受教育塲审美观点和?人人都有积极向上和获得成 的死记硬背;素质教育注重采精神和实践能力为重点，造就认识美、鉴赏美、创造美的能功的愿望。15、学生发展的特有理想、有文化、有道德、有力的教育。43、创新精神:所用启发式教学，鼓励学生积极征,答:?发展是一个动态的 参与各种教育教学实践活动。纪律的德智体美等全面发展的谓创新精神:广义讲包括人的过程。?每个学生都有获得成 ?教育评价标准不同。应试教社会主义事业的建设者和接班创新的需要、动机、兴趣、价功的愿望。?每个学生都有自人的教育活动。35、主体教育值观、情感、意志、性格等非育以分数高低论优劣，以考试我实现的需要和自我发展的创观念:指学生在教育过程中，智力因素，它对整个创新素质成绩论奖惩以考试分数作为评造潜力。16、发现的特征, 价标准的教育;素质教育建立是学习和自我教育的主体，教系统起动力与导向作用。44、答:?以个体内差异评价为起师要注意充分调动学生的积极学习方式:指学生在完成学习起一种对学生德智体美劳五育点。?发现是将差异作为资源性自觉性主动性，通过学生的任务过程时基本的行为和认知和对学校办学方向、教育质 对学生良好个性在发展起示范质。?应当使学生具有良好的的教育和工作,答:?人文教开发出来。?发现的内容是全 方位的。 作用。(五)创设“最近发展求知能力。?应当使学生具有育。?思想教育，应树立观 区”，因材施教。(六)给学良好地自我制约、自我调整能念:?正确的生态观?正确的17、激励的特征,答:?激励 生具体、及时的反馈，形成良力和自我发展能力。?应当使社会观?正确的发展观?正确的目的是促使学生发现自我， 好动态发展过程。19、马克思学生具有很强的思维能力和思的人生价值观。?主体性教发展自我。?激励的内容具有 主义关于人的全面发展学说的维方法。23、育。?终身教育。?优化学校主体教育观念对期望性。?激励的过程是实现 基本观点,答:(一)人的全内部环境。学校内部环境的优素质教育的要求,答:?建立教师积极期望向学生自我期望 面发展的涵义,(简答):人新型的师生关系?要求教师要化包括以下三个层面:?学校良性发展的动态过程。?激励 的全面发展，首先指人的劳动有服务观念?主体教育观念要物质环境的优化?学校组织环的主要方式是鼓励、表扬、肯 境的优化?学校规范环境的优能力的发展，即人的智力和体求教师在教学教育中要有精心定和鼓舞。18、个性教育实施 力的统一发展。其次包括思培育人的观念?主体教育观念化。28、思想素质目标的地位的基本要求,答:(一)教师 想、道德、情感的发展。要求教师在教育教学中充分体作用,答:思想素质主要指学要热爱每一个学生，相信每一 生在思想认识和思想方法方面(二)人的发展是由社会生产现学生的主体地位和主体作用个学生都能得到发展。?是创 的发展所决定的。(三)人的?在教育活动中落实学生的主的品质或特性，是素质结构体造良好的教育环境?是内化， 全面发展是大工业生产的必然体地位。24、发展教育观念的系中的灵魂。思想素质的核心即把那些从外在获得的东西， 内容,答:?学生是处于发展内容是教育学生树立正确的世要求。(四)实现人全面发展内化于人的身心，形成一种稳 的条件,:?高度发展的生产过程中的人。这就意味着学生界观、人生观和价值观。29、定的、基本的、内在的个性心 力，这是人的全面发展的物质还是一个不成熟的人，是一个政治素质目标地位作用,答:理品质和体质。(二)尊重个 正在成长的人，学生具有这样政治素质主要指学生在立场、条件和基础。?先进的社会制性，承认差异，因材施教。? 度，这是人获得全面发展的根或那样的不足是正常的。?学观点、态度、信念、理想等方要正确对待学生的个性差异。 本保证。?教育与生产劳动相生具有巨大的发展潜能。大量面的品质或特性，它在素质结?要全面而深入地了解和研究 结合，是实现人的全面发展的的教育实验证明，人脑通过专构体系中起统帅作用。30、简学生，掌握学生在知识，情 根本途径和唯一方法。20、简业训练，智力水平可以明显提述教师在思想道德素质教育实感、性格、兴趣等方面的特 述邓小平教育理论的内容,高。?学生是独特的人。25、践中探索的新方法,答:?体点，了解学生的成长环境，尽 答:?确立教育优先发展的战发展教育观念对素质教育的要验教育法?情境教育法?讨论量满足学生的需要和兴趣。? 略地位?教育要面向现代化、求,答:(一)既注重知识的教育法?明理激情法?环境熏个性有良好和不良之分，每个 面向世界、面向未来?坚持社传授，又重视能力的培养。陶法?榜样激励法?师德垂范人的个性都有积极和消极万 会主义办学方向，培育“四(二)既注重实践，又崇尚创法?集体互动法。31、加入WT分。尊重学生的个性，不仅要 有”新人。21、终身教育的必造。(三)积极探索培养创造O，我国的道德教育特别要加培养强化良好的品质，而且要 要性和必然性,答:?社会变性人才?树立正确的观念?注强以下方面的教育,答:?尊预防、改造不良个性。(三) 革的加速。?人口的增长。?重对学生的情感教育?创设有重他人的教育，能处理好自己发现和培养学生的优势强项， 科学知识与技术的发展。?社利于创造力发展的心理环境?同他人的关系。在尊重与维护使其成为学生自我发展的动力 会政治的挑战。?信息骤增。克服消极文化的影响。26、积自己利益的同时，尊重他人的源。?首先，教师要善于发现 ?闲暇时间增多。?生活方式极探索培养创造性人才的途径利益，以公平的心态、互惠的学生身上的闪光点。?教师要 和相互关系的危机。?身体健与方法,答:?