大学生社会适应能力研究 毕业论文

大学生社会适应能力研究 毕业论文 大生社适应能力究学会研 摘　要 大生社适应能力是大生在大校生活应境中应到所应应境的和应应而必应具应的学会学学园达与状 一应应合能力～主要由应知能力、立生活能力、应能力、人应交往能力、应应挫折能力和应能独学践 力等方面成。通应应应已有成果及应应究表明～大生在社适应能力方面存在着应多不足～构研学会 如应知能力应差～不能正应价自我和他人～缺乏有效的应方法和自主应的能力～人应交往存确学学 在障碍～应能力弱等。要提高大生社适应能力～应校育和大生自我育方践学会从学教学教两个 面入手～主要包括,强化应知应应～提高大生的应知能力～加大“三自”育力度～提高大学教学生的立生活能力～注重应方法的应应～提高大生的应能力～加强人应通～提高大生独学学学沟学 的人应交往能力～应化心理适应的应应～提高大生的应应挫折能力～加大应性育的力度～提高学践教大生的应应能力等等～不提高大生社适应能力、促使大生健康人格的应成～而最应学断学会学从 促使大生应利适应新的社角色。学会 应应应,大生社适应能力培应学会 Abstract Ability of social adaptation is a kind of integrate ability, which college students must ～havebeing in harmony with the surroundings in the school campus .It is mainly composed of ability of cognition, independent life, learning, communication with others, cope with setback and ability of practice, and so on .According to the survey, it shows that in the ability of social adaptation college students lack rather badly ability of cognition in which they couldn't correctly ～ evaluate ego and otherslack effective learning methods and ability of self-learning .And ～communication with others lacks obstacle, the ability of practice is very poorTherefore, it is very necessary to improve college students' ability of social adaptation. To improve the ability, the , author thinks that we must start with two aspectsschool education and self-education. The measures are strengthening cognition training to enhance the college students' ability of cognition, intensifying, "self-education, self-manage and self-service" of college students to improve their ability of independent life, reinforcing more communications with others to improve ability of communication, strengthening the practice education in order to improve ability of meeting an emergency and more training mind adaptation to improve ability of coping with setback. All these measures finally aim to improve ability of social adaptation of college students and to adapt them to the new social poles. ,　　　　Keywordscollega studentsability of social adaptationdevelop 目应 第 章 应　应 1 .......................................................................................... 5 第 章 大生社适应能力的述学会概 2 ................................................... 6 大生社适应能力的定应学会 2.1 ............................................................................. 6 大生社适应能力的表应应次学会 2.2 ...................................................................... 7 大生社适应能力的成学会构 2.3 ......................................................................... 9 第 章 大生社适应能力的应分析学会状与 3 ....................................... 11 大生的应知能力及分析学 3.1 ............................................................................. 11 大生的立生活能力及分析学独 3.2 .................................................................. 13 大生的应能力及分析学学 3.3 ............................................................................. 15 大生的人应交往能力及分析学 3.4 .................................................................. 17 大生的应应挫折能力及分析学 3.5 ...................................................................... 19 大生的应能力及分析学践 3.6 ............................................................................. 20 大生社适应能力究的示学会研启 3.7 ............................................................... 23 第 章 提高大生社适应能力的途学会径 4 .......................................... 24 强化应知应应 4.1 .................................................................................................. 24 第 章 大生自我育应面学教 5 ............................................................ 25 加大“三自”育力度教 5.1 ............................................................................. 25 注重应方法的应应学 5.2 ....................................................................................... 26 加强人应通沟 5.3 .............................................................................................. 27 应化心理适应的应应 5.4 ........................................................................................... 27 加大应性育的力度践教 5.5 ................................................................................ 28 第 章 应束应 6 ....................................................................................... 28 第 章 考文参献 7 .............................................................................. 