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觅渡教育集团 5A Unit9 Amazing shapes说课 觅渡教育集团 钱伊琳 思考一:教材的解读 本单元的核心内容是学会用英语描述物体的形状并能简单介绍。在我确定准备上第一课时～对于教学目标到底如何定位曾一度很纠结。现在我们周边地区都在研究A部分作为单元第一课时如何开展教学～而整体语言教学、语篇研究已成为一种潮流～因此第一课时不上A部分似乎就out了～但再三思考后我认为不同的单元主题需要有不同的处理～有的适合先呈现A部分～有的则可以从BC板块入手～有的还可以先介绍E板块～任何课时目标的确定都必须基于学生的认知实际和语言知识的内在逻辑。而Shape这个话题主要谈论的是物品的物理属性～具有一定的客观性～不像有些话题如购物、邀请、聚会、介绍、节日活动等具有较强的交际性。因此最后我根据自己对教材的理解把第一课时的教学目标指向于会运用相关形状类单词和句型描述物体～并从中发现形状与人们生活的紧密联系～最后得出结论:形状让世界变得更精彩。这也是我把本课时的主题由shapes变为Amazing shapes的一个原因。 思考二:目标的重构 基于前面对教材内容的解读～我为本课设定了一个基调:以词带句～以句引段～以段谋篇。所以我设计了通过单句绕口令、句型游戏等方式练习新词～再用猜编谜语方式进行小语段的输入与输出～最后引入一篇小故事～通过阅读任务来强化对形状的认识～同时还适度拓展了一些教材中没有出现的形状单词如oval, semicircle。我觉得在词、句、段、篇的逐步滚动中～学生的input与output量也在逐步累积～这对于学生的语言能力的提升是有一定帮助的。 思考三:学法的指导 不知老师们是否有这种感受:《牛津小学英语》教材低年级是以对话为主～可是进入五年级之后～随着知识的扩展与综合～尤其是大量的情景对话与较长语篇的出现～学生常常茫然失措～他们初期建立起的学习兴趣与热情到高年级后逐步淡化甚至丧失～这个问题在很大程度上也困扰着我们教师。我觉得该问题的解 1 决方法之一就是在教学过程中给予学生一些学法指导～让学生学会自学～从而提高他们的学习兴趣和热情。恰好我们觅小有个省十一五重点课题‚让学校成为学生终身发展的策划中心?其研究核心就是让学生学会学习。因此～近年我们在指导学生学会学习方面也进行了一些尝试。我在本课时的中相应作了一些思考:首先是学习的前延后续。前延就是指新授前的预习～比如本课一开始的新单词学习～我主要让学生先介绍各自学习单词的方法～然后当小老师介绍新词～再进行互动学习。有的老师可能觉得这是一种show～但事实上平时我们就要求学生课前做好预习工作～每单元新授前都要布置预习作业～预习方法也是平时就点滴介绍～相互分享的。日常教学中像单词的拼写和读音～重点句型的结构基本是通过自主预习就解决了～学生通常是在已经初步了解单元内容的基础上带着一些相对深层次的问题进入课堂学习的。后续就是指课后作业布置～尤其是一些与下一课时学习密切相关的拓展性作业～比如本课我布置了让学生去找找这些形状类单词还有其它意思吗～像 square,circle,star,diamond等～这就为下面课时的拓展进行了铺垫～同时也激发了学生学习的自主性。另外～本课中一些学习策略的渗透也有所体现～比如词汇记忆策略的指导～像rectangle、triangle、semicircle的构词法介绍～ circle、girl、skirt,shape、tape等的语音归类识记～阅读理解策略如triangle的不同语境意义的辨析～阅读预测predict的方法指导～精读任务的完成步骤等～这些学习策略和方法在一定程度上使学生的学习更加主动～更加有效。 思考四:情感的熏陶 英语新课程标准对于教学目标的阐述除知识目标、能力目标外还增加了一个情感目标～而我们的教学中常常更多的关注知识与能力～而忽视了学生的情感体验。本课中我尝试将happy这种情感融入教学各环节～从开始的Free talk～到后面的闯关胜利～再到小故事‚Happy Tom?～happy成为了一条情感主线～尤其是小故事虽然着眼于形状的介绍和拓展～但也有个隐性主题‘Give others happiness,Gain more happiness’。我觉得这种积极的情感体验会让学生的学习更投入～使学习的过程变得更轻松。 2