树立正确的观原则处理事务，谋求共同发展注意培养学生多方面的兴趣， 康状况下降。?思想意识形态念?注重对学生的情感教育??多了解不同于自己的文化，使学生精神生活丰富、充实。 的危机。22、终身教育对素质创设有利于创造力发展的心理尊重各科文化的价值，作为一?要引导学生将优势强项迁移 教育的新要求,答:?应当提环境?克服消极文化的影响。个世界公民能平等地与处于不到整个学习和工作中，促进其 供一个强健的身体条件。?应27、教育的可持续发展要求素同文化中的人打交道，在交往整体素质的提高。(四)教师 当使学生具有良好的心理品质教育必须加强以下几个方面中重诚意与守信用。32、自我要以独特的教育风格和个性， 则?关注个别原则?参与性原维。?培养学生的创新能力。彻认知、技能、情感相统一的调控学习理论将学习的自我调 控分为哪六个维度(非重则。35、心理素质教育目标实?培养学生的创新情感。?培主体性教学目标，从而使学生 养学生敢于创新的个性。?培点),答:?从学习动机的维施的途径,答:?全面渗透在获得全面和谐地发展。43、发 养学生创造性学习的习惯。3度看,自我调控的学习者善于学校教育的全过程中。?除与展性教学评价的基本特征,运用目标设定和自我奖惩的方原有思想品德课、思想政治课9、创新素质教育实施的原答:?体现民主协商精神?关法进行自我激励。?从学习策则,答:?基础性原则?示范注目标的非预期效应和效果?及青春期教育等相关教学内容 略的维度看，自我调控的学习性原则?开放性原则。首先，注重评价标准及角度的多向化有机结合进行外，还可利用活 者善于选择和运用学习策略。动课、班团队活动，举办心理从教学内容上要体现“三个面?强调评价过程的周期性。评?从学习时间的维度看，自我健康教育的专题讲座。?开展向”的精神。其次，要强调学价的基本程序为:评价双方共调控的学习者善于对学习时间校与学校、学校与企业或乡心理咨询和心理辅导。?建立同协商评价目标，确定评价计进行计划与管理。?从学习表学校和家庭心理健康教育沟通镇、学校与科研部门的交流与划，收集评价信息，实施评现的维度看，自我调控的学习的渠道，优化家庭教育环境。合作。第三，强调国际间的交价，指导反馈。这样经过多次者对自己的学习进行自我观流与合作。?民主性原则。?36、为什么美育对于我国的教循环。总之，发展性教学评价察、自我判断、自我反应。?育事业的发展具有十分重要的启发性原则。40、符合素质教是一种以“协商”为基础，评从学习环境的维度看，自我调意义,答:?加强美育可以促育要求的教学理念主要反映在价者与评价对象共同建构评价控的学习者能够选择适宜的学哪几个方面,答:?让学生真进学生的全面发展。?加强美过程的评价模式:为发展而评习场所，充分利用设施去学育是培养创新人才的需要。首正成为教学的主体。?面向学价，以评价促发展。44、符合习。?从学习的社会维度看，先，美育可以激发和强化人的生全体、全面和谐地发展。?素质教育要求的新的课程观的自我调控的学习者能够意识到创设民主开放的教学运行体内涵,答:?课程的主体是学创造冲动，培养和发展人的审 他人可以帮助学习，必要时会美直觉和想像力。其次，追求系。?转变学生学习方式。?生?课程是沟通学生“生活世主动求助。33、如何实施科学美感对于发现新的规律、创建进行发展性教学评价。41、要界”的桥梁?课程是培养学生文化素质教育,答:?调整和新的理论有重要作用。?加强让学生真正成为教学的主体，实践能力和创新精神的支柱?改革课程体系、结构、内容，美育是21世纪经济发展的迫切必须建立完整的主体性教学机课程得以实施需要学生体验、建立新的基础教育课程体系，要求。37、审美素质教育的目制，它包括哪些方面,答:?理解、探究和创造等学习活动试行国家课程、地方课程和学标,答:?使学生了解有关美培养学生的主体意识?建立主方式。45、国外课程目标的共校课程。?积极推进教学改的知识、养成爱美的情感。?体教学目标?教会学生学会学同趋向,答:?强调基础知识革，提高课堂教学质量。?开使学生具备正确的审美观点和习?引导学生自主学习?完善的掌握?强调基本能力的培养展丰富多彩的课外和校外活较强的审美能力。?使学生形教学反馈机制。42、如何理解?重视价值观、态度及品德教动，减轻中小学生的课业负成正确的审美需要与健康的审面向全体、全面和谐地发展,育。?加强艺术、体育与健担，为培养学生多方面的技能美情趣。?使学生产生对美好答:(一)面向全体。为照顾康、公民教育。46、素质教育提供时间和空间条件。?重视事物的热爱与追求，努力按美每一个学生，教学应立足三个的课程目标,答:?确立新的学法指导，使学生学会学习。的要求塑造自身和世界，以正基点:?了解每一个学生的学学生观，促使学生获得个性的学法指导概括如下:一曰导确的审美规范来规范自己的言习水平和学习需要?教学立足充分发展?确立新的知识观，心。二曰导法。三曰导趣。学行，优化自己的性格，提高思于每一个学生的“最近发展走出课程目标的知识技能取向生学习动机中最活跃、最现实想、道德、文化修养;能够维区”?设立分层次的教学目?确立新的质量观，强调培养的部分就是兴趣。四曰导行。护、宣传、创造真善美，反对标，适应每一个学生的学习水学生的实践能力和创新精神?导行要抓住两点:A、启发式假恶丑，并为创造美的客观世平和学习需要。另外，面向全确立新的教育观，使课程与社导行;B、游泳式导行。34、界而奋斗。38、创新素质的培体也包括充分发展学生的个性会生活密切联系?确立新的价心理素质目标实施的原则,养目标,答:?培养学生的创特长。