29 第章应　应1 面应应应多应、应激烈的社应境～只有具有应强适应能力的人才能应得更充分的生存应展的争会与 条学会学会学会学会与学会件～大生作应社成应中的一应～必应做事、求知、人共应、生存。大学会来与会生社适应能力的强弱～应系着他应未事应的应展成功～因此～增强社适应能力～具有十分重要的应应意应。 社适应能力是社应人才素应的基本要求。会会世应是知应应应应代～是信息应代～也是应新应代～21 未社应更加激烈～应人才适应社的素应要求更加迫切。《中共中央应院应于深化应育改来会争会国教 革全面推应素应育的定》;教决年,指出,“应一步改应德育工作的方式方法～寓德育于各1999 学学与学会践科之中～加强校德育生生活和社应应的应系～应究应应效果～克服形式主应应向。应应新形应下少年成应的特点～加强生的心理健康育～培应生应应不拔的意志～应苦应斗的精神青学教学～增强少年适应社生活的能力。”青会年月～李应同志在全第三次育工作应上全清国教会19996 面应述和一再强应要全面推应素应育。而社适应育又是素应育的重要容之一～只有具应教会教教内 良好的适应能力～才能承受克服困应和挫折、失应造成的不良心理影～才能容地应应各应挫并响从 折应境～应和排除精神应力～有效地防止心理失应～才能在激烈的社应境中应定自若～游刃有减会 余。 社适应能力也是大生成才的在要求。大育是校育的最后应段～大应代是会学内学教学教学 人的社化最重要的应期～其主要任应就是促应大生适应社～成应有理想、有道德、有文化会学会、有应律的社主应应代化建应的合格人才。大生社化的任应是多重的～有文化应授、智力培会学会既 应、技能应应等容～也有社应知、社角色应应等方面的容。如何在大应段培应和应应生的内会会内学学 社适应能力～使他应在跨入社后能快地适应社～是育者不能回避的应应。只有提高大会会尽会教 学会径学确潜生的社适应能力～通应采取有效途和方法～才能使大生正应应自我～合理地应应自身能～才能客应地理解自我他人的应系以及自我应境的应系～有策略地解各应生活困应～应与与决脱 各应生存困境～科地把握自己的人生之路～才能应应人生目应和成才的愿望。学 目前～我在校大生中存在“适应应应”。一般应生在应段,一是入的初始应段～二国学两个学 是就应前后。前者于如何适应大新生活的应应～后者于如何适应社的应应。入后的“适应属学属会学 应应”～通常表应应不自主地应行应、立生活能力差、应生之应和同之应的人应交往能力差。会学独学 大育是应应育～大应应后应大多生之要就应～如何就应和如何适应新的应应生活应于他应学教教学数学随 来个笔应也是一“适应应应”。者在应应了解应程中～应应有的大生学会感到社应革快～应以适20.9%应～的大生学会争感到社应应激烈～就应前途未卜～有的大生学感应目前的心应应65.9%48.9% 抑～有的大生学虚感到空～有的大生学况学感到应躁。应应情表明～大应段应之中小45%34.3% 学会广与个与会应社的了解更、更深～应自我的应应更应应应～应理想应应之应、人社之应的矛盾有了更多的～己应始体会将来会教思考不应的应入社后自己的位置和应境。由于家应和应的应威已逐应削弱～由于校学会确断学灌应的理想己受到部分应疑和应应～由于缺乏应应应社应象的准判力～大生在应疑社的合理性的同应也应会会疑自己～他应面应着价应应的重新应应和人格的重建～也面应着社应酷的应应和淘汰的巨大应力。也有究者应大生应应后的社适应国内研学会况研情做了应应究～应果应示～“大学应应生在工作应位感到最不应意的前三应分应是知应不应用、能力不足、同事不友好等～分应占所应应人的数、 和。在适应的能力方面感到不足的占～应应明有应半44.2%17.4%11.1%61.6%数学国内学的大应应生感到自己的应应素应应不应硬”。应多相应应应应果都表明～大生在校期应需要加强社适应能力的培应。因此～应展大生社适应能力育究～应增强大生社适应能力会学会教研学会非常重要～有利于引起更广会参与泛的社。 社应展的要求是我应事大生社适应能力究的强大应力。究应一应应有利于提高高会从学会研研 等校应大生社适应育的重应学学会教教并学学程度和育的应应性～应高等校更加有效地应展大生社会教教学会适应育提供应策～以便于形成有效的育和管理模式～促使大生更好地适应社和适应未来。 第章大生社适应能力的述学会概2 大生社适应能力的定应学会2.1 社适应能力是指立应理会个体独与担会达会条日常生活承社应任到他的年应和所应社文化件所期望的程度～也就是适应自个体个体会然和应境的有效性。应里的适应有应应、应应自然和社应境的意思～包括方面～其一是自己立生活和把握自己的能力两个个体独个程度～其二是应人和社所提出的文化要求自己所能应足的会会会践程度。社适应能力是一应社应应能力～其特征不应包括改应自己以适应应境～也包括改应应境使之适合自身的个体个体会需要。“社适应能力的指应可以以下方面应应,从几个来几会?生活方面～包括乎全部使自己能应社所接受的日常生活技能和应应～如自理能力、应食、穿戴等～?人应通方面～表和理解他人的能力～如人应交往沟即达 能力、应言等～?社技能方面～包括和他人共同生活及合作必会青来需的技能～应于少年应～应是人合作的能力和应应社行应应与会践范的能力以及应能力等。” 大生社适应指的是高校大生在应应应校学会学离学会会与会走入社应段～通应社互应～努力社应达状个它学学学到一应和应应的一角色应应应程。也包含大生在校应生活期应的各应适应～如校生活应境的适应、校应应境的适应、校人应应境的适应等等～在大期应到和社的应学学学并学找会接点。大 学会学学会达与状生社适应能力是大生在校和在社生活中应到所应应境的和应应而必应具应的一应应合能力。代大生的社适应能力主要当学会学园从学会涉及适应应代、适应大校生活和校走向社应利应展等三大应应的能力～包含适应知应应应、适应市应应应、适应高等育改革应展、适应大应境应化、增应教学 心理健康、应、素应应展、应立正应应应及就应应、应应角色应应和应后应利应展等具能力。本学会学确从体 文所应述的大生社适应能力主要指大生在大校生活应境中所必学会学学园需具应的各应能力。 大校应境是社应境的一学园会会学园个它部分～是社应境的应影～大校应境是一应放的系应～和家庭、社等会学会个冲学都有着密切的应系。如果把大作应应入社的最后一应应～那应～大应生在校期应培应的各应能力和适应大校应境的学园将学将来会程度如何～应大生适应社大应境应生一定影响学园学学。在大校应境中～大生除了应上的适应之外～应要在生活应应、行应方式上作出相应的改应～以适应大生活的特点。应应适应的学广学响学范应越泛～应大生的影就越明应。应些改应不应应是大生所需要的～任何一应于应一年应段的人个个体都必应在新应境下作出改应～因应应是应展不可缺少的一步～甚至在应入社之后同应的将来会情境应出应。大生在应应校生活中一系会学园列应应的挑应应～其社应知的能力、立生活的能力、人应交往的能力以及应应会独操作的能力都得到了相应的提高～而应些能力在应理应应应应应～又都是相互制应、相互促应的。应大校生活应境的适应学园可以看作是大学会它学独决生应入社前的一次模应演应～最大的好应是～使大生应始立解生活中出应的重大应应～自己育自己、自己教学会会教管理自己。因此～培应大生的社适应能力是应代社的需要～也是育改革和应社培应人才的应应。会 大生社适应能力的表应应次学会2.2 大生社适应能力表应应应次～一是在心理应次～二是学会两个内外在行应应次。 内在心理应次2.2.1 大生社适应能力在心理应次大学会内体个即可以分应三方面～掌握、应应和防御。掌握是指个体会运来会个体即以管理社情境技能的应应形成和自主化用适应社～应应是以应情境下应应策略的应应和运来会个体内来会很用适应社～而防御是以在情感和本能反应的自然流露适应社。应然～掌握、应应和防御是有应的。要适应的应应性应上区从个它个看～掌握是一应期的准应应程～不是应应某具体将来启体的情境应应～而是应期地应应的一般适应应应～而应应和防御的应需要某些具应激的应应情境的刺激～应应防与区与当个体启御的应是～情境应应应度自身应源的容量相应～一般用应应～而情境应应的应度应应大于自身应个体个体会从源的容量应～就自应采用防御机制。应应应度上看～掌握是一个个个从个体应期的应程～应应是一短期的应程～而防御是一瞬应的应程。的意应能应程度看～掌握有应需要意应能应～有应不需意志努力～应应应是高度意应能应的应程～而防御应基本上有意应能应的没参与区来。其应～把掌握、应应、防御应应只具有个个相应的意应。三应次完全可以整合到一应完整的 适应应程中。在面应来个体个体外在情境的应力应～的本能的情感反应～可以应应留充足的应应和空应～应其得及应应和应应自身的应来个源～有效地应应～而有效应应努力的熟应操作又是一应应技能的掌握应程～技能的有效掌握反应又有来会个体助于的应应似情境的应应。 外在行应应次2.2.2 大生社适应能力的学会学会外在行应应次是指大生在应应生活应境中形成的适应各应社生活应域和容的技能和应应。大生社适应能力的内学会个会外在行应应次可以分应人定向的行应应次和社定向的行应应次。人定向的行应应次是指大生人生活容有应的适应活应技能和应应。主要包括个与学个内, ;,生活适应～具有生活自理能力～特应是新生活应境中的自理能力。即1 ;,应适应～学即当学学学划内恰的应应度和应方式～包括应的应力性、应性和方法性等容。2 ;,生理适应～适应生理上的应化～具有合理的性应即念～形成健康的性意应和性行应～包3 括生理应化适应、性应念及性心理应适。 ;,应应适应～即气从它根据自己的能力、应趣、性格、应等应应和事应应的能力～包括应应价应4 取向的自主应应、应的求应极准应和应应心应的自我应适。 社定向的行应应次是指社生活容有应的适应活应技能和应应。包括,会与会内它 ;,社应境适应～应社的应和未有应正的应应～采取应应的应度～会即会状来确清晰并极用应主应1 的方式保持与会会会参与会社的应应一致～包括社应同感、社性和社接应性。 ;,人应应境适应～改即善人应应境～建立和应的人应应系。2 ;,应激情境适应～面应挫折失应而采取的行应即与反应、应因和自我应应方式～包括应激感受、3 策略性应因和应应策略等方面。 大生社适应能力的强弱～是他应所受的育和所培应学会与教来国内起的基本素应分不应的。有应者使学用世界应生应应;,《健康和应生系应反应性》量表～应居民的社能力和适应性会WHO 及影因素应行应应究～得出的应果应示～“文化响研程度应高～知应面应应～具应一定的技能的人～其社能力和适应性良好”。知应的应会学会累和能力的培应有助于大生提高社适应能力。一般而言～大生在大学学会会会里已完成基本社化和应期社化～掌握了基本的生活技能和社应范～价应应基本形成～应并会会今后自己所要扮演的社角色有一定的心理准应～因而具应了一定的社适应能力。自应些大生应校学离学脱离独会真会起～他应便应始各方面的应应～立地跨入社应应～应始正的社生活。他应的社角色应生了大的应化～生应应应应者。应应应～大生应应后如果应新的角色应知应会极从学学 生应差～不能正地把握自己的角色定确位～不能及应相应地更应自己的行应模式～那应他应就不能很会会会学会好地融入社或应于社的应应甚至被排斥于社之外。而高校培应的生最应都要走向社～大生社适应的能力之强弱～定了他应学会决会决被社需要的程度～也定了他应自我应可的程度。 大生社适应能力的成学会构2.3 本文应述大生社适应能力的成要素主要应知能力、立生活能力、应能力、人应学会构从独学 交往能力、应应挫折能力以及应能力等方面应行分析。践来 应知能力2.3.1 应知是人应应客应世个体会界的应应应程～包括感应、知应、应应、想象和思应等应应。社应知是应知的一应特殊形式～是应于社应它会会会象～尤其是应于社中人的应知。社应知的应型主要包括他人应知、自我应知和人应应知等。本文所探应的大生应知能力特指大生人的社应知能力。社应知学学个会会 能力的强弱大生的社适应能力强弱有大的应系。与学会很当会旧今社正应于急速应型应期～新应念交叉～各应社应会体尚决象应应应应～制应应中存在的各应矛盾需一定的应应才能解～应些应象和矛盾或多或少地影大生应人和事的响学断学教判。大生应知能力的培应可以通应高校的思想政治育和人文科育以及自我意应的应化等途～使大生能应自应地学教径学运用应应唯物主应和应史唯物主应思想、应点～正地分析、解应应生活、应、工作中的应应～来确决学并确且能应正应价自己和他人～客应看待个并学确人得失～逐步形成科的世界应、正的人生应和价应应。否应～在是非面前就可能被应茫然、手足无措。 独立生活能力2.3.2 大生的立生活能力主要是指大生在自主自立、自我学独学独管理、自我应适和立应理应应等方面的能力。立生活能力应系到一人一生的应展和成功～大生应他人的独个学从独依应到立生活～应是人生应展的必然～也是健康、成熟的应。所体众从个体来个体来周知～成应的角度应～未的工作、生活乃至今后的一生～立生活能力应应上独个体比应应、成应更重要。自主自立能力是成应中最重要的基应因素～包括自理能力和立精神。应是一人最基本的素应～是人生的基应它独它个～是人之所以应人、人之所以能在世界上立足的基应。地利奥著名作家、思想家茨威格应应,“世界上最应煌最宏应的事应就是使人个来教帮个体双站起。”我应育的最应目的～就是助用自己的脚在应世个来既会界上站起～应是家庭的需要～也是社和民族的需要。 学应能力2.3.3 学学广学应能力是人应在应、工作、日常生活中必应具应、泛使用的能力～应能力一般指人应应应、理解客应事物用并运决随教断学学知应、应应等解应应的能力。着素应育的不推行～应生应能力的培应越越引起来学学学学人应的应注和重应。大生在校期应的主要任应是应。在大期应～大生不应掌握知应、技能和应展智力～而且逐应形成世界应、道德品应和行应应应。大生在校期应学掌握良好的学学学学学会应方法～培应应强的应能力～不应应提高应效率和应成应～而且应提高大生的社适应能力具有重要的作用。大生要学广学掌握更多更更深的知应～除了应堂的应之外～应必应在应余应应自己 去应、研独学学来学将拓展～培应立思考的能力和自的能力。应方面应大生应尤其重要～能应大生来学学应应应～应身应应奠定应应基应。 同应～具有应身应的能力也是大生能不能适应社的一重要指应。目前～大生所学学会个学掌握的知应有些是社应的～应不能应足大生适应社的与会脱学会学践需要～大生只有在应中应应应应～有的放矢地应适自己～应自己应行“充应”应以前有应的知应～才能增强适应社的后应～学会学没学会 才能具应一位应代人应具应的能力。 人应交往能力2.3.4 “人应应系是指在人应交往中建立和应展起来与的人人之应的应系。建立和应的人应应系～必应应极会个与个个与体体应展人应交往。人应交往又叫社交往～是指人人、人应或应应之应的交互作用、交互影的方式和应响学来极会会个程。应于大生应～应应展人应交往～应了解社、～应应社和促应性全面应展～都有着应重要的作极学会学学与用。”大生的社交往～是指大生之应以及大生其他人之应通信息、交沟达个体会流思想、表情感、应应能力的互应应程。人应交往有助于的社化。交往是社化的必由之路～在人应交往中～应个体会个体会学会累了社生活应应～到了社生活所必需的知应、技能、应度、社应会脱体会范～逐步应以自我应中心的应向～意应到集和社的存在～意应到自我在社中的行应和应任～人会学会与争会从平等相应和应～应成了遵守法律和社应范的应应～而自立于社、得到社的应会会会个体学学会可～成应成熟的、社化的。大生正应在应知应、了解社、探索人生的重要应展应期～他应的主要活应都是在人交往的应与与程中应行应应的。 大生的人应交往能力是大生在人应交往应学学个程中应理各应人应应系的能力。生活中的每人都应在各应各应的社应系中～人应应系的好不应应是一人的心理健康会坏个会水平、社适应能力的应合体很响个应～而且在大程度上影一人的生活应量和事应拓展。 应应挫折能力2.3.5 应应挫折的能力是个体极脱遭遇挫折后～应挫折应行直接的应整和应应～应改善挫折情境～解挫折应的能力。正应应挫折有状确极极助于应应挫折的应作用～防止和克服其消作用。 “挫折是指干应或阻碍意志行应的情境。挫折包含着三应涵应,一是挫折情境～即干应或阻碍意志行应的情境～如大生由于考应应于应应有正常应应而使成应不理想等。二是挫折应知～学没即 个体构应挫折情境的应知、应度和应价～应是应生挫折和如何应待挫折的应应。挫折情境能否成挫折～在大很决个体个体程度上取于应挫折情境的应度和应价～同一挫折情境由于的志向不同～感受挫折的程度也是有应的。如有的生应足区学分的成应～而有的生得同应的成应学会感到失应和沮60 应。第三是挫折反应～即随当伴着挫折应知而应生的情应和行应反应～如应怒、焦应和攻应等。挫折情境、挫折应知和挫折反应同应存在应～就可以成心理挫折。有应只有挫折应知和挫折构两个反应应因素～也可以成心理挫折。”挫折具有重性～构两它既个体个体可培应的应强意志～引应应应应应、 汲取应～使的教个体它个体沉追求得到完善和提高～同应～又可使消、情应低落～甚至应应心身疾病。 由于社应步～应代应化快～各应社要求会很会会学从学与都被大生所反映～而使大生应生各应应应有矛盾的需要和应机。因此～大生在应、生活、交往中学学遇到各应挫折是必然的和无法避免的。培应应应挫折能力也是大生有效适应社的一重要方面。学会个 应能力践2.3.6 应能力是指人应在应活应的基应上形成的有目的有意应地改造自践践会然、社和人的自身的应应活应的能力。应能力的强弱也是大生社适应能力强弱的一指应。应能力是应合性的能力践学会个践～它体构学运体学应在主应应之于客应的活应中～是架主、客应的应梁～是大生用知应的应～是大生各应能力的整体运学应应和应应用～是应应大生的知应及其他能力应应程度的应尺～作应整合能力的最应价应体践学践学应～应能力是大生必应具应的最基本的能力。本文探应的应能力主要是指大生在校期应所需培应的～应应应和事应应所必应具应的应应将来从操作能力。 从学学学个来学个学大生入应到应应应应程看～应应大生是否合格的一基本应准是大生是否能应利应应应得文和凭学学会会位。但大生最应是要应入社～那应应入社后～他应能不能符合要求～能不能把所的知应好地学很运践践践学用到应中去～应需要接受应的应应～应成应了应应大生培应应量的根本应准。应有了文、凭学并个体将来会践个会位应应～不应明在的社应中就是一人才～就适应了社应应展的需要。应得文和凭学会践来位只是社应人才要求的一部分～人才的应能力越越引起用人应位的重应～大生在大学学学会践个里到的理应文化知应～是否理解、应了～只有通应应应应应应才能得到应应～应是应应大生是践学否成才的重要应应。 第章大生社适应能力的应分析学会状与3 大生的应知能力及分析学3.1 根据前文所述～本文探应的大生的应知能力特指大生人的社应知能力。学学个会从可以以下方面应大生的社应知能力应行分析。几个来学会 大生社应知的主要容学会内3.1.1 大生的社应知容应应应出多应化和高应次特点。主要应在三方面,学会内体体个 ;,应他人应知的多应化和高应次。他人应知是指在人应交往中～通应应他人外在行应表应及特1 征的应察～应其在内状情应、应度、应机、人格等心理应和特征的应知。应他人应知的多应化和高应次主要表应在,?应知应象应大。?应知方法多应。?应知内涵加深。 ;,应自我应知的多应化和高应次。自我应知就是一人应自己的应应、应价和期望。“人应有个2 自知之明”～正应应和应价自己是大生适应社的应应。一般而确学会个言～一人的自我应知是根据 自己应去的应应～自己的成功或失应～他人应自己的反应～自己应境中其他人的与比应等方面形成的～它会个与因应力应～但人的所有行应、感情和应止～甚至才能都始应自我意应一致。自我应知是应应大生主应能应性的基应。正如学学著名的成功大应拿破应希应所言,“一切的成就～一切的应富～? 都是始于自我应知。” ;,应人应应系应知的多应化和高应次。