作文“出汗”的现象

浅谈如何解决学生作文“出汗”的现象 目前,在学生中普遍存在一种“怕作文”的现象,大部分学生不愿写作文,对作文产生一种畏惧感。归纳起来,学生畏惧作文主要有以下一些原因:一是主观上认为作文是很难的,从心理上害怕作文;二是由于与社会接触过少,缺乏写作素材;三是学生缺乏的头脑和发现的眼光;四是教师的指导方法不当,往往过于简单、偏颇,使得学生一写起作文来不是空洞无物,就是废话连篇,甚至无话可说。这即是作文“出汗”现象,如何解决这一问题呢? 一、从思想上转变学生作文中畏难的情绪 1、教师讲。教师教育学生懂得作文实际上是一件有趣、有意思的事,无非是让我们把平时看到的、听到的、想到的及亲身经历的有意义的事,围绕一个中心,按一定的顺序用文字说出来罢了。讲简单点,就是用笔写出自己心里想说的话。 2、学生谈。让作文写得较好的学生谈切身体会,谈写作的兴趣,从事实上说明作文并不难。 3、批改松。在作文批改上遵循叶圣陶先生倡导的“多就少改”原则,做到多鼓励,少批评,可适当提高学生作文成绩,鼓舞学生的写作热情。 4、肯定成绩。把学生作文中较为优秀的文章集结成作品集,并将特别优秀或有特色的文章投寄报刊,让学生有一种成就感,激发学生的写作兴趣,增加作文的动力,这样可较好地消除学生作文畏难的包袱。 二、拓宽教学思路,提高学生写作水平 1 有的人以死背作文来应付写作和考试的需要,并把它看作经验,因为有的学生确实出了高分。随着素质教育的呼声越来越高,这种不从基本训练抓起的老路子已经不通了。许多教师纷纷探求新路,作文的出路在于把作文教成作文而不是走过场,背范文。作文教学主要帮助学生解决“学会什么”和“怎样学”两大难题。“学什么”是解决作文的问题;“怎样学”是解决作文的表达形式的问题。因此,我们必须把培养学生的作文基础能力与解决“学会什么”和“怎样学”的问题有机地结合起来。 1、引导观察入手,帮助学生丰富写作素材。《教学大纲》中提出“指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思索的习惯。”观察是学生获取写作素材的主要渠道。心理学的研究成果告诉我们:人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个感觉器官实现的,观察绝不是一般意义上的看,而是各个感官协同作用。其次,学生在观察事物中,往往是随随便便,不能做到细致的观察,这需要教师积极地引导,并且教给他们观察的方法。 2、从引导学生广泛阅读入手,帮助学生积累语言材料,开拓写作的思路。叶老说过“阅读是作文的基础”,学生写作需要有语言的积累,而相当一部分学生积累了丰富的生活素材,但无法表达出来,或者表达得不够确切,甚至思路紊乱,这是因为缺乏足够的阅读积累。 生活是写作的源泉,阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅读,其目的不仅在于给学生提供成千上万的写作模式,更重要的是通过阅读,一方面帮助学生积累丰富的语言材料;另一方面开拓学生的写 作思路,提高学生认识事物和表达事物的能力。 3、抓小练笔积累,减缓作文训练的坡度。叶老清楚地提出作文是关于学技能的事,主要靠多练习。练的最有效的形式就是小练笔。所谓“小练笔”,就是围绕某一个重点或中心进行范围小,篇幅短的写作练习。指导学生科学地进行小练笔,其好处:①长期系统的小练笔,可以帮助学生积累丰富的写作材料,一旦作文时需要,就可以信手拈来,灵活运用,从而分解作文的难度。②小练笔的形式活泼多样,有话则长,无话则短,这样可以消除学生怕作文的心理。③小练笔,可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏,或喜或思,尽情表达,从中获得成功的喜悦。 4、不断拓宽作文训练的渠道,适当增加作文训练量。目前作文训练的渠道主要在课堂,训练的内容,大部分是教材中规定的作文题,训练的量明显不足。 我们应想方设法开辟多种渠道,让学生多写多练,使各种写作技巧在形式多样的潜移默化的训练中得到强化,促使学生的作文能力得到全面提高。在渠道的开辟上,我们不妨从以下几方面入手: (1)充分挖掘阅读课中的可供写作的素材,指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。 (2)在学校和班级的板报上开辟“自由谈‘,小评论”,“心里话”,“新发现”等栏目。 (3)不断丰富班队活动内容,为学生提供写作机会。 (4)结合日常生活,加强应用文训练。 (5)结合课外阅读,看电影和电视,指导学生写读书笔记,评论电 影、电视中人物。 把活水源头引进课堂,还须注意让水源永不枯涸。考试制度与方法这一指挥棒拿在手里,应发挥正确的指挥作用,必须考虑作文考试的改革与创新,试卷考虑它的可续性、科学性与学科的工具性。