(二)全面和谐地发值观，重视学生精神、道德的答:?针对性原则?全体性原新精神。?培养学生的创新思展。素质教育教学是要通过贯发展。 出相应的调适。51一源泉。5647、课程结构调整的三项基本、素质教育的原则:要尊重每一个学生的、实行民主办学的原则是什么,答:均衡性、综要求创设民主开放的教学运行兴趣、爱好与特长;考虑学校基本要求,答:?校长具备较合性和选择性。?确保均衡体系,答:(一)教学民主。及所在社区的传统及特点;引高的素质。?学校经济公开。性，促进学生全面、和谐发我们理解的教学民主，是在教导学生从日常生活中选取探究?教职工共管校务57、怎样调展。?强调综合性，克服学科学活动中师生所形成的交往关课题或问题。54、综合实践活动教职员工的积极性,答:? 动的实施与评价,答:?综合了解需求，找到激励的途径。门类过多、相互独立的倾向。系。教学中，师生首先是人与 实践活动的实施主要是处理好?以奖惩制度为切入点，调动?加强选择性，以适应地方、人的关系，必须遵循人际交往 学校、学生发展的多样化需的基本原则，教师以平等的态种种关系?教师有效指导学生教职员工积极性。?以人事制求。48、我国基础教育的三级度对待学生，将教学过程视为与学生自主选择、主动探究的度改革为切入点，调动落聘教课程管理模式,答:?国家一师生共享经验的过程，以民主关系;?学校对综合实践活动师积极性。?以分配制度改革级的课程指制定国家基础教育的方式指导和组织教学活动，的整体规划与开展过程中新生为切入点，优化群体意识。?各个阶段的培养目标、课程计从而使学生自主、自理、自的目标与主题的关系;?课时以人为本创大业，1+1,2。5划框架、课程标准以及实施与立。(二)教学开放。教学开的集中使用与分散使用的关8、素质教育评价的意义,评价的要求等宏观课程政策，放有多重含义，但主要是针对系;?校内课程与校外课程的答:?是检测教育方针是否得由教育部负责实施。?地方一“三中心“而言的。?打破教关系;?综合实践活动内容各到贯彻的手段。?有利于确定级的课程管理是指由省、地、师中心?打破课堂中心?打破领域之间的关系;?信息技术素质教育目标在学生身上实现县各级教育行政部门执行上级课本中心。52、基础教育综合与综合实践活动内容及实施过的情况。?有助于使学生的个教育行政部门颁布的课程政实践活动的特点,答:?整体程的关系。?综合实践活动的性特长充分得到发展。?有利 评价主要是考虑:?树立整体策。?学校一级的课程管理是性。综合实践活动要立足于人于学校整体工作的优化。1.、学校根据上级教育行政部门的的个性的整体性，立足于每一的评价观;?要采取多元化的人的素质结构存在怎样的关规定，结合本校的实际情况，个学生的健全发展。?实践评价标准和方式;?重视过程系,(1)人的素质结构是一 性。综合实践活动以学生的现性评价。55、如何启动学校内个由生理素质、心理素质和社对学校实施的所有课程进行管 理。49、现代学习活动的特实生活和社会实践为基础发掘部活力，形成高效运行机制,会素质组成的有序、分层、开点,答:?强调多种心理能力课程资源，重点是培养学生的答:?形成高效运行机制。学放的人的身心系统。它们之间 实践能力和创新能力。?开放相互联系，相辅相成，构成一的投入?手脑并用?过程与结校内部管理体制改革，主要是 性。综合实践活动面向每一个个有机的整体。(2)素质的果并重?学会学习?管理因素通过“校长负责制”、“岗位 的介入?强调对知识结构的探学生的个性及每一个学生发展目标责任制”、“教师聘任三个层面统一于人的一身，其 的特殊需要，面向整个生活世中任意层面的缺限都可能影响求?以现代化学习手段为媒制”、“校内结构工资制”四 界。?生成性。综合实践活动另外两个层面的正常发展，以介。50、自主学习的基本特制一体的试运转，来启动学校 征,答:?学习者参与确定对不是盲目的，综合实践活动会内部的办学活力，调动全体教至影响素质的整体水平。 不断生成新的目标、新的主(3)素质结构的三个层面之自己有意义的学习目标的提职员工教书育人的积极性、主 题，使学生的认识和体验不断间并非并列关系它们各自具有出，自己制定学习进度，参与动性。?实行民主办学。基本 设计评价指标;?学习者积极加深。?自主性。由学生自己要求是:?校长具备较高的素不同的地位和作用。生理素质 选择学习目标、内容、方式及是人的素质结构中的基本物质发展各种思考策略和学习策质。?学校经济公开。?教职 指导教师，并自行决定活动过载体是人的整体素质敕以生存略，在解决问题中学习;?学工共管校务。?开发物力资 习者在学习过程中有情感的投程及结果。53、综合实践活动源。实践证明要改革，没有经的基础，人的心理素质处于素入，有内在动力的支持，能从的内容及选择,答:?内容范济做依托不行。开发物力资质结构的中间层次体现为先天学习中获得积极的情感体验;因素与后天因素的结合。人的围:信息技术教育、研究性学源，多渠道筹措教育经费，使 ?学习者在学习过程中对认知习、社区服务与社会实践以及学校教育教学活动有充足的财社会素质的主要内容是结构中活动能够进行自我监控，并做劳动与技术教育。?选择内容力做后盾，这是学校活力的又的最高层次，标志着人素质的 求的，也是马克思主义关于人择、学会观察、学会创造，以方向(4)素质的三个层面在式是潜在的，这就需要挖掘。 人的综合素质中的地位和作用的全面发展理论所要求的适应不断发展变化的社会对人9.如何理解潜能的可开发性: (3)素质教育要促使学生主提出的新要求。(2)是将学不是固定不变的而是动态发展可开发性。