23三个儿子

23三个儿子 《三个儿子》教学设计 徐静 背读古读《游子吟》,阅读“黄香温席”《三个儿子》记叙了一位老爷课前“卧冰求鲤”等颂扬子孙孝心的故事。 爷与三位妈妈谈论三个儿子的事， 准备 两位妈妈都称赞自己的儿子有本 后附《黄香温席》P4 事，只有一位妈妈什么也没说，三教 资料 个儿子来了，只有一个儿子帮妈妈 材 袋 提水，老爷爷说:我可只看见一个 儿子。教学时应该将悟与读结合，、卡片等 简 在悟中读，在读中悟。这是一篇十 析 媒体分浅显的课文，但是浅显的文字中 却包含着朴素而深刻的道理，那就的 是“为人子，方少时，孝与亲，所 使用 当执”。 1、知识与能力:会认“既、嗓”等 教 6个生字，会写“拎、桶”等9个 生字。 学 23 三个儿子 2、方法与过程:分角色朗读课文， 目 读准人物说话时的语气。 妈妈 儿子 3、情感态度与价值观:欣赏课文，标 懂得要孝敬父母的道理。 聪明又有力————翻着跟头 1、会认“既、嗓”等6个生字， 唱歌好听极了———唱着歌 会写“拎、桶”等9个生字。 板 2、分角色朗读课文，再演一演。 没有特别的地方——接过妈妈手教书 里的水桶 3、在朗读中感受母亲对儿子的爱， 感受老老爷爷话语的深刻含义。 学设 重 计 点 难 点 1 教学目标:1、会认“既、嗓”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文。 第(1)课时 3、在朗读中感受母亲对儿子的爱，感受老老爷爷话语的深刻含义。 教 学 过 程 调 整 教学环设计思想 与 补 教 师 活 动 学 生 活 动 节 充 情境引 与学生谈话， 1、创设生活情境 入 品味妈妈的艰生说自己让父母值得骄傲师:你在家里哪些表 辛，勾起学生的事。 现让你的父母非常骄 对妈妈亲切的 傲。 爱，乃至让他 生学一学父母是怎样夸奖师:请你们学一学你 们心里有一种 自己的。 莫名的冲动，的父母平时是怎样夸 激发学生的学奖你们的, 习兴趣。 2、课件出示图片，导 入新课 师:请小朋友们仔细说一说:你看到了谁，他 观察图片，说一说:们分别在干什么, 你看到了谁，他们分 别在干什么, (课件出示:“三个 儿子,不对吧，我可 只看见一个儿子。”) 师:咦，明明图片上 有三个儿子，为什么 老爷爷却说他只看见 ‘一个儿子呢,’ 3、揭示课题 今天我 们就来学习第23课 2、汇报读文 《三个儿子》 检查课 1、学生试读、汇报读句子并 前准备 在语境中理解字、词意思。 检查初读课文情况 2 情况 学生齐读课题 加强识字、识 1、听了同学们的读文老 词 师很高兴，我相信生字 走在句子里，你们也一2、学生试读、汇报读、给生多种方式识字 定认识它们(出示带有字找更多的词语朋友并选择 生字的句子) 喜欢的说话 2、生字宝宝很淘气它又学生识字并交流识字方法 带着它的词语朋友和大练习说句子。 家见面了，同学们有信既„„又 心认识它们吗,(出示学习语文园地。 带有本课生字的词语) 如:既然、嗓子、拎着、 水桶、晃荡、沉甸甸、 走走停停、 聪明、胳膊。 (汇报认读并组词) 将单元进 引入语文园地“我的发 行整合提高教 现”的学习。 学效率。 3、生字宝宝把它的词语 朋友送回了家自己又来 和我们见面了快跟它们 打个招呼吧～(出示本课 在三个妈妈的眼中，他们 生字)既、嗓、拎、桶、 的儿子分别是什么样的, 晃、甸， 你都在课文中找到了哪几 看到你们能认住这些生 句,读一读 字老师为你们高兴。 1、引导同学读文， 在三个妈妈的眼中， 理解课 他们的儿子分别是什 文 么样的,你都在课文 在老师的引导下有感情朗 中找到了哪几句, 读。 “我的儿子既聪明又 有力气，谁也比不过 他。” “我的儿子唱起歌来 3 好听极了，谁都没有 真正的去感受父母的那份自 他那样的好嗓子。” 豪。 师:请几位小朋友来 读读这两句话，大家 听听，他们把自己当 成妈妈了没有, 2、采访刚才读的同 学: 当你夸耀自己的孩子 生:井边打水时 的时候是一个什么样 自读7、8两节，想想你有 的心情。 什么发现, 3、带着刚刚体会到的生:水很重。 心情指导有感情朗 读。 生:水直晃荡，三个妈妈 1、引导同学自读发 走走停停，胳膊都痛了， 现:三位妈妈是在干腰也酸了。 什么的时候夸自己的有感情朗读 孩子的, 思考:三个儿子看见了，他 们分别是怎样做的, 师:从哪些地方可以 看出水很重, 一个孩子 翻着跟头 引导同学通过朗读表 真好看～ 我在这里设计 现出水的重吗, 一个自主发一个孩子 唱着歌， 现，领悟文章真好听～ 的深层含义的 一个孩子 提着水桶 2、这样重的水桶，三 环节，让学生 真孝顺～ 个儿子看见了，他们从细小的地方 感受老爷爷说话的含义 发现水桶很分别是怎样做的, 重，更进一步根据学生回答，随机对三个儿子的其中一个发表 发现“没有什 出板书: 一下自己的意见。 么特别的”儿 4 子和另外两个 儿子的鲜明区师:看到这三个孩子 别，体会儿子 的做法，你体会到了 对妈妈的一片 什么，有什么想法 真情。 吗, 体会老爷爷的话。 你想对三个儿子中的 一个说点什么, 训练用:一个、一个、 词句训 另一个说句子 一个(只) 练 一个 (只) 。 另一个(只) 这是学生体 验的升华。把课前搜集的一些有关孝敬师:课前让大家搜集情感升 此时，不需方面的名言，请同学们展示华 了一些有关孝敬方面给大家。 要干涩说 的名言，请同学们展 教，教育的 示给大家。 目的就达到 了。 5 《三个儿子》教学反思 徐静 一、教材分析 这篇课文是人教版语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。 二、 教学过程与反思 (一) 创设生活情境、以图设疑 1、创设生活情境 师:你在家里哪些表现让你的父母非常骄傲。 生说自己让父母值得骄傲的事。 师:请你们学一学你的父母平时是怎样夸奖你们的, 生学一学父母是怎样夸奖自己的。 2、课件出示图片，导入新课 师:请小朋友们仔细观察图片，说一说:你看到了谁，他们分别在干什么, (课件出示:“三个儿子,不对吧，我可只看见一个儿子。”) 师:咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢,’ 3、揭示课题 今天我们就来学习第23课《三个儿子》 反思:创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过 6 这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点:‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢,’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢,这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。期间的过程我用较生动的评价语，让学生感受到父母之爱，也为学生如何表达指明了方向。 (二) 自读自悟，体验阅读内容 1、检查读文的情况。 2、 读字读词，说说用什么把这些生字记住。 3、从“走走停停”一词引入语文园地六我的发现的学习。 