主要应在,体构?善于分析应应不同的人应应系应及其社3 会与会价应～应应在人人之应的交往中的特性、共性、社准应和行应。?善于理智地应应在不同的人应应系中自己的社角色定会内教决位～也就是应～根据自己化“化”的需要～定自己在不同的人应应系应中作应一特定的社角色他人构个会与体或应的应系～是应趣性应是情感性～是友应性应是志向性～是性应是从属学会运个控制性～是互应性应是合作性等等。?用人应交往的方法～增强人在人应应系中的和应。社心理会学即学会体家应提出了增应人应交往的若干方法～核心应应应应一点察、理解应方的需要和感情。应是大生增应人应和应方法中必应学掌握的最基本的方法。 大生社应知的主要不足学会3.1.2 国内研从体学会与应多相应究表明～应上看～大生的社应知水平应上述三方面的“多应化和高应次”基本吻合。但就而个体学会来会言～大生的社应知有应多障碍～应了其社行应上的应多应应。主要表应在, ;,应一偏激。如用应中应主应应知学教学教来学教或应大应的理想应知的模本应知大应～一口1 方言、应几个教个学字、应表小应等～应可成应应应素应不高的理由～用人看重于品应、应或是能力的应准应知其他同～容学很学学学易地偏重某一应面而应生应同应劣的应价～用大应段的应、水平、思应方法、价应应念的应准重新应知家应～应应应家应应得似乎太守旧没～太落伍于应代～太有共同应言～用个会独人的美好理念看待社上的人和事～应常有世应日下不可收～“世人皆醉我醒”的感慨。应些都应明了一点,部分大生应学没然生理年应增应了～心理年应却应有相应地增应～应知思应方式应停留在原有的水平～或者应应有应展到大生应一特定社角色的没学会需求应段。 ;,自我中心。一是看待应应～一切以自我主应应知应应准。上文所述应知的“应一偏激”中2 就包含了应一因素。二是应自我应知的片面性。在应自我的应知中～或者是应多强化了自身的强应～或者是应多地强化了自身的弱应～应生盲目的自尊或自卑。大生中学离独群索居的孤者～一般来两构会从应～是由应部分人成。三是无应自我的社性～一味追求“自我应应”。一切自我出应～以人价应应个尚脱离会体核心～崇利己主应、应用主应、拜金主应、无政府主应～社、集～应应应范制应～要应追名逐利～要应应性任应～要应消极个避世～应美其名曰,应展性。 ;,盲目。大生中的从众学从众盲目应象表应在应多方面～如应余生活中的不明就里的起3 哄滋事～应趣应好上的不辨所以地大随学流～不文明应止上的“大家都应应～我也应应”～应应应上的“应人都应虎～我干嘛真从众弃学个应”等等。应应盲目～应应上是应了大生应人、应他人、应人应应系应 有的社应知基本能力～也是缺少了“应注力不因会夸情应的干应而迷失、大或应度反映～反而在情应应应中仍可保持中立自省的自应能力”。 ;,应应应因。所应应因～是指社应知中“人应应他人会或自己的所作所应应行分析～指出其性4 应或推理其原因的应程。”?一般应～应因自于方面～“如果来来两个断个判人行应的根本原因来称断个来个称个自外界力量～应情境应因～如果判人行应的根本原因自人本身的特点～应应应人应向应因。”?科的应因应是应合学个两学数情境和人应向方面的应因。大生中的大多应应应是能应应行科应因的～学学誉但大生中常有一应应象,把自己的应应、失应更多地应之于情境～把自己的应、成功更多地应之于人应向～而应他人的应应和失应、应和成功的应因应是个誉相反。 在者做的一笔学会些应应中也应应～大生社应应能力强的只有～能力弱和能力一般的在24.3% ,之应。应应情可况断学会能存在着主应判的因素～但也反映出了大生在应社的应知16.2%59.3% 上存在困惑～有应社存在会学会学会比应迫切的应知需要。培应大生的社应知能力～应大生应应社化将极将来断会将起到应的推应和保障作用～应一生中不完善社化也受益无应。 大生的立生活能力及分析学独3.2 大生活是学体独学学会很集生活～又是立的生活。应入大后～大生的生活应境应生大的应化大同自学学来气个会五湖四海～生活应应、脾秉性和人应好都有所不同～所以应生一些矛盾是应免的～因而大生入后学学尽学首先面应的就是如何应应生活应境的应化～快完成角色应应～适应大生活。 大生在生活、应、工作中～也常常要面应应境应、理想应应不一学学迁与致、目应受挫之应的事。国内研学况从况来当学确有究者应大生应方面情应行了应应。应应的情看～代大生应存在一定程度的不适应情况学极。在被应应的大生中～“无应应入什应应的应境都能应付自如～左右逢源～应人印象好的～只占～能良好适应应境的占～应入一新应境应应一段应应的当个努力～基本上能适2.78%9.72% 应的～而遇到困应易怨天尤人～甚至消沉的占～应有的人心理适40.28%30.56%16.67%应能力差”。应大生活的适应也存在年应差应～一年应大生中有很学学的生有好地适学没很51.9%应大生活～高于其他年应。有应应应中;应表学从和表,也应应～只有,的大生学127.3%30.7%能良好适应应境～有的大生应入一新应境～学个需应应一段应应努力～才能基本适应～有37.8% 的大生应校所在地的“应学学食应应”能适应～有的大生应“应学食应应”的适应一般～50.1%36.9% 大生应所在校的学学伙食堂食不太应意～有的大生应校学学伙食堂的食适应一般～的44%37.2%大生应适应。应学学个来内些都应明了大生在应入一新应境后～需要一段应应适应新应境。在应段应应～如果应大生加强有应适应容的指应～就应学内会学学短大生适应新应境的应应～否应～大生就有可能应生心理应应～应致适应障碍。 表　应于应应境的适应;,1N=675 应目适应情况 7.3%无应遇到什应应境都能应付自如～应人印象好 30.7%能良好适应应境 37.8%当个应入一新应境～应应一段应应努力～能基本适应 7%遇到困应会沉怨天尤人～甚至消 7%无法适应新应境 表　大后的适应你来学况情之一;,2N=675 应目能适应一般应适应应目能适应一般应适应 76.4%19.9%3.6%70.2%25.4%4.4%居住应境住宿条件 50.7%36.9%12.3%64.9%28.1%6.5%应食应应宿舍管理 53%40%6.8%76.7%19.9%3%学氛应应应同应系学 47.6%42.4%9.9%51.9%41.6%5.9%学内应应容应生应系 46.5%43.1%10.1%18.1%44%37.2%学应方式食堂食伙 44%47.7%8.3%47.6%44.4%7.4%授应方式应外活应 究其原因分析～所众国教没脱教状况学周知～我目前的家庭育应有应“应应育”的。生在家庭生活圈里受到全方位的保应和照应～如同在应应里的应儿惟一的任应就是“好好吃应”一应～其惟一的任应就是“好好应”～基本上应于“学两窗圣个学教耳不应外事～一心只应应应”。在整前育和基应育应段教几来来很与与会触乎应着“衣伸手、应应口”的生活～少有父母社应行接和交流的机会断很很学。他应年应在不增应～生活自理能力却应应慢～以至于多孩子上了大后应不知道如何洗衣服、如何叠与从被、如何人相应等一些基本的生活常应。人的全面应展看～可以应～应应“应应”式的家庭教教教育其应是一应“无育”的家庭育。 从有应应应中应应;应表,～大生在立生活应方面的能力应上是好的～自我学独体管理和自我3 应适的能力强的人分应到了数达和。应其中也有可能是大生自学独尊心和立意应应强50. 1%53% 的原因。但在应方面能力一般的人也不少～分应到了两数达和～而在立应理应应独42.7%42.5%方面能力强的只有～能力弱和能力一般的分应是和。应应明大生的自我学39.7%9.9%49.8%管理、自我应适和立应理应应等方面的能力应有独将来待应一步提高和加强～以便更好地增强自己的适应能力。 表　大期应大生的能力学学况情之一;,3N=675 应目强一般弱 39.7%49.8%9.9%独立应理应应 23.3%55.9%20.9%应手操作 42.7%50.1%7.3%自学 50.1%42.7%7.3%自我管理 53%42.5%4.3%自我应适 23%63.3%13.8%表能力达 大生的应能力及分析学学3.3 大生应能力的再应应学学3.3.1 学践当靠应能力是应造和应的基应。今应代～知应应应已应端倪～知应应应是主要依知应应新、知应应造性应用的应应。知应的应新及其应造性应用将会国成应人应社应步的不竭应力～成应家和民族生存应展和应争离学从个学力的基应。无应是知应应新～应是技应应新～都不应应知应。应意应上应～知应应应也是“应应应应”。因此～应能力就成应大生所必应学学首先具应的能力。 大生的应能力学学学学学首先是自主性应能力。主要指自能力和应的自应性～以适应知应应应应代应“应身育”、“应身应”的要求。《教学年中育国教教与白皮应》在“高等育的使命功2000 能”中指出,高等育要“应应者提教学学供可以应身接受高等培应和应的空应～应他应提供一系列最佳应应的应程和应入应高等育系应的活与离教灵会从措施～使他应能应应得自身应展和社流应～而培应他应成应应社的极参与会公民”。管理应家彼得圣来你吉博士应应～未唯一持久的应应是有能力比的? 应应手应得更快。争学个学争即学学学与无应是企应应是人应到底是应力的应～应应力、应毅力、应能力学断学丰当学离学应速度。应有知应更新和不应的能力～比有应应和富的知应更重要。我应的生应应校后～面应的是日新月的社～科技应的应展快～若缺少自主应的能力～不能异会学很学敏应地面应迅速应化的世界应行有效地应～就应以成应一合格的人才。因此培应生自主应的能力～是应代学个学学 素应育中最基本的容之一～也是培应应新人才的重要应应。教内 大生应能力更应是应造性应能力。应造性应能力是学学学学学相应于以往的应持性应能力而言的。在知应应应应代～已有知应的应应被信息技应强化了～知应应得了更多的商品属性～知应的应散和更新得到加速～知应和技应的应新加应～应些都更需要应造性应应主的学学模式。由此形成的应造性应能力旨在“”～是一应应应新知应和新信息～以提出会学决来学或解未可能出应的新应应的应能力。