人的潜能是巨大的， 动、生动、活泼地发展，既是生的差异当作资源开发出来，的不同的时代有不同的重点2.但其存在的方式是潜在的，这素质教育的基本特征(1)内人的身心发展的需要，也是现把发展人的个性作为身心发展就需要挖掘。马斯洛的需要层在性:这是人的素质所具有的代教育发展的必然趋势，它符的需要(3)学校和教师创造次说出学说指出，人有五种需最基本的特征，表现为两个方合人的身心发展的特点。5.简必要条件，保证每一个学生都要:生理需要，安全需要，爱面一是素质与人的遗传有密切答素质教育的全体性:素质教获得成功，即要保证经过共同的需要，尊重需要，自我实现联系二是从素质的社会性方面育的全体性广义的说，强调素努力都能达到一定的素质水平的需要。后三种需要在每个人来看，内在性表现为人的品质质教育面向全体国民，使任何(4)让学生学会正确对待困身上都有巨大的潜能，人人都特征的深层蕴底(2)整体性，一名社会成员都享有受到正规难和挫折，培养学生良好的非有自我实现的创造能力，人人人的素质水平是一种综合效应，或非正规的一定程度的基础教智力因素7科学的评价制度的都有积极向上和获得成功的愿是人各方面素质的综合体现，育。从狭义来说素质教育是面主要特征是:(1)评价的动望。这些潜能一旦开发出来，是人们顺利从事任何实践活动向全体适龄儿童，是使全体学态性。素质教育注重用动态的就会成为自我发展的内在动力都必须具有的基础条件。具体生接受基础教育和素质得到提观点，对学生进行个体内差异源，并在学习和生活中释放出表现为两方面一素质作为人身高，而不是少数尖子生。素质评价(2)评价主体的多元化巨大的能量。 心发展的总水平，不能仅从个教育的全体性，要求教育的着。评价主体的多元化可以更全10学生发展的特征:发展是指体某一方面或素质做出评判二眼点必须面向全体国民和全体面、客观地评价学生(3)评人的身心从低级到高级、从量人和各项素质之间相互联系、学生，以全面提高民族素质为价内容的丰富性和灵活性。由变到质变的连续不断的过程。相互制约、相互促进的关系根本目的。 此推动学生积极主动的提高和(1)发展是一个动态的过程(3)差异性，素质的差异性发展(4)评价手段、方法的。出现问题、缺点、错误是正6.素质教育的主体性:素质教 造成了人与人之间的差别，使多样性，使评价更具有发展性常的，教师应当允许学生犯错育的主体性是指实施素质教育 每个个体都带上鲜明的独特色、激励性(5)考试内容的改误，帮助学生克服不足，解决必须以学生为主体，教育者必 彩，表现出不同的个性、气质革，适当增加理论联系实际，矛盾，使其不断进步提高须尊重学生的主人地位和学生 。差异性表现在三个方面一在反映学生分析解决问题能力的(2)每个学生都有获得成功的主动精神。主体性的内涵包 同一方面发展水平和速度的差内容，鼓励学生创新精神。 的愿望。每个学生都渴望取得括自主性、选择性和创新三个 异，其二在能力发展的差异三8.简答潜能的特征潜能是指人好成绩，受到教师表扬和同伴方面(1)所谓的主动性就是 是在个体心理特征发展上的差自身所具有的在发展中可能表的认可，特别是小学生非常重尊重学生的自主地位，让学生 异(4)发展性。人的素质不现出来的能力是一种潜在、指视教师提出的要求、教师的评真正成为学习的主人成长的主 仅是一种既定的历史形成而且向将来的能力倾向，是现实能价和希望。教师应根据学生的人，发展的主人(2)所谓的 是面向未来的开放性生成处于力的一种源泉，人的潜能具有具体情况，提出恰当的要求，创新性是指在教育过程中，鼓 永恒的流动之中。4.如何理解下列特征(1)丰富性。脑科促进学生推动自己向更好的方励学生主动参与教育和学习。 素质教育的三个要义、关键:学研究表明，人脑所具有巨大向发展。(3)每个学生都有(3)所谓的选择性是指教师 (1)素质教育是面向全体学的发展潜能，远远没有得到充自我实现的需要和自我发展的要给学生留下选择和思考的余 生的教育，既是我国社会主义分开发(2)差异性。每个学创造潜能，学生一旦在自我学地，给学生充分的发展空间 教育性质所规定的，也是我国生都有发展的潜能，但其潜能习中体会到自我的价值，就会7.素质教育的发展性:素质教 社会主义现代化建设事业所需的优势不同，如果从某一方面在学习和工作中焕发出极大的育的发展性，主要表现在四个 要的(2)素质教育促进每一热情和干劲，超水平发挥出自要求学生，就会扼杀其他方面方面。(1)着眼于培养学生 位学生基本素质的全面发展，的才能(3)可开发性。人的己的才能，使潜能转化为现实自我学习、自我教育、自我发 既是我国基础的性质和任务要潜能是巨大的，但其存在的方。11.发现的特征:(1)以个展的知识能力，使学生学会选 任务、情况和环境中有信心、而不仅仅是面向少数天才学生个别的原则。关注个别差异，体内差异为起点。个体内差异 评价是在研究学生的过程中，有创造性和愉快地应用它们。?教师要知道，学生的创造力根据不同学生的不同需要开展 终身学习不仅是种教育概念，及其发展具有层次和类型上的多种形式的教育和辅导，提高一是把学生各个方面的过去和 更是一种生活方式，更体现出个别差异?教师要坚信，在学他们的心理健康水平。?参与现在进行比较，分析其发展规 律变化;二是把学生某几个侧学习者的个性与主动性，更强生创造素质的发展进程中，教个性原则。以学生为主体，充面进行比较，发现学生的强项调学习者的学习权利。4.育起主导作用?注重对学生的分启发和调动学生的积极性 实现 、优势和特长(2)发现是将情感教育，没有崇高的情感力，20人全面发展的条件:实现人的审美素质教育的目标:?