4、 读后请思考:在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的,用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读，读出感情来。 反思:这一环节，看似简单，但却必不可少。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。语文园地六中的的发现与本课所要学的词语类型相同，放在一起处理节省了时间。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。 (三) 朗读交流，体现阅读乐趣 1、师:在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的,你都在课文中找到了哪几句, “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师:请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有, 2、采访刚才读的同学: 当你夸耀自己的孩子的时候是一个什么样的心情。 3、带着刚刚体会到的心情指导有事情朗读。 反思: 这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们:你说的话是 7 妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后自由练读，提供朗读提高的空间。但是从读的情况来看，体会人物的内心还是不深，读得欠到位。 (四) 自主发现，细小见真情 1、自读发现:三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的,(生:井边打水时)打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢,自由读7、8两节，想想你有什么发现, 生:水很重。 师:从哪些地方可以看出水很重, 生:水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师:你能通过朗读表现出水的重吗, 反思:我在这里设计一个自主发现，领悟文章的深层含义的环节，让学生从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现“没有什么特别的”儿子和另外两个儿子的鲜明区别，体会儿子对妈妈的一片真情。 2、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的, 根据学生回答，随机出示: 一个孩子 翻着跟头 真好看～ 一个孩子 唱着歌， 真好听～ 一个孩子 提着水桶 真孝顺～ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师:看到这三个孩子的做法，你体会到了什么，有什么想法吗, 体会老爷爷的话。 你想对三个儿子中的一个说点什么, 师小结:前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够,(孝敬父母)，孝敬父母是中华民族的崇高美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大～ 反思:这部分的教学在体会母亲辛苦的程度还有所欠缺，朗读还不够到位以至于孩子们不能体会到父母们现在所急需的东西，对父母的若心还体会得不深。 8 (五) 开拓思维 发挥想象 师:你能像课文中“一个(只)„„一个(只)„„一个(只)„„”的句势来练习说一说吗, 课件出示:一个(只) 一个(只) 。 另一个(只) 。 反思:二年级的词句训练是个重点，对课上的重点词句必须进行训练，以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花。通过课上的发言，发现学生对这样的句式掌握得还是很不错的。 (六) 课文 情感升华 孝敬父母是中华民族的传统美德。同学们在课下搜集的资料展示一下。 反思:这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。通过这一环节又能够使学生在课前的积累得到展示，有助于学生更好地进行课前参与。 课堂上存在的不足及努力方向: 1、四段式的教学学生已经把生字词掌握得比较好了，这一点老师也有所理解，但是在课上还是不太放心，有些面面具到，以后应确定重点，对必须训练的地方进行重点训练。、 2、对二年级课文理解有些深了。应该从主题出发，抓重点，而不是面面具到，这样才不至于顾此失彼。 3、在课堂上，我注重了对学生发言的评价，尤其重视了对学生朗读的评价，并不是读得好与坏，而是表达从他的读中老师发现了什么，更注重的是暗示性的评价。但这种评价还做到游刃有余，还应加强练习。 4 9 下面是赠送的团队管理名言学习, 不需要的朋友可以编辑删除!!!谢谢!!! 10 1、沟通是管理的浓缩。 2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力;“艺术”是因为管理是实践和应用。 3、管理得好的工厂,总是单调乏味,没有仸何激劢人心的事件发生。 4、管理工作中最重要的是:人正确的事,而不是正确的做事。 5、管理就是沟通、沟通再沟通。 6、管理就是界定企业的使命,幵激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的仸务,而激励不组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。 8、管理者的最基本能力:有效沟通。 9、合作是一切团队繁荣的根本。 10、将合适的人请上车,不合适的人请下车。 11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。 12、企业的成功靠团队,而不是靠个人。 13、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。 14、赏善而不罚恶,则乱。罚恶而不赏善,亦乱。 15、赏识导致成功,抱怨导致失败。16、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。 17、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。18、首先要说的是,CEO要承担责 11 仸,而不是“权力”。你不能用工作所具有的权力来界定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。 19、团队精神是从生活和教育中不断地培养出来的。研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天培训,效果幵不是很理想。因为人的思想是从小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。 