开心学英语说课稿

开心学英语说课稿 加强听说，推进读写 ------《开心学英语》第四册Unit 9 Are these blue socks yours?说课稿 Good morning, everyone! I’m very pleased to be here to talk about some of my teaching ideas. 今天我说课的内容是《开心学英语》四年级下册Unit 9 Are these blue socks yours?的第一课时。我的主题是《加强听说，推进读写》。下面我将从六个方面谈一谈我对本课的理解和。 【说教材】 本节课的教学内容是《开心学英语》四年级下册Unit 9 Are these blue socks yours? 的Conversation部分。本课时围绕话题“询问物主”展开。重点词汇socks, shirt，pen, red and blue, 及重点句型Whose ...is this? Is this your ...? Are these„yours? 学生均在前几册中接触过，有前面的知识铺垫，比较容易深入与扩展，因此我把Conversation设为第一课时，进行阅读教学。我通过形式多样的教学活动，让学生多元体验、理解语言，为以后的英语学习打下扎实基础。本节课是本单元的第一课时，但在整个单元的学习中起了引导和启发的作用。 【说教学目标】 根据学生的整体认知水平和教材特点，我确立本课时的教学目标为: 一、知识目标: 1 1、能听、说、读、写red, blue, socks, pen等词汇;能听、说、认读 handkerchief, shirt等词汇。 2、听、说、读、写 Is this your„? Are these„yours? Whose„is this? 等句型。形成单复数的概念，并进行实际运用。 3、通过多种形式进行阅读训练，理解课文内容。 二、能力目标: 1、学生能对物品归属进行询问，并能自如运用所学语言与他人进行交流。 2、掌握阅读方法，提高听说读写能力。 三、情感目标: 1、通过小组活动培养学生的合作精神和竞争意识。 2、培养学生良好的生活习惯。 【说教学重难点】 一、教学重点 1、掌握red, blue, socks, pen，handkerchief, shirt等单词，及句型Is this your„? Are these„yours? Whose„is this?并在实际情景中运用。 2、读懂课文。 二、教学难点 handkerchief的发音及Is this your„? Are these„yours?单复数句型的运用。 【说教法学法】 2 一、教法 根据小学生的认知规律，我采用了情景教学法、任务型教学法、游戏法和合作学习法等教学方法，以学生为主体，以询问物主这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。 二、学法 “授之以鱼，不如授之以渔。”根据本课教学内容的特点和学生的认知特点，我采用了小组合作学习、自我探究等多种学习方法，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，在保持学生学习兴趣的基础上提高语言表达能力，为学生的发展提供了有力保证。 三、教学手段 为了创设真实的交际情景，发展学生的综合语言运用能力，我在课前精心准备了多媒体和若干实物，置抽象的句型于生动的情景、游戏中，不仅使学习过程轻松，更能开发他们的智能。 【说教学过程和设计理念】 Step 1 Warming up 1、Free talk T: Good morning, boys and girls. Nice to meet you. I’m your new teacher, my name’s Sara. I’m so happy today. Are you happy 3 ? (通过师生之间的亲切交谈，拉近与学生的距离，让学生在轻松自然的状态下进入英语学习。) 2、介绍评价机制 根据小学生爱玩、好胜的特点，我设计了新颖有趣又简单易操作的Climb the mountain评价方法，既能激发学生学习热情，又能培养他们的合作精神和竞争意识。 3、Sing a song 学生跟flash齐唱歌曲Whose ball is it? 并改编歌词。 (通过歌曲，烘托英语的学习气氛，让学生更快地进入学习状态。同时复习Whose 句型和名词所有格，为后面的学习做铺垫。) Step 2 Pre-reading 承接歌曲中的doll，引出一系列实物:a doll， a present和a blue pen。然后设疑: Whose blue pen is this?导入课文。 (巧妙的过渡，吸引学生注意力。通过预设问题，为课文阅读设计悬念。) Step 3 While-reading 1、速读课文，回答问题 通过提问Whose blue pen is this?引导学生在图片的帮助下快速了解故事梗概。我给学生提供的阅读策略指导是:适当运用图片信息和已有的知识经验进行阅读。 2、融入情景，精讲精练 4 A、通过课文图片，融入课文情境，呈现重点词句。 如:我利用出示课文Picture 1，指着图中Tony’s mother问:Who’s she? What’s she doing? What are these? 从而引出新单词“socks”及句型:Are these„yours?以此方法依次呈现handkerchief, shirt, pen及其他主要句型。 (导入自然、直观，且与课文内容环环相扣，有助学生理解课文。) B、词汇教学注重语音知识的渗透和有效性。 在教学新单词“socks”和“shirt”时，我采取了语音迁移法，通过复习旧单词，操练字母组合的发音，以旧引新，引导学生自学新单词。如:clock---ock/?k/---socks, bird---ir/?:/---shirt。 (通过这样的方法，学生能轻而易举地掌握新单词的发音，有助于培养他们的语音拼读能力和自主学习的能力。) handkerchief是一个多音节词，发音规则不明显。我采用分音节教学法，并伴随有节奏的拍子练读。 (通过化难为易又有趣的教学法，帮助学生减轻学习压力，突破本课的教学难点。) pen学生一看就懂了，只要加强整体句子的读和说就行了，没有必要突出这个词汇教学。 C、操练句型，提高语言交际能力 本课的重点句型Whose ...is this? Is this your ...? Are these „yours? 在前几册课本中出现过，大部分学生都会认读，但单复数 5 句型的区分和实际运用则是一个难点。我通过PPT，实物和游戏，创设情境，给学生提供极佳的语言实践机会，进行大量操练，提高他们综合运用语言的能力。其中的游戏Lucky dog新颖有趣，能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 D. 吟诵歌谣，巩固新知 我把本课时的重点词句自编成Chant，让学生有节奏地大声朗读。(朗朗上口的chant既有趣味性，有能巩固新知，攻克难点。) 3、深入问题，推进阅读 我设计了四个问题，让学生带着问题整体听课文，看动画，总体上理清条理，然后通过小组合作学习，回答问题。 (让学生带着目标在积极主动的状态下精读课文，可加深对课文的理解。提供的阅读策略指导是:通过小组合作，探讨深化阅读。) 4、听读演述，发展语言综合能力 设计形式多样的朗读训练，在熟悉课文的基础上进行角色扮演，进而复述故事。 (借课文情境，把学生的注意力引到对语言形式的问题上，通过各式训练，提高学生说和写的能力，突出了本课重点，突破难点。) Step 4 Post-reading 1、提供素材，口语练习 呈现图片，创设情境，与学生拓展对话，铺垫读写。我引导的语言如下:Today is Children’s Day„. 6 2、指导写作，关注技能 根据情境，设置了两组难易不一的对话写作练习，让学生依据自己的能力选择完成。 (体现了分层教学，既保证学生基本的练习，又给能力强的学生提供空间，提高学生的阅读写作能力，真正达到以读促写的目的。) Step 5 Summary 承接刚才的故事对学生进行养成良好生活习惯的思想教育，教育他们: You should put away and look after your things. You should do more housework.实现德育升华。 Step 6 Homework 1、听录音，模仿语音语调读课文，表演课文。 2、用自己的语言复述今天学习的故事。 (通过课后作业, 巩固本节所学内容, 有效地消化习得的知识, 使学习得到延伸。) 【说板书】 我的板书设计紧扣本课的教学目标，体现教学思想，既有助于教师清楚教学，也有助于学生理解所学知识，弄清重难点。 7 8