使差异作为资源开发出来。学生全面发展需要一定条件(1)创造活动就无法展开、杰出的学生了解有关美的知识，养成的发展具有其独特性，具体表高度发展的生产力。这是人的创造才能需要高尚的情操来孕爱美的情感。美的知识包括自现为:学生在同一方面发展水育。?创设有利于创造力发展全面发展的物质条件和基础然美、社会美、科学美和艺术平和速度的差异;学生在能力(2)先进的社会制度，是人的心理环境?文化刺激多元性美，尤其是引导学生欣赏体验方面发展的差异;学生在个性获得全面发展的根本保证?容忍学生的失败?突出创造优秀的艺术作品，这样不仅陶心理特征发展上的差异工(3)教育与生产劳动相结合，的价值?保护学生的好奇性?冶学生的心灵，还能使学生赏(3)发现的内容是全方位的是实现人的全面发展的根本途克服消极文化的影响。17我国心悦目，提高生活的格调和情。对教师而言，学生的一切生径和唯一方法。15发展教育观的道德教育特别要加强哪方面趣。?使学生具备正确的审美活内容都是展现学生才能的领念的内容:发展教育观念要求的教育:尊重他人的教育能处观点和较强的审美能力。审美域，对学生各个方面的重视有教师用发展的观点来认识和对理好自己同他人的关系。在尊指正确地透彻了解事物所包含助于弘扬人格的主动精神 待学生。发展教育观念的内容重与维护自己利益的同时，尊的内在美和外在美，并给他们12.激励的特征:1)激励的目包括(1)学生是处于发展过重他人的利益，以公平的心态恰当的评价?使学生形成正确的是促使学生发现自我，发展程中的人，把学生作为一个发、互惠的原则处理事务，谋求的审美需要与健康的审美情趣自我。学生发现自己闪光点和展的人对待，就要理解学生身共同发展;多了解不同于自己。学生只有有了强烈的审美需存在价值，体会到自我成就感，上存在的不足，要帮助学生解的文化，尊重各科文化价值，要，才会对生活和学习充满信从而不断向更高、更美、更远在交往中重诚意与守信 决问题，改正错误，从而不断心和希望，才会自觉地接受审大的方向努力。(2)激励的促进学生的进步与发展(2)18心理素质的明显特点:?个美素质教育，并不断提高审美内容具有期望性。教师的积极学生具有巨大的发展潜能，作性自我性，心理素质总是体现能力?使学生产生对美好事物期望是重要的外部教育条件可为教育工作者，应该相信学生在个体身上并受到自我意识调的热爱与追求努力按美的要求以成为学生发展的内在动力。潜能的发展能量，坚信每个学节，自我意识健康与否，直接塑造自身世界，以正确的审美(3)激励的过程是实现期望生是可以获得成功的，他们的影响整个心理素质的水平。?规范自己的言行，优化自己的向学生自我良好性发展的动态潜力是需要挖掘(3)学生是相对稳定性。偶尔表现的心理性格。21创新素质的培养目过程。在这样的教育过程中教独特的人，这就要求教育工作品性，不能称作心理素质。只标:?培养学生的创新精神?师积极期望作为外在行为目标者树立学习主体的思想上，把有相对稳定、经常体现的心理培养学生的创新思维?培养学诱因，唤醒学生内心潜在的自学生看成是有独特内心世界和品性才是心理素质?内涵丰富生的创新能力?培养学生的创我价值意识和向上的要求巨大生命潜能的个体，根据学性19心理素质教育目标的实施新情感。?培养学生敢于创新(4)激励的主要方式是鼓励生的兴趣、爱好、才能培养学原则:?针对性的原则。根据的个性?培养学生创造性学习、表扬、肯定和鼓励。。13终生良好的个性和创造性。16.学生心理发展和身心发展的规习惯。22让学生真正成为教学身学习:是指通过一个不断的积极探索创造性人才的途径与律，有针对性地实施教育?全主体,建立完整的主体性教学支持过程来发挥人类的潜能，方法:?树立正确的观念。?体性原则。面向全体学生，通机制?培养学生的主体意识。它激励并使人们有权利去获得首先教师要懂得，每个正常的要让学生明确自己在教学过程过普遍开展教育活动，使学生 他们终身所需要的全部知识、学生都有一定的创造潜能，培对心理健康有积极的认识，使中的地位，一方面是让学生理价值、技能与理解，并在任何养创造能力应该面向全体学生，心理素质逐步得到提高?关注解学习过程，有明确的学习目 主协商精神。发展性教学评价生活世界体系联系起来?课程现代化学习手段为媒介。不仅标;另一方面教师要发挥主导 作用帮助学生实现从被动到主是由评价者与评价对象双方共是培养学生实践能力和创新精拓展了学习的时间和空间，学 同承担发展目标的任务?关注神的支柱?课程得以实施需要习的方法上的操作性得到了有动的转变。?设立主体性教学 目标的非预测效应和效果。发学生体验、理解、探究和创新效的加强、31学校内部管理体目标。教学目标是教学所以达 到的具体标准，是教师期望学展性教学评价关注非预期目标等学习活动方式。27、国外课制改革的主要特征,一是以启生发生的变化。?教会学生学的效应和效果因为非预期目标程目标的共同趋势:?强调基动学校内部活力，形成高效运习，学会学习就是使学生成为的效应和效果可能正是教师教础知识的掌握?强调基本能力行机制，建立科学化、民主化独立的、自主、高效的学习者学的艺术性所在，?注重评价的培养?重视价值观、态度及、规范化、充满生机活力的有?引导学生自主学习。自主学标准及角度的多向化?强调评品德教育?加强艺术、体育与中国特色的社会主义学校管理习是学生在教师的科学指导下价过程的周期。评价活动呈周健康、公民教育28体制。二是以劳动人事和分配素质教育的 进行的能动的创造性的学习活期性推进，不仅使评价对象能课程标准:?