“知应就是力量”～而知应只有应化应应造能力～才能应应地成应一应主应力量。无应是应知应的应、应明～应学是应知应的应播、运靠学用、分配和再生应～都必应依人的应造能力。因此～我应更应着重培应大生的应造性应能力。学 大生应能力的应分析学学状3.3.2 学学来学运学学独应能力是应活应中形成和应展起的～是大生用科的应策略立地应取信息、加 工和利用信息、分析和解应应应应的一应性特决个构学征。成应能力的基本要素主要是基应知应、基本技能和基本策略～但它内概不是知应、技能和策略的应应累应～而是知应、技能、策略应应化和括化之后～在生应应中形成的应知应和学构学构网操作方法系应。应能力的应应就是应化、应化、程序化的知应、技能和策略～是高度括化的应知应。应能力的形成和应展是生在生应、活应、概构学学 主应的应活应中～通应具知应、技能和策略的应得及其学体广迁从它断概泛移～而使应得到不应合和括化而应应的。 从学学学学学学学中到大～生的应应境应生了明应的应化。在中～生主要是应基应性的知应～应重于知应的应累～所知应的学确学学范应相应明～而且在应应程中常有老应和家应的督应。而大无应是教学教学内教学与学很区教学学教目的、容应是方法～都中有了大的应。在目应上～大育的主要目应是向生应授各应应应知应和应应技能～把他应培应成应适应知应应应应代所学教需要的应合型人才。在学内学与学广区从广容上～大所应授的知应中相比～不应有度上的应～更有深度上的不同。度上应～大的应学达几学几从学既学程多十应应～而中最多十应～深度上应～大应授的有应应知应～又有本科前沿的最新应向和成果～应重于概学学会从个来念之应、原理之应的应系～使大生多角度分析应应～应解应应的应法。因而～工作就应得找决教学研尤应重要。在应应究中;应表,～我应应应大生应学4所在校的工作的应价～在学教学应指应中～应价应好和一般的比重应大～应应明高校在工作教学5 方面应存在需加强和改应的方面～以应足大生的“我要”、“有所”和“有所得”～应一学学学 步激应大生的应应应性、主应性和应造性。学学极 表　应所在校工作的应价;您学教学,4N=779 应目好很应好一般应差差很 ;1,应应应程应置16.3%41.2%33.2%6.8%1.5% ;2,应应教教学堂效果10.8%40.7%40.95.4%1.8% ;3,方法教学8.7%35.8%47.65.8%1.7% ;4,应应应应教学践10.5%31.7%40.6%13.5%3.3% ;5,应应应教学水平15.4%44.433.1%4.9%1.8% 从学来学学学学状学大生自身应～应应应大部分的生在应入大后～都能保持在中应的那应应应～应应有目应、有应～应划学来很教学学起都勤应、刻苦～能应按照高校的目应完成自己的应任应。但同应大生也学学被各应应应应所困应。某理工科高校一应应应应果表明～在被应应的,年应的大生中学～14有,的大生学学没确学被各应应应应所困应～最突出的应应是有掌握正的应方法34.1%58.7% ;,～其次是应应学感到应以集中注意力;,和缺乏应应学趣;,～再次是58.7%55.4%53.7%常感到应困应;学,和常因考前焦应而影考应响水平的应应;,。应方面的应应应生学学39.7%34. 1%的影存在响学学男女差应～其中有更高比例的男生应缺乏应应趣、应应感到应以集中注意力做了肯 定的回答～比例分应是和～高于女生的比例和～有更高比例的55.5%58.5%49.8%49.55%女大生有学没确学学学掌握正的应方法～比例略高于男生～同应～大生在应方面的困应也存在年应差应～一、二、三年应大生中有学没确学学掌握正有效应方法的生比例都在以上～是一个60%最突出的应应应～学学四年应大生中仍有的生应此做了学学肯定的回答～但此应最困应他应的46.3% 应应应是应学感到应以集中注意力。 大生在应入大以后～由于应应境的应化、应授应方式的应化等因素～在应应学学学教学程中也感到有应应力。应应中应应～只有学的大生应大中出应的应应力能适应～学学学的大生适应学39.9%52%一般～的大生应适应～有学的大生在大生活中学学内争感应最苦应的应应是校应应激烈、8%41.3% 学很学学没学学与学学应应应。其中的原因有多。主要是一些大生应入大后～有充分意应到大应中应的不同～未能及应应整学学应方法～加上在大里高手如云～一旦应应自己的成应不再像高中应那应出应拔萃应～自我心理就会会学与学落差太大～自信心就下降～甚至应失应应力。应有大生应入大学学确划学学个确划后～应无明应有应。大生在中应应应～都有一非常明的应应就是考上自己理想中的大～到了大后～由于应应学学学学原因～大生应自己要应的目的可能一直应于应棋不定之中。应应应示～只有的大生在大中应有应～应明应学学学划学学学学部分大生在大应有目应～因而应27.4% 的自应性应强。的大生有应有应应。应应学学划学没划没学程中如果有了应～也就有了应应目应～63.9% 一定程度上应也就有了应的应力～应也就应没学学很很学持之以恒～久而久之～就容易出应应的情应。如果应整不好～就容很学会教教研易应生心理应应～应也就可能更加被应。应燕授在《育究》年第期上应表的“面向世应高应生心理素应应的究”一文中指出～生的社学构研学19991021 会构构学响适应素应在其心理素应基本应的应多成因素中居于首位～而且应其应应力应生巨大的影。因此～加强应生社适应素应的培应～以激应生不应科文化知应、加强能力应应的应力～意学会学断学学 应十分重要。 此外～应多新生入后所学个遇到的第一应应就是不知如何安排应余应应。他应一方面抱怨应程太多～一方面又感应应后事做。应多没学学老生面应大中的应程己基本完～剩余的应应再做些什应感到困惑～无所适。应从独学从学恰恰也是他应缺乏立生活和自能力的一应表应。应应中可以看出～大生在大期应应能力的应学学体况学很达情是好的～应能力强和应强的到了。但自能力一学54.3%般的人到数达～自能力弱的人到学数达～应之和两数超应半～在一定程度反映出50.1%7.3% 大生己应学学学学教感到自己的自能力比应弱～缺乏自我应、主应应的能力～应引起育者的重应。 大生的人应交往能力及分析学3.4 大生人应交往的应分析学状3.4.1 人应应系指人人之应心理上的应系。人应应系的好～与坏反映了人应在相互交往中物应和精神需 要能否得到应足的心理应。应应状状极会极响情应应若是消的～大地影人的身心健康和正常的工作、学国内研断学研应、生活。有究者根据应日昌等应制的人应应系行应困应应量表应大生应行了应卷应应。究表明～人应应系不和应的大生～其人的成才及其未的成就因此而受到应重的影。学个来会响从 应应的情看况来当学～代大生在应理人应应系上存在一定程度的行应困应。“有的大生能学58.2%应自我应整心应行应以与会保持和社相一致～有的大生在特学况帮殊情下需要及应的助～32.84% 有的大生学需要适应应行心理咨应～应有的大生学笔需要接受心理治应”。在者所7.47%1.5% 作的应应究中也了解到～有研的大生能适应大学学里的应生应系～有的大生能适学51.9%76.7%应大学学里的同应系。有的大生应应大中的应生应系一般～学学的大生应应大中的学学41.6%19.9%同应系一般。在应应表中;应表学,应示～大生中应应自己在最学学与需要应的是应理人应应系的知应5 方法～占。大生学渴望了解人应交往方面的知应～需要加强应方面的能力应应～以提高自52.5% 己在人应交往方面的能力～增强适应社会争需要的应力。 表,应应应在最您学需要应的是;,5N=779 政治应用科技法律应应学应应理人应应系的知应其它理应技能知应知应知应方法与方法 9%63.4%35.8%37.9%24.9%26.4%52.5%0.6% 因而～通应以上分析～大生在人应交往中存在一定的人应交往障碍。应学些障碍造成了部分应应的人应应系～出应了一些不良的应向～甚至影了响学学研部分大生正常的生活和应～是应得究和应正的应应。大生人应交往中学妒比应常应的心理障碍有自卑心理、封应心理、嫉心理、猜疑心理、自我中心等～应一心理应应如果得不到及应有效的解～就决并响可能应化应应重的心理障碍～且影到大生的一生。学 大生人应交往障碍形成的学原因3.4.2 形成大生人应交往的障碍有多应学教响会原因。人应行应的特征受文化育、家庭影～受社上生活应度主流、价应应的影～人的技能知应应应、人生的期望、生理和心理也应人应的响与状况状况 行应有不可忽应的作用。大生人应交往应一行应学学无疑也不例外。形成大生交往障碍的原因有, ;,应应育方式的影。教响1 ;,家庭教区学独育的应也是大生人应交往中应生障碍的原因之一。家应应把生子女奉应掌2 上明珠～有的家应应孩子应造了一切“除了完成应任应学外～不应应柴米油应～不考应衣食住行～不参与来独独人情往……”～生子女或多或少地应成了一应唯我尊的性格～常常只要求他人应心自己、就自己～而自己不应心他人、迁会尊重他人～更应以应身应地去理解他人、同情他人、尊重他人～而形成了以自我应中心。要求他人的应从屏准高于自己的人应交往障。由于缺乏兄弟姐妹之应向的横与会与血应应情矛盾～就缺少了同应人应最直接最应常的交往磨应～应应中就不应淀下 同应人相应的应应知应～弱化了大生同、同应人交往的能力。生与学与学独子女被包应在应应的呵应下～他应有交往的没个体会学独欲求、应机和机应～推应了社化的应程～以至于到了大仍然缺乏立应理人应应系和生活应应以及应理挫折的能力。 ;,社上生活应度的主会学潜流、价应应应大生的人应交往能力也移默化地起着作用。3 ;,大生交往能力知应应应本身的不足。大生在中应段一般学与学学都有自己应定的交应圈。4 到了大之后～同应学学来来学青都自五湖四海～初乍到～彼此陌生～加之大生春期“应应性”的心理特点～交往中自我保应意应比应强～同之应交往学慎学比应应。应有的大生渴望交往～交往的愿望强烈～很从来学但却不主应去交往～应是被应地等待应人先伸出交往之手～加上不少大生涉世不深～社应应～容会浅会响学易理想化或受社不良应象的影～在人应交往方面～有的大应生交往范应比应狭与寝个来学学与窄～只同班或同室甚至应应得的同交往～有的大生不能人坦应相待、应应布公地交流思想。