微信及微信公众平台在翻转课堂中应用探究

微信及微信公众平台在翻转课堂中应用探究 微信及微信公众平台在翻转课堂中应用探 究 摘要,在“微”时代的背景下,微信及微信公众平台具有极强的普及性和方便性,因此,将微信及微信公众平台应用于高职教学的翻转课堂有一定的可行性和适用性,本文通过对基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式现状、实现条件及发展方向进行论述,以期为学生的碎片化学习和移动学习提供思路 关键词,微信,微信公众平台,翻转课堂 TP311.52 随着21世纪科技的日新月异,人们的生活和学习方式已经发生了巨大的变革,我们正逐步进入了“微”的时代。根据2014年微信产业应用峰会公布的数据显示,至2014年7月底,微信用户数量已经达到了8亿,月活跃用户数已接近4亿,微信公众平台有580万个。微信几乎成为我们必不可少的工具 随着科学技术的进步,社会越来越多的领域都取得了极大的变化发展,同样新的教学技术也冲击着传统的教育模式,以翻转课堂和移动学习为代表的越来越多新型的教育教 1 学理念和模式逐渐走进人们的视线。这种发展趋势必然会引起教育教学的巨大变革。在高职院校开展基于微信公众平台的翻转课堂移动学习的教学改革研究有基础教育不可比拟的优势。高职院校培养的是技术技能人才,理论知识以“必须、够用”为度,重在动手能力的培养,在教学目标、教学过程、教学行动层面要解决与传统教学模式的冲突,以形象思维为主的直观、生动的教学模式更适用于高职院校学生,因此,基于微信公众平台的翻转课堂更加适合于学习者碎片化学习和移动学习 一、基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式概述 基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在培养学生的自我教育、主动参与、讲述能力方面可发挥显著的效果作用。高职院校有着丰富的教学资源和网络软硬件环境,为翻转课堂和移动学习的开展提供了物质基础。大学生群体具有较为深厚的理论基础和自我学习,自我提高的意识和能力。这都为翻转课堂在高职院校的开展提供了有力的前提和保证。将微信公众平台与翻转课堂相结合势必越来越受到学习者的喜爱。基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在促进学生自我教育、主动参与的优势明显。移动学习的随时随地学习的特性也得到了很好的体现,有利余提高学生学习的主动性。这种学习方式能够让学习者进行自主学习,在短时间内满足学习者的要求,学习者还可以通过网络、移动终端设备进行 2 碎片化学习,让学习变得直观生动、轻松愉快、无处不在 翻转课堂涉及的要素主要有,课前教学素材的、颠倒传统课堂的教学流程设计、学生自主学习的激发及课堂讨论的设计。通过前期针对在校高职学生使用微信情况调查,以及对翻转课堂教学模式的研究,我们发现微信及微信公众平台具有极强的普及性和方便性,因此,将微信及微信公众平台应用于翻转课堂中有一定的可行性和适用性,以期能提高学生的学习积极性和自主学习的能力,同时促进教师进行高质量课件和教学视频的制作,提高课堂教学的效果 二、基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式的实现条件 翻转课堂使教师的角色发生转变,让教师从传统课堂中的知识传授者转变成促进者和指导者,是学生进行学习的主要推动者。学生成了学习过程的主角,需要在学习活动中通过完成相关任务来形成知识的建构。在课堂中,教师付出的劳动更多,占据的地位比传统教学更为重要。教师从教学资料录制的质量、学生学习进度的安排、信息手段的支撑,到课堂模块的设计都对教学效果产生直接的影响 在高职院校施行基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式需要搭建一个翻转课堂信息化教学平台,这个平台就是教师将设计好的微视频、在线测试等教学资料上传到信息化教学平台中,学生们在课前,根据自己的情况随时随地 3 在线进行学习并完成测试,及在线互动讨论。教师利用系统平台的技术支持,通过对学生在线学习状况、进度的全面了解,调整面对面翻转课堂的讲授重点。在课堂实施时,教师首先讲解系统反馈出来的学生尚未掌握集中问题的,而后学生分组进行研讨展示、项目实战、任务实操等团队学习环节,教师充分与学生进行互动交流和指导,并组织进行多元化考核评价。高职院校翻转课堂信息化教学平台,为学生提供主动学习机会,学习平台,促进学生深入思考,真是实现学生为本的分层次教学、个性化教学 三、基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式建设方向 当前,一些学者对翻转课堂的认识还存在一定盲区,认为是用视频文件取代讲课,用视频替换老师,实际上,老师做的视频只是把需要讲的知识点让学生提前进行了预习,课内时间则是指点学生开展研究。不管是课外还是课堂内部,老师的作用是无法被视频文件替换的,这个模式只是让老师转换了角色。翻转课堂的在线视频教学也只是课余时间师生交流的一,N载体。要想实现知识的内化必须要通过课堂内的互动来完成 基于微信及微信公众平台的翻转课堂强调学习者对知识的内化,不包含学习者在音体美等方面全面发展。跟以往的教学模式相比,翻转课堂使学生从接受知识向内化知识的转 4 变。任何一种教学模式都有它应用的限制条件,翻转课堂模式也不例外。班级过大学生人数过多的班级通常认为是不太适合进行翻转课堂教学的。翻转课堂实现的一个条件就是借助信息技术学生提前学习,课中解决问题完成知识的内化处理。内化实现的过程就是师生、同学问的互动解决问题的过程 基于微信及微信公众平台的翻转课堂模式是借助信息技术,采用学生课前自主学习的形式,课上互动解决问题的一种新型教育模式,在全新的环境下,它实现了学生对知识的内化处理,让学生成为学习的主宰。这对学生学习的自觉性与主动性提出了更高的要求,如何让高职学生迅速进入角色,自觉主动地拿起手机或电脑利用业余时间进行课程的学习与讨论,对高职院校的教师也是一项值得深思的课题,这需要教师们付之大量的努力和劳动将课程做得生动有趣,同时还需要结合相应的考核机制,才能达到预期的教学效果 今后在高职院校以微信公众平台作为载体,应用翻转课堂形式施行授课,必将成为学生普遍能够接受的寓教于乐的教学形式,在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,可以让学生通过实践获得更真实的学习体验和效果 参考文献, 5 [1]刘冰. 微信公众平台在中职教学中的应用研究―以“计算机应用基础”课程为例[M].河北大学2014 [2]李权,杨德刚. 基于微信公众平台的翻转课堂模式研究[J]. 东南传播,2014,12,. [3]张乐乐,黄如民. 联通主义视域下的移动学习环境设计[J]. 现代教育技术,2013,2,. 6