确立新的学生观，制度改革为切入点，使教职工动，它从根本上确立了学生的深刻了解教学过程，也使其了促使学生获得个性的充分发展的积极性得以充分发挥，教育主体地位。23解评价过程，从而学会自我评质量，教育质量、办学效益为面向全体，全面?确立新的知识观，走出课程 和谐地发展:面向全体学生，价、25简述国内外几种基本课目标的知识技能取向?确立新断提高。32素质教育评价的意促进学生全面和谐地发展是素程观:?学科中心观，这种课的质量观，强调培养学生的实义:?素质教育评价是检测教 程观认为要以各门科学固有的育方针是否得到贯彻的手段?质教育的本质要求，同时也是践能力和创造新精神?确立新 我国教育方针的要求。?面向逻辑，系统地组成各种不同的的教育观，使课程与社会生活素质教育评价有利于确定素质全体。为照顾每一个同学，教学科，并彼此分立地安排它的密切联系?确立新价值观，重教育目标在学生身上实现情况 顺序，学习时数和期限。?经?素质教育评价有助于使学生学应立足三个基点:一是了解视学生精神、道德的发展、9 每一个学生的学习水平和学习验中心课程观视为经验，认为改革我国中小学课程结构:明的个性特长充分得到发展?素需要二是教学者立足于每一个课程是促进学生自我实现的手确了课程结构的三项基本原则，质教育评价有利于学校整体工学生的最近发展区三是设立分段，强调活动在课程学习中的作的优化、33素质教育评价的即均衡性、综合性和选择性? 重要性。此事课程观点是以人层次的教学目标，适应每一个确保均衡性，促进学生全面、作用:?导向作用。由于素质学生的学习水平和学习需要。为中心，重视儿童的心理逻辑，和谐的发展?强调综合性，克教育评价结果之间存在的联系 与学科中心课程相对立?知识要做到面向全体学生，首先要服学科门类过多、相互独立的即不同的评价标准会得出不同 结构课程观。这种课程观强调树立一种全新的发展观，我们倾向?加强选择性，以适应地的评价结果，由此评价标准像关注的是每一位学生的进步与把人类文化遗产中最具学术性方、学校、学生发展的多样化一根无形的指挥棒，对教育活 的知识作为课程内容，重视知提高，只要有进步就是好学生需、30、现代学习活动表现出动起导向作用。?激励作用。 识自身的内在逻辑性?强调学。面向全体也包括充分发展学与以往学习活动不同的特点?在素质教育评价活动中，教师生的特长?面向和谐地发展。术性?强调结构化、26新的课强调多种心理能力的投入。认可以根据所搜集的信息进行整 程观:符合素质教育要求的新促进学生全面和谐发展是素质知、想像、情感、意志等多方理、处理和分析，在评价过程 的课程观，应该是为了每一个教育的终极目标。从整个教学面的心理能力都将在学习活动中，由评价者与评价者之间、来看，教学目标应不仅注意学学生的发展。?课程的主体是中发挥重要作用?手脑并用。评价者与被评价者之间及被评 学生，学生是课程的主体，一生智力水平的提高，还要注意有效的现代学习过程必须是一价者之间的相互接触、交流， 方面是指学生的成长和发展是学生心理水平等方面的提高。个综合过程，只有交替协同运能够看到他人的长处，同时也素质教育教学是要通过贯彻认课程及教材编制的依据;另一用，才会给学习者带来有价值看到自己的不足，取长补短，知、技能、情感相统一的主体方面是指学生本身在创造着课的创造?过程与结果并重?学共同前进。?发展作用。素质性教学目标，从而使学生获得程?课程是沟通学生“生活世教育的要义就是使学生得到全会?学习管理因素的介入。最 全面和谐的发展。24发展性教界”的桥梁。课程的内容要把大限度地提高自己的学习效率面的发展，因此素质教育的评学评价的基本特征:?体现民外部的学科知识体系和内部的?强调对知识结构的探求?以价基准立足于发展，主张通过 生创新精神是迎接世界挑战的纪最受欢迎的是创新型人才、处理好人际关系的关键?博闻科学的评价促进学生素质的全 面发展。?主体作用。课堂教需要。36培养学生创新精神是复合型人才、协作型人才和信强识的理论素质，教师的理论 息敏感型人才。无论上面那种素质直接决定着学生素质量级学的主体是教师和学生，素质迎接世界挑战的需要:当人类 素质其核心都是创新精神。?。教师讲话既无深度，又无情教育评价就要充分发挥其主体进入21世纪的时候信息化、世 作用。在评价中，师生掌握评界化、市场化和教育现代化四激发实践能力。引领学生逐步趣，不能给人以知识和启迪，价手段，发挥内部评价的效用，接触社会、正确认识社会、勇学生不欢迎也是自然的。?学在趋势正在我们身边声势浩大 处于主导地位的教师科学运用于参与社会，强化他们将自我富王车的知识素质?准确美活地展开。信息化是指对社会发 评价工具，搜集学生的信息，展产生了重大影响的现代信息完善与社会发展紧密结合的观的语言素质?勇于创新的能力在信息反馈的基础上，了解自技术的进步。具体内容有四个念，把学生锻炼成为将来能够素质?开拓进取的管理素质。己教学的得失，进而改进教学，用双手支撑生活并创造生活的是否具有开拓进取的管理素质，方面。通信技术、智能技术、 提高效率。34素质评价的基本控制技术以及包括遥感、遥控栋梁之材。38怎样写教学后这是衡量一个教师是否称职的原则:?整体性原则。素质教的感测技术。世界化是指世界记:要从教与学两个方面找内重要因素。我们应该从学生的育评价把学校作为一个整体，容，把经验和教训记录下来，创新精神。其一，增强信心，各国已经成为一个不可分离的 对教育工作和教育效果进行总整体。世界化大趋势对人的素一是要记教学中成功的做法。其二提出要求，其三教给方法体的价值判断，即通过多层次质的要求是:学会学习、学会二是记学生在课堂上反映的问。