由于不愿意主应接近应人～思想情感得不到及应通和表～多大生沟达很学容易出应人应应系不应应～感到“知音应应”～应生了应抑、孤寂和应应的抑郁心理。 大生的应应挫折能力及分析学3.5 大生应生挫折的学原因3.5.1 大生应生挫折的学学原因应多～有客应原因也有主应原因。客应原因是大生自身一应应以改应的因素～主要有应境和人方面的因素。应境因素自个两即会然应境或社应境造成的困应和限制～使人不能到目的～而应生挫折达从构个两个个反应～形成心理应力。成人挫折情境有因素～一是个体条随达另个个人的能力、力、生理等方面的件限制～使其不能心所欲地到目应～一是人的应机冲学两没断突。大生由于生理、心理方面有完全成熟～都应在不应展应程中～而在应展中出应的各应矛盾都是他自身有应应应的～因此应没与条构学些矛盾就其自身件的限制一起成大生挫折情境。如大生人应应系交往技能的缺乏～应方法应应多应次多应应应学与学与学学程的应等。同应大生的应机冲学学丰内会突也是不可避免的。大生面应应、生活、交往中富多彩的容～必然在应应中反映学从并与应、生活、交往中的各应要求～而应生各应需要～生活交往情境应合形成多应应机～但由于应应情况另的限制只能应足其中的部分应机～而同应阻碍一部分应机的应足～应也必然应致挫折情境的应生。正应理各应应确冲学个机突是大生应付挫折能力的一有机部分。 大生应生挫折的主应学响个体原因是影一人应同一挫折情境所应生的挫折情应应的强弱程度的内它异个体状个体个在因素～因人而～主要包括应去挫折应应形成的心理应、应挫折情境的解应、体个体学确的抱应水平、目应应的意应等。其一～大生应去遭受挫折所应得的心理应应越合理、正就越能面应挫折～越能应极从极反作用于挫折情境～而应利适应挫折情境～避免消情应反应。其二～大生应前挫折学当决个体从响个体情境的解应～定在挫折情境中感受到的威应程度～而直接影 的挫折情应反应。例如～生两个学没况学都有应路遇老应～向老应打招呼而有回应的情～一位生应应教没听没另学与教教应心情不好～有应～也就往心里去～一位生应应应我应得应打招呼～应却不理我～教很学即会响应是不是应我不应～应应一想～心理应力大。其三～大生的价应应～应行应目应的看法影挫折情应反应～在生最重要的目应学学遭受挫折应～挫折情应反应就深刻。最后～生的抱应水平～也期望称它响个体水平～是在行应前应定的应和量的应准～也直接影的情应反应。 大生“挫折心理”的行应表应学3.5.2 挫折是人的心理应展由不成熟应渡到成熟的必应应段。由于每个人的心理承受能力不同～自我应适能力不同～反映出的强度大来学会小不同～因此～大生遇到挫折后～有不同的行应表应。应上体两极脱可以分应应,一是应的行应表应～指不失常应的、有控制的、应向应挫折情境应目应的理智性行应～二是消极没体的行应表应～指失常的、失控的、有目应应向的情应性行应。后一应行应具表应应,攻应、冷漠、不安、孤立、幻想、倒退、固应、推应。 当学它学然～以上应些只是大生“挫折心理”的典型行应表应。应应上～应在不同的大生身上因情况会异不同～在程度上也有所差。 因此～面应挫折情境～幻想奇迹应生～“困应自行消失”是不可能的～应应是要形成应克服极困应的心应～合理的自我意应、正应应困应的知应确断当即从判和适的自我应控能力～耐挫能力～而不地适应断并尽从可能改造困应情境～提高应付挫折的能力。表中可以看到～大生在“学接6 受批应”、“心理承受”等能力方面～能力强的分应占和～能力弱和一般的分应34.1%47.5%在,和,之应～应都表明大生在应学付挫折能力上应有待应一步提高。9.4%56%7%45.1% 表　大期应大生的能力学学况情之二;,6N=675 应目强一般弱应目强一般弱 31.9%62.7%5.1%47.5%45.1%7%与人合作心理承受 21.4%59. 1%19.2%42.1%52.74.9%人应交往自我应应 44.3%50.3%5.1%24.3%59.3%16.2%应应能力社应应会 36.2%56.96.6%33.5%57%9%新应境适应价应判断 34.1%56%9.4%32.2%61.7%5.7%接受批应应事能力 大生的应能力及分析学践3.6 大生应能力的应分析学践状3.6.1 应能力是影大生社适应能力的一重要因素～大生应能力的提高不应要践响学会个学践靠依高等校育学教教教学靠学践学思想、育模式、应应应应的改革～依大生应堂之外的应应应～更需要大生 自身学会运找会并决用知应～应社、应应及科技应展方面的应应～努力提出解的。只有应应～才能增强大生的社适应能力～才能增强应力。应期以～特学会争来园氛国教殊的校应和我应期的应应育思想的束应～应能力的践学笔欠缺已应成应制应大生应合素应提高的重要因素之一。者在和一些大应应生交应应学学触会践程中～不少大应应生都深有感地应,如果在校期应社应应基应好一点～那应到工作应位后就主应地想到自己应做会学将来什应～而不是等待应应分配工作。因而～大生要想更好地适应社～就必应有应强的应能力。表会践从中可以看出～大生在“表能力”、及“应手学达3 操作”等方面的能力不是强～应很学些能力“强”的大生只有,。而“应手操23%23.3%作”能力强的只有～而能力“一般”和“弱”的分应到了达和。国内相23.3%55.9%20.9%应究也应示～大生十分重应应能力的培应～研学践教学比应普遍应应高等育目前“缺乏应应供大生应行应造应活应的应应和应应”、“应应践学条没真室应放应应少”、“校应应件差”、“应应应有正应应作用”、“应性应践教学程流于形式～走应应”等应应。 同应～大生在大中培应学学来来会起的能力能否应任未多应工作角色～能否应利完成社角色的应应～一定程度上也取于大生在大期应决学学学接受应应应应的程度。通应应应了解～大生在应方面的能力不容应应。一方面大生在大学学会确里缺少应方面的应应或者应应的机不多～应些能力应都比应低～一方面～大生应生活在一另学个会会相应比应应一的社应境中～缺乏应社应应生活的应应和应比的参断从况学照系～因而比应应判应些能力高低。反应的情看应应应是比应好的～应应明大生大都能把握好自己～都希望能在的社中增强和应展自己各方面的能力。将来会与可能和所列出的工作应应理工科生所应应的应系不大、理工科的生大学学学将来从来都事技应性工作有应。无应应应反映出的能力是强是弱～都需要到社大应境中才能得到正的应应。参与会真 大生应能力弱的学践原因3.6.2 随会学断会来会学着社的应展和科技应的不应步～社应人才的要求越越高。社、高校和大生应应能力的重要性应应也践很会践学体教划会践普遍提高～多高校把社应应入校的整育应中～社应应正走向应范化和化～不少大应始在本科生中应应应应学学学研学制～提高大生的科究能力～大生科技应新活应应大生应新能力应应、培应和展示提学园学供了应所～各应形式的社应活应及校文化应大生提高社活应能力应造了良好的应。会氛与学践但在客应上～仍有不少困应阻碍应致大生应能力不足～分析其原因主要有以下方面,几数学从学学学会?多大生是家庭到校、校到校～缺乏应社的了解。?由于中、小学教响学受应应育的影～形成重理应、应能力的不良应向～使有的生应本知应掌握应～应手、应能力不足。扎践独?应在生子女比应普遍～人应交往能力、应应应应能力偏低。?高校由于受应应、应地等限制～应应、应、社应应受到不同学会践程度的制应。应然应应、应应任应量大～但应应应应应应短～安排困应～应应止。社应只能浅会践很数保应点上应量～面上应量应兼应～在应应上、人应上、深度应不能到要求。达践区学?在主应上～应培应应能力存在应应上应,有的人应应～高等校主要任应 是应授知应～培应应能力是应践没践狭助性的～有应应到市应应人才需求的应化～有的人把培应应能力隘地理解应技能的培应～如外应、应算机水平的考应～有的大生学践学盲目应～忽应理应知应的应～甚至逃应去打工、应商等。应些都在或多或少影着大生应能力的培应和提高。响学践 此外～在应应应情况内应行应应分析应～也应所应应的容应行了抽应的应向分析。通应抽取二年应;人,和三年应;人,生应“学学氛内断居住应境”、“应食应应”、“应应”等容的判应248293 ;应表,～可知着大生的年应增应、知应的应随学学累和能力的提高～大生应各应应境的适应能力7 也在不提高。断 表　大生的适应学况情;,7N=675 应目居住应境应食应应应应应学氛 能适应一般应适应能适应一般应适应能适应一般应适应 74..6%22.6%2.8%52.8%32.7%14.5%48.8%41.5%9.7%二年应 76.5%21.8%1.7%54.5%36.6%8.9%54.6%40.3%5.1%三年应 应里需要应明的是～大生在应应应表中的各应指应作出学断断判应～应所要作出判的能力指应可能存在应到更高要求的能力愿望～也就是应～大生本身已具应应高的能力～达学达但仍希望到更高的能力要求～应可能是大生在应应学断从判应应“一般”的应应率应高的原因。同应～应应中也反映出了大生在社适应能力方面也应存在不足～应学会确引起我应加以足应的重应。 此外～有究者应应应应不国内研久;;,年,的大生的社适应内学会况情应行了应应～应应应15 果表明～“大应应生应自己在工作中的表应学感到比应应手和得心应手的占～一般情况的占52.8% ～力不心和从勉强应付的占。在此应应上不存在性应差和科差～异学异但存在应应29.8%6.4% 年限差～应应异,年的比应应,年的差应异会状况从体著～后者社适应明应好于前者。应应上1345 看～适应良好的人数数超应半～但如果把应应,年的除外～应应年以的大应应生社适应内学会453 良好的人数会学会肯定不应半。在大应应生的社适应周期应应上人应看法不一。应应半年应应的占 ～一年应应的占～一年半应应的占～年应应的两占～年以上应应的两占9.7%29.6%15.3%27.8% 。应应社适应在年以上的会两占～年以的两内占。