会计专业课程评价改革方案

会计专业课程评价改革 会计专业课程评价指标体系的建立包括课堂教学效果的评价和学生 学习情况的评价两部分。 课堂教学效果的评价始终是课堂教学改革的双刃剑。先进的、科学的 课堂教学评价可以引导、促进课堂教学改革。滞后的课堂教学评价将制约 课堂教学的改革。因此，构建与课改相适应的课堂教学评价体系有利于推 进课堂教学改革。 传统的课堂教学评价指标侧重于教学内容、课堂结构、教师基本功等， 忽视对学生的学习过程和、学习情感、态度和价值观的评价。 在新课程理念下，构建课堂教学评价指标体系，可以从知识和技能、 过程和方法、情感、态度和价值观三个维度设计评估项目。 1、教学内容：重点突出，难点突破。难易适度,不任意拔高或降低对 知识、能力的要求。知识量适中，不片面追求传授知识的量。既要让学生 “吃得饱”、“吃得好”，还要使学生消化得了，吸收得好。教学内容不拘 泥于课本，围绕教材联系学生生活实际，联系社会实践，联系现代科学技 术，学科知识渗透。结合教学内容，培养学生人文素养和科学素养。 2、技能培养：突出学科思想方法和技能培养。引导学生归纳解决实 际问的基本方法和技巧。培养学习能力，开展各种学习活动，培养学生 搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决实际问题的能力，以 及交流和合作能力。 3、目标达成：学生能理解和掌握所学知识和技能，并能灵活应用。 能独立完成作业，举一反三。回答老师提问准确率高。对所学内容能独立 整理归纳，说出要点，对解决实际问题的方法和技巧头脑清楚，能抓住重 点和难点，能将知识与生活、实践联系。 二、过程和方法 1、课堂结构：层次分明，密度合理，安排严谨。主导适当，主体突 出。教师起组织者、引导者、辅导者、促进者作用，多组织学生开展自学、 讨论、辩论等学习活动。多引导学生思考，不代替学生的思考、实践。凡 是学生已经掌握的内容、通过自学能学会的内容、通过集体讨论能搞清楚 的问题教师都不讲解。围绕学习任务，合理安排学生阅读、训练、讨论、 研讨、交流等活动，使全体学生都处于紧张的学习状态，调动学生动脑、 动手、动口。 2、教学方式：利用现代教育技术手段创设问题情景，联系社会、生 活实践创设问题情景，让学生在学习中创造问题。以问题为主线开展教学 反馈活动，教学反馈面向全体学生，减少教师自问自答、个别提问；教学 反馈突出实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主 体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现的新问题， 能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。重视知识形成过程，实施有 效教学。教师单向传授知识的做法明显减少，结论由学生自悟和发现。 3、学习活动：学生自主学习时间充足，参与度高。每一项教学活动 都安排学生参与，问题由学生自己努力解决，结论由学生自己归纳总结， 每一项实践活动都由学生自己体验，学生参与面广。成立学习合作小组， 师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，每一位学生都参与讨论，合 作学习，相互交流。自学讨论贯穿于教学过程始终，讨论经常化；自学讨 论活动有充足的时间，讨论问题深入。 4、创新学习：教师创设开放性问题。教师经常提出一些答案不惟一、 不固定的有发散思维和创新思维空间的问题，组织一些创造性活动。学生 在学习活动中能主动地去思考、观察，能发现问题并提出问题。学生回答 问题有新思路、新观点，说真话、说实话、说自已话。学生有创新意识和 创新精神，想创造、敢创造，敢于怀疑本、教师、他人观点。 5、教师基本功：教师语言表达有感染力。表达清晰、准确、简洁、 流畅、生动形象，富于启发性；无废话、无个人习惯语言；普通话教学。 板书合理美观，重点突出，字迹工整美观，用字，条理清楚，有利于 学生理解和记录。教学手段应用适当。根据教学需要，从教学内容出发， 恰当使用教学挂图、实物、投影仪、录音机、教学电影、电脑等各种教学 媒体辅助教学。传统手段与现代手段相结合。驾驭教材，驾驭学生。教师 对教材以及与教学内容相关的知识掌握熟练，了解学生学习基础，课堂组 织能力强，有号召力。 三、情感、态度和价值观 1、师生关系：教学民主，师生平等对话，学生可以向老师、同学提 出问题、要求；教师允许学生从事有意义的独立学习活动；教师允许学生 发表自己的认识和不同见解。相互尊重，教师尊重每一位学生，特别关爱 “后进生”，少批评，多鼓励、激励，针对学生的错误和失败，耐心点拔， 不讥笑嘲讽。学生尊敬老师。师生交往互动，相互交流、相互沟通、相互 理解、相互启发、相互补充，人人参与，平等对话。 2、学习态度：学生学习积极主动，乐于动脑、动手、动口。每一位学生都积极主动参与学习活动。学习热情高，思维积极，发言踊跃，精神 饱满，注意力集中。学习兴趣浓厚，求知欲强，有自信心，乐于探索，刻 苦钻研，持之以恒。 会计专业课程评价指标体系的另一重要方面则是学习情况的评价。学生学习效果的好坏直接影响到学生技能的掌握程度，进而影响到学生的就 业质量。对学生学习效果的评价不能一味地拘泥于学生的考试成绩，而应 以课程目标为依据，建立评价主体多元和方式多样化的评价体系；重视过 程评价和形成性评价，强化综合实践能力的考核；广泛采用笔试口试、社 会调研、现场操作、提交调查报告、成果展示、作品评价等方式，实行自 评、互评、教师评价相结合的方式进行。为此，在会计专业课程的教学中， 要求老师尝试注重应会能力的考核，而适当减轻应知考核的分量，并且在 考核中，重视实际操作能力的考核。鉴于此，鼓励老师在教学过程中对于 相应的专业课程都能编制相应的实务操作试卷，通过学生动手实践，检查 学生的学习程度。具体检查过程中，可以分模块按项目考核，也可以实行 综合考核。通过阶段性、综合性的考核衡量、评价学生的学习效果。