美国联邦政府的建立

美国联邦政府的建立 《美国联邦政府的建立》 各位评委老师，大家好～我是十堰的参赛教师刘俊，今天我说课的题目是人教版历史必修1第三单元第8课:《美国联邦政府的建立》，课程标准是:“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同”，根据课标要求，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学评价等四个方面阐述我对这堂课的理解和: 一、教材分析 (一)教材地位 本单元的核心内容是近代西方资本主义政治的确立与发展，本课所涉及的美国联邦共和制既是美利坚合众国赖以生存和发展的重要保障，又是近代西方资产阶级代议制总统共和制的典型代表，深刻影响了其他国家政治民主化的进程。因此，本课对学生顺利认识和理解西方政治制度的特点、内容等起着极为重要的作用。 (二)教学目标: 1、知识与能力 (1)了解美国两党制，理解美国联邦政府建立的背景，掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同; (2)培养学生概括、比较问题的能力;提高学生通过多种途径获取历史信息的能力。 2、过程与 在查阅资料、材料分析、问题探讨的过程中，让学生掌握分析、比较、归纳、概括问题的方法; 在模拟美国领导人记者招待会的过程中，让学生分工合作、及发现和解决问题的能力。 3、情感态度价值观 通过对美国从邦联制到联邦制的演变史实以及美国通过宪法修正案弥补1787年宪法不足的学习，使学生认识到政治制度是根据实际需要不断地发展和完善的; 通过对英美政体的对比使学生认识到人类政治文明的统一性与多样性，从而理解和尊重各国、各地区、各民族的文化传统。 (三)重点难点 美国1787年宪法是美国联邦共和制的建立依据，宪法的主要内容、基本原则是联邦共和制的核心所在，作用于美国也影响于世界，因此，我将美国1787年宪法的主要内容及评价作为本课的教学重点;又考虑到依高一学生现有的认知水平，很难认识到美国联邦共和制是以三权分立的手段达到权力制衡的目的，因此，我将美国1787年宪法中“分权与制衡” 的原则确立为本课的教学难点。 二、教法学法 本课内容在九课程中已有涉及，但主要侧重于北美独立战争的史实，学生对此具有一定的基础，但对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到理性的高度，分析问题往往缺乏深度，出现片面性。 (一)教学方法:根据课标要求，结合学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、情景教学法等。 (二)学法指导:在学法指导上我始终贯彻“教师为主导、学生为主体”的理念，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力，并逐渐养成勤于思考、善于动手、乐于合作的学习习惯。 三、教学过程 为完成教学目标，突出重点突破难点，我结合人民版、岳麓版教材，将本课内容重新整合为美国联邦共和制建立的背景、依据、完善、感悟四部分，从以下四个环节展开教学。 (一)紧贴现实，导入新课 先设问学生对美国的印象，在学生回答的基础上以多媒体展示NBA、NIKE、阿凡达、肯德基等图片使学生直观感觉到美国的伟大，又以《纽约时报》专栏作家汤姆斯•弗里德曼的观点进行转折:“然而，美国真正的成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度。”从现实入手，激发学生兴趣，以此导入新课。 (二)自主合作，问题探究(我将本课内容分为四部分组织学生探究) 探究一、美国联邦政府建立的背景 通过图片展示、问题设置、归纳概括的方式使学生认识到当时的形势使美国必须建立强大的中央政府，而当时的条件为美国选择共和制度提供了可能。 先以“图说历史”的方式引导学生回忆美国通过独立战争从英国殖民统治下独立出来，为选择适合自己国情的政体提供了政治前提。接着设问:独立之初的美国面临怎样的严峻形势,请学生结合教材第一部分内容归纳，最后主要从政治、经济两方面分析松散的邦联无法稳定社会秩序和维护国家利益，因此建立强大的中央政府是必要的。在此情况下，深受启蒙思想影响的华盛顿等领导人以法律的形势选择和确立了共和制度。 探究二、美国联邦政府建立的依据——1787年宪法 这一部分是本课的重点也是难点.我将分别从1787年宪法的主要内容,体现的原则及如何评价三个方面引导学生进行探究。 