阳光刺痛了我的眼睛

阳光刺痛了我的眼睛 贾彦丽 著名教育家叶圣陶说:“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”最近我对这句话有很深的体会。因为我的课堂上迸出了不和谐的音符。 那是午后的第一节课，阳光洒满教室，在暖洋洋中我们开始学习郦道元的《三峡》。当讲到三峡两岸山峰“隐天蔽日”，抬眼仰望只能看到“一线天”时，全班同学都会意地笑了。因为班里有个叫宇的学生笑起来眼睛就会眯成一条缝，有一次我让学生练习描写??用语言给同学画像，几个同学不约而同地写到了他的眼睛，于是大家便亲切地叫他“一线天”。在我印象中他是一个可爱的男孩子，但是学习时耐力不够，由于作业字迹潦草经常跟我“过招”。因为成绩不理想他的继母曾找我谈过几次，因此，我对他格外关注。此时的他正不在意地笑着，教室里洋溢着快乐因子。 我们欣赏三峡风景图片时，便把窗帘拉上了。 我接着讲课，写完板回头一看，宇正拿着书走到了第二排。因为那天他们班刚换到一个大教室，教室里空座很多，班主任为了便于管理，让学生坐成五列。我下意识地说:“不能随便坐。”他说看不清就坐下了。我怕其他同学纷纷效仿，这不就乱堂了吗,而我们这样的普通学校最怕的就是乱堂啊～ 我严厉地说:“不行～”他很不服气地回到原来的座位上。 下课了。我走过去问他怎么回事，他说阳光刺眼无法看书。我注意到窗帘缝里是有一条光线射到他的椅背上，但是如果他坐直了便会避开。这不是无理取闹吗,我便说:“可以避开。”他“嘁”地一声，非常气愤地冲我喊:“我看不见～”我立时感到受到了侮辱:“你什么态度„„”泪珠从他眼中滴落下来，光线没有了，有同学把窗帘拉紧了。“我想学习，要不我就不换了。”我心头一震，难道我误解他了,然而，我还是接受不了他的态度。我突然很委屈，他竟然不理解我的良苦用心。我的眼泪不由得掉了下来。 这时教室里的空气几乎令我窒息。我打消了让他到办公室的念头，决定让他自己好好想想。 接下来还是语文课，我调整好了情绪，继续上课。课进行得出奇的顺利，我想无论如何都不能让他感到我对他的态度不同寻常。他大概也觉得不好意思，想缓和气氛，他问了我一个字的读音，虽然我已经强调过了两遍，但还是很耐心地给他解释。心里想还是个孩子呀～ 是呀，虽然他站起来比我还高，但还是个孩子。我不得不反思自己。如果我当时弯下腰来认真听他的解释，如果我想到光线是会转移的，如果我说话的语气不要太硬，那么一切冲突都可以避免。冬日的阳光如春雨本金贵，是最受人们欢迎的，然而它却刺痛了我的眼睛。 第二天，宇在作业本里给我写了一段话:“李老师，对不起，昨天不该对您发脾气，请您别生气了～我会好好学习的。”我感动的同时，内心很高兴。这正是我想要的。不是学生向我低头，而是学生学 会反省。这是解决矛盾的方式。于是，我送他一句话:“冲动是解决不了问题的～”同时也送给我自己。 我一直崇尚阳光教育，相信“亲其师，信其道”。在这样的理念支配下，我在教学中摒弃师本位的霸权主义，能够设身处地地为学生着想，所以我的课堂的气氛是民主的融洽的，师生心情是轻松愉快的。我坚信只有这样才能让学生健康成长。记得叶老还说过“好学生不是教出来的，而是教师创造的班级良好氛围熏陶出来的。”通过这件事，我意识到在教育学生时千万不能大意，要及时进行反思。泰戈尔说:“爱是理解的别名。”要发自内心地爱学生，才能真正做到想为他们所想急为他们所急。 现在，冬日的阳光依旧，但是它却不再刺眼。