关键期假设

关键期假设 关键期假设理论是语言学理论，英文为Critical Period Hypothesis。关键期是指一个有机体生命中的一段时间，在这段时间里，某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。语言获得的关键期的研究由来已久。认同「愈早开始学习外语，成效愈好」的人，在学理上常引用「语言学习关键期假说」(The Critical Period Hypothesis)来论证此项观点。1959年，神经生理学家Penfield和Roberts从大脑可塑性的角度，提出十岁以前，是学习语言的最佳年龄。哈佛大学心理学教授David Lenneberg(1967)则从医学临床经验，以「神经生理学的观点」有系统地解释语言学习关键期，他认为人的大脑从二岁开始边化(lateralization)，在边化完成前，人是用全脑来学习语言，约在11-19岁左右，大脑会完成边化，从此，语言学习主要由左边大脑负责。人脑「边化」后的语言学习不如全脑学习时期来得好。因此，语言学习最好在大脑完成边化之前，这也就是所谓的“语言学习关键期”。 语言功能的大脑定位及其与认知关系研究述评 刘振前 【摘要】:本文综述语言功能的大脑定位问研究以及语言功能与认知关系的研究。就目前的研究结果来看,我们似乎可以得出以下结论:(1)左半球控制语言的加工过程,但右脑对左脑具有支持作用:在语言功能定位上,基本不存在语言特异性。(2)言语生成和言语知觉作为言语加工过程涉及许多不同的神经机制,它们在大脑中的分布是网络式的,广泛分布于左半球脑甚至右脑中,言语生成系统延伸到后部区域,言语知觉系统延伸到前部区域。(3)语言从左半球转移到右半球,可能有一个语言中枢程序来控制。程序由某种大脑组织来实现,可以改变用于其它用途的组织。(4)目前的研究虽然在一定程度上支持语言功能与认知能力分离的假说,但并非最后的结论,许多问题尚 关于关键期假说的再思考 张静 【摘要】:自1967年列尼伯格(Lenneberg)提出关键期假说后，语言学界对此展开了热烈深入的探讨。语言学家们从不同角度对它加以阐释。本文旨在研究近年来关于关键期假说的争论焦点:第二语言学习有无关键期，即年龄和第二语言学习的关系。 文章共分四个部分。第一章，对关键期和关键期假说做了简单的介绍，并引出本文的课题。第二章，对近几年来出现的四大关键期理论学派及其理论加以阐述，并进行，指出其局限性。第三章，从生物学，儿童和成人个体差异，年龄和第二语言发音准确性的关系，社会环境因素，语言学习动机五个方面较为详尽地论证了第二语言学习中的年龄问题。第四章，对全文做出。主要根据CPH的研究成果，作者提出了关于CPH一些粗浅看法。 本文的核心观点是实验中 的不确定因素，生物学发展的不充分，儿童成人个体差异的存在，个人情感，背景，动机的不同，年龄对第二语言学习中的影响并不是唯一的因素。第二语言学习的最佳年龄或关键期的问题仍然是一个悬而未决的问题，即使以后有定论，也会因个体的差异而有所不同。今后的研究应当与脑科学，神经科学，认知科学，心理学相结合，而不仅仅依赖于实证分析;重视个案研究，从个体的差异中发现普遍规律，使最终结论尽可能被大多数人接受。