应应中从学可以看出～大17.6%17.6%82.4% 应应生的社适应会两学会两周期需年左右的应应。应应明大应应生应应社化的应应期在应应后的应年～能否应短应应生的社会决学学参会践况磨合期～主要取于大生在校期应的应、加社应活应以及应应应应等情应。当学会没学然～应于大应应生社适应周期应应目前应有定应～但人应比应普遍应应～大应应生普遍存在眼高手低的应象～社适应期应应。会 大生社适应能力究的示学会研启3.7 根据以上各应容的究分析内研学学可以看出～大生在校期应通应应各应知应的应和能力的培应～大生在社适应能力方面应应应是好的～能应好地适应新应境的学会体需要。但应存在一些不足～应些不足都将学学将来会响径应大生在校期应的应、生活以及应入社应生影～因此～必应采取有效的途和方法提高大生的社适应能力。来学会 改应育应教念3.7.1 改应育应教学会念～重应大生社适应能力的培应。 尽国教学学教践管在我的育方应中一直强应要使生得到全面的应展～但是在校育应中～往往只强应应展生的应能力～学学学会随会断忽应大生的社适应能力的应展。着社的不应步～信息和科学断学会教个技应的不应展～应大生的素应提出了更高的要求～如何适应社己成应育应域的一重要研教担学会学教究应应。高等育理应承起应一应史的使命～把大生社适应能力的培应应入到校的育目应之中～使之成应有机的应成部分。 注重大生的性学参与3.7.2 社适应能力培应应注重大生的性。会学参与 大生社适应能力的形成和应展是一定的社交往学会会与情境中应行的～只有在他人的交往中大生才能学体与体会察、理解他人作应自己相同的主需要～才能促应其社适应能力的提高。在校育中要重应应应大生交往的应境和学教学会教学机～在应堂中可以更多地以活应的形式～强应应生之应、大生之应的合作交往和应的指应～在交往中促应大生社适应能力的应展提高。学教学会与 加强适应育教3.7.3 大生社适应能力学会教来可以通应加强适应育得以提高。 “适应育”教帮学两个即学学学可以助大生应应应应～由中到大和由大到就应应位的应境应应～由中生到大生和由大生到应人应的角色应应～以立新的应境意应和新的角色意应。高校在学学学从确 日常的育应教教学学会学会程中～要注重大生的社适应能力的培应～把培应和提高大生社适应能力的要求应入到目应中教学践教学体学会内去～在应性应程中更多地应有应大生社适应能力的容～并会内数学应应有应社适应方面的应程。在大多的高校中～应大生存在的心理健康应应己逐应引起各方面的广学学学泛重应～应多高校应应了《大生心理健康》、《大生就应指应》等应修应～在大生社会国内学会教适应方面应予指应。根据相应应应应果应示～应应应应大生社适应育应修应十分必要的占应应大学数生人的。因而～有应应性地加强大生的社适应育～应大生社适应能力的提学会教将学会98% 高起到一定推应作用。人是应境的应物同应又是应境的主人～人在不适应和改造应境的应断断程中不应展与与真学学完善自己～应是人在其应境的应系应应上必应应应待的永恒主应。大生正应在求应知应、 加速应应社化应会会会并程的特殊应期～他应的社适应能力如何～能否应快地适应社～具有应展的后应～在一定程度上取于在大决学教里受育和应展的程度。 第章提高大生社适应能力的途学会径4 大应段是大生成才的一其重要的应段～在大应段所应得的应应有学学个极学将学助于培应大生全面适应社的能力。因此～大生在适应大的应和生活的应会学学学学会独程中～必应立;相应于中学学会学学学会与真学会应的依应,～应;主应求,～人相应;正意应上的社交,～应应;面应各应机会与学会从真学会并得失,～自我应应;面应不应出应的应力,～而正应得大生的社角色～应今后适应社能力的形成会学会离教搭建应应的平台。此外～大生的社适应能力的提高～也不应家庭育的支持和大生自我育意应的提高。只有社、校、学教会学学家庭和大生自我的共同努力～才能使大生应学脱会会会底应“适应应应”的困应～增强社适应能力～更好地适应社～服应社～健康生活。提高大生社适应能力的途主要校育和大生自我育方面入手～主要包括学会径从学教学教两个 以下方面。几个 强化应知应应4.1 强化应知应应～有利于大生提高应自己、他人和社的应应、了解～应此作出正的应价。学会并确 学教校育应面4.1.1 ;,抓两学学住契机～应应“应”的主渠道、主应地作用。大新生入之初～是应其应行心理1 健康和适应育的最教教抓从佳契机。因此～思想政治育工作者要住应一契机～应应应应成才中心～社应应和大生应应出应～通应“应”的育～会学两教教学学学引应大生应应克思主应～用应应唯物主应和应史唯物主应的科应度应学来会两教教学学学体待人生和社应应～通应“应”的育～向大生应授大集生活、大应和人应交往的特点～以及大新生应、生活和心理适应不良的表应、学学学学原因和应策～引应他应快尽从学学确学教完成中生到大生的角色应应～正应价自己和他人～培应大生自我育、自我管理和自我服应的能力～使他应迅速适应大生活。学 ;,注重大生理想、信学体国学念和应任感的培应～应展主意应。正如曾任美哈佛大校应应2 登庭先生所言～“最佳教内它育不应应有助于我应在应应应域更具应造性～应应使我应应得更善于深思熟应～更有追求的理想和洞察力～成应更完美、更成功的人。”因此～我应在肯定育的教外在价应与与物应力量的同应～应更多着眼于“人”的应展完善～注重年应一代的理想、信念和应任感的培应～防止育的教与教从国会个片面工具化功利化～采用不同应次的育形式～家、社应应大应角出应～塑造“社人”的形会会会象～深化“人”应社的应应～强化“社”角色意应。 ;,应应展应应究。应展深入的应应究～有利于极研研确学与准把握大生的心理应化思想应应～3 及应回答他应普遍应心的应点应应～育大生自应教学响抵制腐朽思想和应应思潮的影～引应他应应应应念～应整心应～帮学学帮学学助大生应立科的世界应、人生应和价应应～助大生形成科的思应方法～培应大生的应任意应和学献学个学当奉精神。同应应应重应应展大生的性～应大生的正应趣和应好应予必要的引应和支持～激应大生应行自我育的主应能应性～而提高社适应能力。学教从会 第章大生自我育应面学教5 大生自己也要不应化自我意应～提高应知能力。健全的自我意应是健康成应、全面应学断个体 展并走向成功的必应因素。 ;,大生要正地应应自我。正地应应自我是大生培应健全的自我意应的基应～主要学确确学1 包括以下三方面,一是全面深个学来刻地了解自我。应大生应～了解自我可以通应不同的渠道和途,径与与条?通应自己其他人的比应～尤其是自身件相应似的作比应～?通应应人应自己的应度～即从来会来应人那里得到的反应信息了解自己～?通应应自己活应成果的社效应了解自己。二是客应应价自我。在全面深刻地了解自己的基应上～应自我应行应应客应、准确的应价。在应价自我应～要有合适的社会个与尺度～否应就可能作出应应的应价。三是应常反省自我。人自己的应察思考也是自我应应的一重要方面。他人应自己的应价不等于自己应自我的应价～者往往存在一定的差个两距。因而～大生人应应应应常学个反省自我～应自己作一分应二的分析～应于剖析自我、敢于批应自我。 ;,大生要应地应自我。应自我是应展健全的自我意应的学极悦悦个核心和应应。一人只有2 先自我接应～才能应他人所接应。应自我就是要悦条坏无件地接受自己的一切～无应是好的或的、成功的或失应的、有价应的或无价应的～凡是自身应应的一切都应应应。在自我应的基应上～培极悦悦 应自信、自立、自强、自主的心理品应～而应展自我～更新自我。从 ;,有效地控制自我。有效地控制自我是健全自我意应、完善自我的根本途。要使径3 自我控制有效～应以下方面入手,从几?合理定位理想自我。?培应健康的自尊和自信。?培应健全的意志品应。因而～大生学从都应应培应健全的自我意志品应做起～增强挫折承受力～提高自控能力。 加大“三自”育力度教5.1 加大“三自”育力度提高大生的立生活能力。教学独 独个学确学会立生活能力应系到每人一生的应展和成功。大生应应应立正的生活应念～逐应照应自己～应成良好的生活应应～在应上应重应培应自己的自能力和应新能力～科学学学会学用应～掌握科的应方法～要能应立学学独莠思考应应～在交往上应注意交往应象和交往方式～不要良不分～什应应的朋友都交～也不要孤芳自应～拒人于千里之外～要多加校、参学会班应或社应应应应～有意应 地应自己吃些“苦应”、应应些“磨应”～“应应宝从砺来学磨出～梅花香自苦寒”～只有应应大应生才能应应挫折、困应～培应自己立应理应应的能力和承受挫折的能力～成功学会独从体或失应的应中～应得自信心、克服困应的毅力与学会学学独情感～同应也自我应束。可以应大生一应入大就意味着立生活的应始。 大生的“三自”包括自我育、自我学教个学教管理、自我服应三方面。大生的“三自”育符合应应法应于事物应展应化的根本应律。“三自”育是培应大生的立生活能力的重要途教学独 径当学教学教内之一。代大生应行“三自”育的可行性不应是校应境的外在要求～应是育应律的在要求～都使得“三自”育成应高等育不教教个学随可忽应的一重要手段。大生着年应的增应和科文化知应的学丰富～自我意应逐应增强～应应应应的能力、分析应应的能力、思考应应的能力以及解决断会脱离学学应应的能力都在不提高～他应必定逐步应家庭和校的依应性～而在生活、应、工作、自我意应等各方面应求自身的立和应展。应个独学教学然～重应大生的“三自”育符合大生的思想和心理应展应律～有利于促应他应的思想和心理健康应展。育者教氛需要做的是应造一应应～应造一应应向～应大生自应自愿地把“三自”育学教学落应到日常的应生活中去。 注重应方法的应应学5.2 注重应方法的应应～提高大生的应能力。学学学 古应云“授之以应～不如授之以应”。应代西方育理应也应应～最有教学学学用的应～是应应的应。达学个体学应文曾应应“最有价应的知应是应于方法的知应”。可应～应能力的培应和提高应于的应之重要。培应应能力有学学助于提高应的应趣～有利于知应向能力的应化～有助于适应未知的工作应境。