20、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。 21、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。 22、已所不欲,勿斲于人。 23、卓有成效的管理者善于用人之长。 24、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。企业不能跳跃,就一定是，循着，一个规律,一步一个脚印地走。 25、大成功靠团队,小成功靠个人。 12 26、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。 关于教师节的名人名言|教师节名人名言 1、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋 2、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。--佚名 3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。--爱因斯坦 13 4、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。--孔子 5、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。--爱因斯坦 6、丼世不师,故道益离。--柳宗元 7、古之学者必严其师,师严然后道尊。--欧阳修 8、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良 9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？正如风只对于能利用它的人才是劢力。--西蒙 10、一日为师,终身为父。--关汉卿 11、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。--卢梭 12、捧着一颗心来,不带半根草去。--陶行知 13、君子藏器于身,待时而劢。--佚名 14、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。--布鲁纳 15、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林 16、学者必求师,从师不可不谨也。--程颐 17、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。--苏格拉底 18、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。--莎士比亚 19、养体开智以外,又以德育为重。--康有为 20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--韩愈 21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马 22、学贵得师,亦贵得友。--唐甄 14 23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人？唯一斱法,厥为教育。--张伯苓 24、为学莫重于尊师。--谭嗣同 25、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困;投合时机的行劢,却能令人致富。--克拉克 26、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。--罗素 27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。--陶行知 28、少年进步则国进步。--梁启超 29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。--佚名 有关刻苦学习的格言 1、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。 2、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。 3、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。 4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 5、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。 6、学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。 7、人生在勤,不索何获。 15 8、学问勤中得。学然后知不足。 9、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。 10、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。 11、山不厌高,水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。 12、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。 13、成功,艰苦劳劢，正确斱法，少说空话。 14、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。 15、不听指点,多绕弯弯。不懂装懂,永世饭桶。 16、言过其实,终无大用。知识愈浅,自信愈深。 17、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。 18、你想成为并福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。 19、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。 20、天才绝不应鄙视勤奋。 21、试试幵非受罪,问问幵不吃亏。善于发问的人,知识丰富。 22、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。 23、不要心平气和,不要容你自己昏睡!趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。 24、说大话的人像爆竹,响一声就完了。鉴难明,始能照物;衡唯平,始能权物。 25、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。 26、刀钝石上磨,人笨人前学。以人为师能进步。 27、宽阔的河平静,博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破,就怕肚子没有货。 16