上述做法有利于培养学生的、多方面的目标达成情况的评题。三是要记课堂后体会。39创新精神。42合作和学会创新。市场化是指学校实施素质教价，从总体上衡量一个学校的市场经济体制的建立，使习惯课外教育的特点:?参加学习育的特点:?学校管理职能的办学水平与教育质量。?科学了计划经济生活的中国人必须的自愿性?活动内容的多样性专门性。学校是受国家、社会性原则。素质教育评价的科学。课外教育的内容有以下几类抓住机遇，迎接挑战。教育现的委托，专门培养教育人的场性原则是指坚持以“两点论”代化是指更新教育观念，在现?思想教育活动?科学技术?所?学校教育作用的主导性。为指导，力求对评价对象做出有教育基础上汲取传统教育的学科活动?体育活动?公益劳学校教育，在学生的身心发展全面而辨证的评价?全面性原精华，利用一切现代化手段，动?活动形式的灵活性?大型过程中起主导作用?学校教育则。全面性原则，首先应看到从而达一到最先进的教育效果活动?小组活动?个人活动?的示范性。学校教育的示范性教育对象自身各种之间的联系，。面对当今时代的四大趋势，学生自主性40课外教育的管理是由教师的劳动特点决定的?另处，我们还要看到学生与他我们的选择是:培养学生的创策略:?提高对课外教育活动学校教育的全面性。学校要实人、与集体、与家庭的联系从新精神，积极主动地迎接世界的认识?建立健全课外教育活施素质教育，教育内容就必然而在广阔的背景下考察学生个挑战，顺应时代发展的需要。动的管理系统?加强课外活动具有多样性和全面性43社区教体的发展，做出实事求是的评37素质教育课堂教学的基本特的管理系统?加强课外教育活育在实施素质教育中的作用:价?激励性原则。素质教育评征:?落实全体性。首先，在动的辅导员队伍建设?强化课社区教育是学校教育功能在时价注重引导评价对象认识自己教学目标上既要有集体目标，外教育活动小组的管理?有效间和空间上向社会的延伸与发现有水平与更高水平的差异，又要不同的层次目标，其次在地协调课外教育工作?重视对展。?社区教育把学校教育纳相信学生的发展潜力，从而激教学内容的浓度、难度上，要课外活动管理质量的评价。 入社区的大系统中，改变了学发积极进取的热情。?在传统从大多数学生的水平出发，并41实施素质教育，教师应该具校教育的封闭保守状态。?社的教育评价中，教师、学校领适当照顾到少数优秀学生和学备哪些素质:?坚定正确的政区教育通过整合作用，使基础导、教育行政机关是评价的主习困难生?体现全面性。全面治素质，结合学校工作的特点，教育、职业技术教育、成人教体，这是毫无疑问的、35培养发展的人要通过全面发展的教忠诚于社会主义教育事业，有育相互渗透?以社区为龙头，学生创新精神的意义:?培养育来培养?强化主体意识。在高度的事业心和献身精神则是以丰富社区文化生活，创造社学生创新精神是时代发展的必课堂教学中，教师要注重开发教师坚定正确的政治素质的集区的文化建设为中心，形成教然要求?培养学生创新精神是学生的潜能，强化学生的主体中体现?豁达大度的思想素质育青少年的合力，陶冶青少年建设现代强国的需要?培养学意识。?培养创新精神。21世。思想素质是做好人的工作，情操。社区是学生生活、学习 度。进一步改革和完善大中专面向现代化、面向世界、面向和世界。60.、休息的环境。社区教育能够简述审美素质教通过开展多种活动，优化社区毕业生就业制度。优化构建学未来;坚持社会主义办学方向，育的意义,加强美育可以促进 校素质教育模式。47.简述素培养“四有”新人;邓小平教、优化家庭育人环、44学前教学生的全面发展;加强美育是 质教育的三个要义、三个关育理论的特色。55.育实施素质教育的策略:?带简述教师培养创新人才的需要;加强美领幼儿在玩中学。在游戏中促键,面向全体学生;全面提高在教育实践中探索的新方法,育是21实际经济发展的迫切要进幼儿、智、德、美全面发展学生各方面素质;促进学生生体验教育法;情景教育法;讨求。61.简述创新素质的培养。这也是素质教育的根本目标动活泼的发展。48.论教育法;明理激励法;环境建树实施目标,培养学生的创新精神;。?引导幼儿主动学习。实施素质教育，建立的科学的评价熏陶法;榜样激励法;师德垂培养学生的创新思维;培养学素质教育最主要的特征便是要制度地主要特征,评价的动态范法;集体互动法。56.简述生的创新能力;培养学生的创让幼儿生动、活泼、主动地学、评价主体的多元化、评价内如何实现科学文化素质教育,新情感;培养学生敢于创新的习。?渗透教育。素质教育是容的丰富性和灵活性、评价手A调整和改革课程体系、结构个性;培养学生创造性学习习一种讲究效益的教育，树立大段方法的多样化、考试内容的、内容，建立新的基础教育课惯。62.简述实施创新素质的课程观和具备渗透教育的策略程体系，试行国家课程、地方原则,基础性原则;示范性原改革。49.简述学生发展的特 和能力是素质教育又一方面的征,发展是一热动态的过程;课程和学校课程。B积极推进则;开放性原则;民主性原要求?因人放教?家园共育?每个学生都有获得成功的愿学校改革，提高课堂教学质量则;启发性原则。63.简述发创新精神的早期培养。幼儿阶。展性教学评价的基本特征,体望;每个学生都有自我实现的C开展丰富多彩的课外和校 段已萌发了创新精神的萌芽。需要和自我发展的创造潜力。外活动减轻中小学生的课业负现民主协商精神;关注目标的家长和教师可以通过游戏和文50.简述发展的特征,以个体担，为培养学生多方面的技能非预期效应和效果;注重评价艺活动进行培养，鼓励幼儿创提供时间和空间条件。