人格尊严不容侵犯教学设计

人格尊严不容侵犯 人格尊严不容侵犯 教学设计 ? 教学设计思路 本教学设计从一些贴近学生的事例出发，引入主题，然后通过对一系列、的与讨论，逐步将本目的主题思想——重视人格尊严，维护人格尊严渗透到教学过程中，进而提高学生关于该方面的法律意识，使他们能充分认识到人格尊严权的神圣，自觉维护自己与他人的人格尊严。 ? 教学目标 (一)知识与能力 1(人格尊严的含义、人格尊严包括具体内容，了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯的主要内容。 2(运用法律维护自己的人格尊严。 (二)过程与方法 ,(首先，通过一个案例引入本目的主题，引起学生关于尊重人格尊严的思考，对人格尊严权，有一个大的轮廓的了解。 2(然后通过对一系列材料，事例的分析，使学生逐步认识到人格尊严权的内容，进而学会用法律手段维护人格尊严。 (三)情感态度与价值观 培养自尊心，自觉地尊重他人，增强捍卫自身人格尊严的意识。 ? 教学重难点 (一)教学重点 维护人格尊严 (二)教学难点 维护人格尊严 ? 教学方法 问答法、列举法、讨论法等 ? 教学媒体 (一)教具准备 计算机 投影仪 音视频播放工具 (二)素材准备 相关的图片，音视频频、FLASH课件等 ? 课时安排 ,课时。 ? 教学结构与过程 课堂导入 在某外资企业，老板见几名女工正在聊天，便走到正在说话的一名女工面前“啪”的就是一记耳光。事后有人告诉老板、那天正值机器大修，工人不上班，这几位女工是义务来车间搞卫生的。第二天，老板交给被打耳光的女工一个信封，里面装有400元人民币。一些小姐妹听说后，很羡慕这个女工，并说:“一耳光400元，辛辛苦苦要干一个月，每天给他打一下也合算。” 讲授新课 请问:老板打女工的行为侵犯了女工的什么权利,这项权利包括哪些内容,我国法律是如何规定的,这些小姐妹的想法对吗,如果你是那位女工，你将如何处理这件事, 生回答，师小结(略)今天我们一起学习公民的人格尊严不受侵犯。 公民的人格尊严不容侵犯(板书) 1(维护公民的肖像权是维护公民人格尊严的体现(板书) 人格平等是平等的重要内容，维护人格平等就要维护人格尊严，作为描绘具体人物形象的绘画或者照片的肖像，是公民身体特有的缩影或真实写照，维护公民的肖像权，是维护公民人格尊严的体现。 请比较分析案例: 案例一课本P72。 案例二:记者小陶用相机拍下某妇女晾衣服把小树都快压断的照片，并向报社反映，呼吁公民要保护树木花草。该妇女却说小陶侵犯了她的肖像权。 请大家分析一下，两案中到底哪一例是合法权益受到了侵害,为什么, 学生分析，师评(略) 学生阅读“指点迷津”:公民享有肖像权，未经本人同意不得以营利为目的使用公民的肖像。丑化、故意损毁公民肖像，以肖像进行人身攻击等，都属于侵犯公民肖像权。 ,(公民的名誉或名声代表公民的人格尊严(板书) (指导学生阅读教材P72的事例，并思考课本P73的几个问题。) 材料:小明和小刘是同班同学，有一次，他们在街上行走时小刘趁小明不注意，故意把自己身上的10元钱塞进小明的衣袋里，回到学校后，在班上宣言，小明是一个小偷。小明觉得很突然，真想大哭一场。 根据材料回答下列问题: ?小刘侵犯了小明哪些权利, ?类似这样的案例，你能举出一个吗, 通过学生讨论回答，老师引导学生理解课本P73“指点迷津” 引导学生思考:名誉权和荣誉权的区别。 请大家列举身边的事例来解答:荣誉是社会、国家、组织给予公民的一种美名或称号，一般通过表彰授予，属于一种精神鼓励。 继续指导学生阅读课本P73案例，进一步明确荣誉权不窜侵犯。 引导学生阅读课本P74的案例，要求学生寻找问题，找出疑点，并分析该案例。(此案例说明了钟某为泄私愤，侵犯田某的姓名权。姓名是区别于其他公民的称号或代号。为此，法律作出明确规定。) ,(我们要依法维护姓名权(板书) 我国婚姻法规定:子女可以随父姓，可以随母姓。一般而言，子女出生后，其姓名是经父母双方协商一致后确定的，因此孩子姓名的变更，同样应由双方协商一致。父母离异后，任何一方都不得擅自更改子女的姓名。作为子女，对自己姓名的命名享有自主权，但如欲更改父母已确定的姓名，应当在成年以后。 课堂 通过本课的学习，我们知道了什么是公民的人格尊严，明确了侵犯公民的肖像权、名誉权、姓名权、隐私权的行为都是属于违法行为，都应承担相应的法律责任。那么，当我们的人格尊严受到非法侵害时，我们应该用什么手段来维护自己的合法权益呢, 生答，师再归纳:我们可以贪污要求侵害者停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失;如果情节严重构成犯罪的，还可以要求执法机关追究其刑事责任。忍气吞声或者用非法手段报复都是不可取的。 ? 板书设计 公民的人格尊严不容侵犯 1(维护公民的肖像权是维护公民人格尊严的体现 ,(公民的名誉或名声代表公民的人格尊严 ,(我们要依法维护姓名权