1、1787年宪法的主要内容:我先出示美国宪法之父麦迪逊的一段话:“在设计一个由人来统治人的政府时，最大的困难在于:你必须首先使政府有能力控制;其次要强调政府控制自己。”从宪法制订的目的出发，指导学阅读教材P41,分析1787年宪法是如何既使中央政府有效控制地方，又防止中央政府专制独裁的。学生已具备一定的分析材料提炼信息的能力，基本完成了这一问题:通过联邦制使中央有效控制地方，通过三权分立防止中央政府专制。 2、1787年宪法体现的原则:这一部分我采用了情景教学法，先将全班分成三组，分别选举出总统、国会主席、联邦法院大法官,先让这三位学生以角色身份阐述其产生途径和权限范围,然后紧扣三权分立的内容以记者发问的形式向每位“领导人”提2-3个问题,学生提出了很多非常有价值的问题，如:“总统先生，您是美国历史上第一位黑人总统，请问您是如何过关斩将，登上总统之位的,”“大法官先生，如果您在执法过程中不慎得罪了总统，您会担心自己职位不保吗,”“国会主席，1972年尼克松闹出水门事件，请问你们当时的国会是如何处理的,”学生通过合作提出了这样一些与现实密切联系的问题,真正体会到了参与的快乐。在此基础上，我出示了三权分立相互关系示意图的框架，请学生小组合作完成此图。重难点在轻松的氛围中以合作的形式解决了。 3、正确评价1787年宪法:用多媒体展示史学界和政治界人士对美国1787年宪法的评价资料,同时利用教材中的“历史纵横”“ 学思之窗”,让学生分小组讨论，针对1787年宪法发表自己的观点，最后综合学生的观点，从地位、对美国、对世界三个角度评价它的进步性，又从人权的实现角度评价它的局限性。通过这一活动，学生集思广益，基本能够全面客观的看待1787年宪法,同时也学会了辩证的评价历史问题的基本方法。 探究三、美国联邦共和制的完善 先展示一组宪法修正案条例，让学生认识到虽然美国1787年宪法存在局限，但一直在通过修正案的方式来弥补不足，扩大民主权利的范围，故宪法修正案是美国联邦共和制完善的一种方式。 其次，简要介绍两党制的形成和发展历程，采用“看漫画，说特点”的方式，让学生通 过四副生动有趣的漫画归纳出美国两党制“两党对垒、交替执政;控制国会、左右选举;分权制衡、互相监督”的特点，并进一步深入分析两党制的实质，从特点和实质出发对两党制进行评价，从而得出两党制是美国联邦共和制的又一发展。 探究四、对美国民主制度的感悟 请学生畅所欲言，谈谈他们对美国民主制度的感悟。在已有一定知识基础的情况下，学生都积极发言，提出了很多有建设性的观点，如“民主制度的发展过程是曲折的”、“只有顺应历史潮流才能走在时代前列”，甚至有的学生从中得出了为人处事方面的启示。 (三)归纳总结，知识建构 最后，以板书为线索，和学生一起对本课知识进行归纳总结。 (四)课堂延伸，认识升华 引用二战期间英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福的话引出英美两国政体的不同，我利用表格列出了两国政体比较的方面作为课堂作业，学生顺利的完成了任务，有部分学生通过异同点得出了“人类政治文明发展的统一性和多样性”这一结论，使本课知识得以升华。 比较 美国共和政体 英国君主立宪政体 不同 国家元首 总统 国王 产生方式 选举 世袭 元首任期 任期制 终身制 元首权力 有实权 无实权，统而不治 政府首脑 总统 首相 行政机构的特点 总统对宪法负责，不对国会负责但受其制约 责任内阁对议会负责 受议会监督 相同 政权性质 资产阶级代议制 五、说设计特色 1、充分体现了新课程以教师为主导，学生为主体的理念;将知识与能力相统一、过程与结论相统一的理念。 2、充分挖掘了学生的自主探究能力和团队合作能力，让学生在亲身体验、分工合作中体会学习知识的快乐 3、充分利用了多媒体教学在历史课程资源开发、激发学生兴趣中的作用，以材料、图片、漫画等多种形式引导课堂内容的呈现，极大地丰富了课堂内容。 六、说#教学反思# 本课以“记者招待会”的形式突出重点突破难点，极大地调动了学生的学习兴趣，加深了学生的参与程度，但此活动需要师生在课前查阅大量资料，进行充足的准备，才能保证课堂的高效有序进行。 附:板书设计 一、美国联邦政府建立的背景 1、必要性:美国联邦制造成的严峻形势 2、可能性:美国的独立 ——政治前提 启蒙思想的影响——思想条件 二、美国联邦政府建立的依据—1787年宪法 1、内容:联邦制(保证中央对地方的控制) 三权分立(防止中央政府专制) 2、原则:联邦制原则 分权制衡原则 民主共和原则 3、评价: (1)进步性:地位上、对美国、对世界 (2)局限性:奴隶制度、种族歧视等 三、美国联邦共和制的完善 1、宪法修正案 2、两党制(确立与发展、特点、本质、评价)