D重视标准及角度的多向化;强调评内差异评价为起点;发展是将 新。努力把他们培养成为健康差异作为资源开发出来;发展学法指导，使学生学会学习。价过程的周期性。64.简述符心理的开拓型人才。45素质教的内容是全方位的。51.简述57.简述心理素质教育目标的合素质教育要求的新的课程观育作为政府行为应体现在:?激励特征,激励的目的是促使实施原则,针对性原则;全体的内涵,课程的主体是学生;要建立起地方党委、政府统一，学生发现自我，发展自我;激性原则;关注个别原则参与性课程是沟通学生“生活世界”党政主要领导亲自抓素质教育，励的内容具有期望性;激励的原则。58.简述心理素质教育的桥梁;课程是培养学生实践各有关方面分人负责的领导体过程是实现教师积极期望向学目标的实施途径,全面渗透在能力和创新精神的支柱;课程制和工作机制。?是地方党政生自我期望良性发展的动态过学校教育的全过程中;除与相得以实施需要学生体验、理解领导必须努力防止和克服在抓程。激励的主要方式是鼓励、关教学内容有机结合以外，还、探究和创造等学习活动方式“两基”和“两面”工作中出表扬、肯定和鼓舞。52.简述可举办心理健康教育专题讲。65.简述现代学习活动与以现的一手硬一手软的现象，特马克思主义关于人的全面发展座;开展心理咨询和心理辅往学习活动不同的特点,传统别是易于出现的抓“普九”的学说的基本观点,人的全面发导;建立学校和家庭心理健康学习建立在人的客体性、受动手硬，抓转轨的手软?是树立展的涵义;人的发展是由社会教育沟通的渠道，优化家庭教性和依赖性的基础之上，是一素质教育思想，当前突出表现生产的发展所决定的;人的全育环境。 种接受性的学习方式。现代学在对学校工作评价标准的转变面发展是大工业生产的必然要59.简述审美素质教育的目习建立在对人的主动性、能动上。考虑改革现行的招生,一求;实现人全面发展的条件。标,使学生了解有关美的知识，性和独立性的认识基础之上，是把学校教育教学任务与升学53.简述实现人的全面发展的养成爱美的情感;使学生具备要让学生成为学习的主人，使彻底分开，彻底改变学校直接条件,高度发展的生产力;先正确的审美观点和较强的审美学生的主体意识、能动性和创承受升学压力的现状。二是根进的社会制度;教育与生产劳能力;使学生形成正确的审美造性不断得到发展。66.简述据国家职业分类和职业分类标动相结合。54.简述邓小平教需要与健康的审美情趣;使学国外课程目标的共同趋向,强准，推选预备制度，坚持实行育理论的主要内容,确立教育生产生对美好事物的热爱与追调基础知识的掌握，强调基本“先培训，后上岗”的就业制优先发展的战略地位;教育要求;努力按美的要求塑造自身能力的培养;重视价值观、态 织:序量度科学?师生关系:展;社区教育通过整合各种教度及品德教育;加强艺术、体 育与健康、公民教育。67.简教师主导与学生主体最佳结合育，形成相互联系的大教育体 系;社区教育组织本区各种教述培养学生创新精神的意义,?教学效果:教会学生学习， 育资源对青少年实施素质教是时代发展的要求;是建设现教会学生创新?教师教态:面代化强国的需要;是迎接世界向全体，因材施教?教学语育;社区教育活动优化社区优 言:符合规范富有特色?板书化家庭育人环境。81.如何探挑战的需要。68..如何实现教 设计:端正规范?对教学目的师主导和学生主体的最佳结索素质教育多样化的模式,因 合,让每个学生感到学习是一的检测。75.简述全面教育质校制宜，寻找实施素质教育的 种需要与愉快;课堂教学立足量观的内涵,教育质量是针对突破口;扬长避短形成实施素 于三个基本点，其要求让每个全体学生的教育质量;教育质质教育的学校特色;整体 学生处于同一起跑线，其环节量是针对学生各个方面的教育 要始终靠近每一个学生的最近质量;教育质量是针对每个学 发展区，其进程要保证与每一生个人特点的教育质量76.、 个学生的心智线路相通。69.市场化大趋势对人的素质的要 简述教学后记的内容,记教学求,由被动服从转向自己作 中成功的;记学生在课堂上反主;由注重投入与规模转向注应的问题;记课后体会。70.重效益;由求同思维转向求异课外教育的管理策略,提高对思维;由习惯模仿转向勇于并 学校实施素质其认识;建立健全其管理系善于创新。77. 统;加强其辅导员队伍建设;教育的特点,学校教育职能的强化其小组的管理;有效协调专门性;学校教育作用的主导其工作;重视其对管理质量的性;学校教育的示范性;学校评价。71.简述教师语言特教育的全面性。78.、学前教色,教师的语言必须符合规育实施素质教育的策略,带领范:准、精、美、活，富有特幼儿在玩中学，引导幼儿主动色。72.实行民主办学的基本学习，渗透教育，因人施教，要求,校长具备较高的素质;家园共育，创新精神的早期培学校经济公开;教职员工共管养。79.如何发挥政府在素质校务。73.简述素质教育评价教育中的作用,实施素质教育对象包括哪些方面,对教育对是一场深刻的广泛的改革，政象即每个学生的评价;对教育府统筹协调才能成功;涉及宏活动的评价;对直接控制教学观教育与运行机制的活动的各种要素的评价;对教变革，必须由各级政府宏观把职工、学生集体的评价;对学握，全面决策;素质教育这一校物理环境与社会环境的评改革的全面性决定了必须由全价;对学校行政管理，包括各国、全省、全市的统筹安排，个领域的管理的评价。 74.学保证其运作条件。80.社区教生主要从哪些方面对任课教师育在实施素质教育中的作用,的教学作出评价,?教学目社区教育是学校教育功能在时的:正确并且准确?教学组间上空间上向社会的延冲与发