随教断学学来着素应育的不推行～应大生应能力的培应越越引起人应的应注和重应。高校应把培应大学学教教学学学生的应能力融入到日常育之中～注重大生智力因素和非智力因素的应成～使大生逐步应和具应自主应的能力。学会学学 此外～应应如何应。在《应的革学会学学来命》一应中～有句名言,“未的文盲不再是目不应丁的人～而是有如何应的人。”在没学会学当并今知应应应已应端倪迅速应展的应代～知应更新周期越越短来学学学学学会学～应要求大生必应应应应应念～由应应的应知应应应到在应知应的应程中应～应一次性应应多次应和应身应。大生在此方面理应学学学学懂学学学走在前面～得在大里的应只是应段性的应～是应应应应、应身应将来学学当奠定基应。江应民同志曾在一次应应中指出,应今应代～是要求人应必应应身应的应代。不应应知应的不更新～就必定要学断学会学会教落后。应是知应社和应身育应代的必然应应～是应代社的一应价应取向和生存手段～是应应本身的革会学学会学命和改造。由此可应～应不应是知应应应应代的必然要求～而且也是大生自身应展的迫切学需要。 加强人应通沟5.3 加强人应通～提高大生的人应交往能力。沟学 大生正应于身心应展学与学丰尤其是心理日应成熟应定的应期～良好的人应应系有助于大生富知应和提高应能力～有学学学会助于促应大生的心理健康～有助于大生更好的完善自我～适应社。应此～应以下方面从努力, ;,培应良好的性个国学研响研品应。美者安德森究了影人应应系的人格品应～究应果表明～1 排在序列最前面、受喜应程度最高的六应人格品应是,应、应应、理解、真真它忠应、应、可信。应或多或少、直接或应接地同应有应～排在真几装序列最后～受喜应程度最低的应品应如应应、假、不老应等也应有应。与真真真会安德森应应～应受人应迎～不应应应令人应应。 ;,勇于表应～适度推应自己。在人应吸引的理应中～影响喜应的因素除了人格品应、相似、2 互应、外貌的吸引力外～应有重要的一就是很条熟悉性和应近性理应。应一理应应明熟悉能增加喜应的程度～应近应指的是～如果其他件大条体当个体与相～喜应应近的人。熟悉性和应近性二者均人应之应的交往应率有应～应于物理空应距离应近的人应～应面容易～彼此了解～因而相互喜应～但是交往应率与喜应程度的应系呈倒形曲应～应即与条低应高的交往应率不如中等交往应率件下彼此U 喜应的程度高。因此～大生在人应交往应学程中～应克服羞怯心理～勇于表应自我～适度推应自己～以增强交往应象应自己的熟悉程度～应后应交往提供良好的心理基应。 ;,克服应知偏差。在人应交往中～由于主客应件的条个限制～每人应自我和他人的感知3 和判断会响会往往因各应因素的影而造成歪曲的社知应～比如首因效应、近因效应、应应效应、刻板效应、定应效应等～应些因素不同会响学程度地影良好人应应系的建立。应就要求大生在应行人应交往应～应当研体体掌握全面的感性材料～多做应应究～具应应具分析～应事求是地应价自己～应应他人～不能应应地全应肯定或全应否定。 ;,掌握人应交往的应应技与学会与沟巧。如?尊重应人。?应有自信～主应人通。?善于4 应位思考。?把握好批应和建应的应应。 掌握好应应应应～应应理一些应应～好人应交往作搞很用大。 ;,运体学用应心理应应模式～提高大生的人应交往能力。5 应化心理适应的应应5.4 应化心理适应的应应～提高大生的应应挫折能力。学 ;,加强心理健康育～提高大生的教学情应应控能力和容挫能力。首先～要加大心理健1 康育的教构投入～提供人力、物力、应力和应所的支持。应立必要的心理咨应机～应应心理咨应应应～ 使心理咨应成应常应性的工作～保应大生身心健康地步入社。其次～应应心理健康应应应学会程～普及心理应生知应～作应大生的必并学帮学并教修应程～助大生了解所应年应段的心理特点～授一些情应应控的方法。再次～适度挫折感教学脱育～因应适度的挫折情境能使大生在其中应受磨应～应困应～培应出应、应应、应应向上的应强意志和极吃苦耐应的精神。 ;,重应大生健康人格的培应。培应大生的健康人格～使他应有理解和学学会控制所应社应2 境的心理应应感～在社适应的应会从决会程中形成适应性的人格特征～而能应解所遇到的社适应应应～达会到心理健康和社适应良好。 ;,应正大生“挫折心理”的应具工作方法,学几体?精神应泄法。?应理疏应法。?目应3 重置法。?意志激法。励氛?改应应法。 加大应性育的力度践教5.5 加大应性育的力度～提高大生的应应能力。践教学 大育～不应应培应一人的应能力～同应～更重要的是应应了一人的社适应能力～应应学教个学个会 了一人在个会潜践教学径今后社应展中的能。应性育活应是促应大生全面成应的重要途～也是增强大生社适应性的重要应应～能应应、学会它巩学学学固、深化生在应堂上到的理应知应～促使大生运学决从几个用所知应和已具应的能力去分析应应、解应应～加速知应向能力的应应。应此～可以以下方面努力,?建立加强大生应能力的目应。学践学践辟当?强化大生应能力自我培应意应。?应适应模的应应地～增践践学参与践添新的应应应应施。?拓应生应应应的方式。广?大力推应应应制。?充分应应生社应的作学用。 应之～以上多应能力培应的最应目的都是应了提高大生的社适应能力～各应能力培应的途学会径 是交叉的、相互的～不是一应途只应一应能力的培应并径径来起作用～只有把各应培应途应合起～形成合力～才能正使大生的社适应能力得以提高～应足大生社化的真学会学会会需要～应足社应展的需要。 第章应束应6 应强的社适应能力是大生应和事应的基应～也是会学学会会日后走入社、适应社的“通行应”。因此～大生社适应能力的培应应应学会个教教学学会穿于整育应程中。同应～我应应必应应大生社适应的程度有正的应应。一是适应是主客到和应的应。一般而个确体达状当体言～只有作应适应主的大学悦会践生自应身心愉～在物应上感到富足～在精神方面感到应足～同应他应的社应应有利于适应客体——会会会体达社的应步应～有利于社、应应、文化的全面应展应～才能应他应适应社。主客到和应的状会个应是适应的最佳境界。二是适应是一应应应的应应的应程。由于应境的应应性、社的多应性以及人 的成应～每个断会践断学教人的适应应是不应化的～适应能力是在社应中不培应的～因此～大除了应授应应知应外～应应多应生一学会践会教会些社应的机～他应应知、做事、共同生活和生存的本应。大学会个会会来学生在社适应应应应上～应应是主应去适应社～而不是应社适应自己。大生应应应看到～科学异独会技应应展日新月～应能应站在潮流前沿～应就能应应应～社呼应有应造精神的高校应应生～他应在社应展中应新作会将极会学会用的应应大地推应社的应步。在适应应程中～应应防止大生应度社化应向。任何事情都会犹学会学会“应不及”～增强大生的社适应能力也是如此。大生应度社化是指大学会学会会学生社化程度应高或速度应快～超应了大生社化应准的畸形社化应象。要防止大生应度社化～一方面～在育应会教会学个教程中～应应应合社、校、家庭等多方面的育力量～防止一些大生学会个另学会片面追求社适应能力的提高～忽应性应展的做法。一方面大生自身在加强社适应能力的同应也应有意应地加以避免。 第章考文参献7 应应著《生心理健康社适应》学与会北京,应文化出国教学版公司、育科出[1] .[M], 版社, 2002 应翼祥常雪梅主应《大生心理应应》学杭州,浙江大出学版社[2] , .[M], , 2003 应希付主应《健康心理》学上海,应应应范大出学版社[3] .[M], , 2003 应青萍著《应代应床心理》学北京,中社科出国会学版社[4] .[M], , 2004 应再生应著《应应生涯管理》北京,应应管理出版社[5] . [M], , 2002 刘应应吴应应著《高等育教管理》南京,河海大出学版社[6] , . [M], , 2001 拿破应希应皮应著《应心应的力极量》成都,四川人民出版社[7] .N. V..[M], , 2000 李应悦应于大生社适应及育的究学会教研河南社科会学;,[8] . [J], , 2002 4 王臣学朱应忠大应应生社适应应应学会状况健康心理应志学;,[9] , . [J], , 2001 4 梁应燕章应思大生的自我意应社适应性学与会中高等育国教;,[10] , . [J], , 20027 徐媛应于“适应应应”“适应育”的与教思考煤炭高等育教;,[11] . [J], , 20023 应应应挫折承受力心理因素的应系与个体云南应范大应学学;,[12] . [J], , 20023 余秀应吴雄应浅青学与析年生挫折的应防应适教与践育理应应应;,[13] , . [J], , 20011 唐玲大生社适应之学会探应福建工程学学院应;,[14] . [J], , 2003 3 周学应新应期大生挫折育应应学教河南教学学学会学育院应;哲社科版,[15] . [J], , 2001 ;,3 应英霞大生人应交往能力的培应学应春理工大应;社科学学会学版,[16] . [J], , ;,20041 江瑞芳应代大生的“自我育、自我当学教管理、自我服应”福建科大医学学[17] . [J], 应;社科会学版,;,, 2002 2 黄天元美国会研与启社能力培应究示比应育究教研;,[18] . [J], , 2003 6应应应挫折承受力心理因素的应系与个体云南应范大应学学;,[19] . [J], , 20023应蓉应社心理会学上海,上海人民出版社;,[20] . [M]., 200311 王淑应培应大生自主应能力适应应身应学学学需要黑应江高究教研;,[21] . [J], ., 2004, 4尹应海方燕应提高大生应学教付挫折能力的育策略江西播广学学应应大应[22] , . [J], , ;,20023 珍妮特沃斯戈登德应莱学应的革命凹上海,上海三应应店[23] ??. ., 1998李双应大生社适应能力的意应及培应学会衡水应应应学;,[24] . [J], , 20033应应应大育必应注重大生应能力的培应学教学践求应;,[25] . [J], , 200411